СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................................. 7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАЗРАБОТАННОСТИ ПРОБЛЕМЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ МОЛОДЕЖИ ................... 11
1.1 Современные подходы к пониманию профессионального
самоопределения ....................................................................................................... 11
1.2 Мотивационные особенности профессиональной деятельности молодежи 18
1.3 Проблемы адаптации молодежи к современным условиям рынка труда.25
Выводы по первой главе ........................................................................................... 30
ГЛАВА 2. ФАКТОРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
БЕЗРАБОТНОЙ МОЛОДЕЖИ ................................................................................ 30
2.1 Проблемы профориентации и адаптации молодежи в условиях
безработицы ............................................................................................................... 29
2.2 Особенности профессиональной мотивации безработной молодежи ........... 40
Выводы по второй главе ........................................................................................... 45
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
САМООПРЕДЕЛЕНИЯ БЕЗРАБОТНОЙ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ
ЭКОНОМИКИ ПЕРЕХОДНОГО ПЕРИОДА ........................................................ 48
3.1 Организация эмпирического исследования, характеристика выборки и
методов исследования ............................................................................................... 48
3.2 Анализ результатов эмпирического исследования .......................................... 50
3.3 Разработка комплекса мер, направленных на адаптацию безработной
молодежи к условиям современного рынка ........................................................... 62
Выводы по третьей главе .......................................................................................... 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ......................................................................................................... 69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ................................................. 73
ПРИЛОЖЕНИЯ ......................................................................................................... 81
6
ВВЕДЕНИЕ
Современное общество, основанное на рыночных отношениях и
широком использовании информационных технологий, предъявляет высокие
требования к выпускникам школ и вузов, которые должны быть готовы
реалистично оценивать уровень своих способностей и социальных навыков,
сделать осознанный выбор своей будущей профессии, грамотно выстраивать
коммуникацию с социальными институтами.
Одной из важнейших возрастных особенностей развития молодежи
является процесс профессионального самоопределения, предполагающий поиск
наиболее эффективных способов самореализации в профессиональной сфере. В
ходе профессионального самоопределения осуществляется перспективный
взгляд человека на собственное будущее, в соответствии с которым
определяются основные цели и важнейшие направления личного развития, что
позволяет человеку эффективно отстаивать свои жизненные интересы в рамках
конкурентных отношений в различных сферах деятельности.
Актуальность исследования определяется тем, что расширение
возможностей выбора профессии, с одной стороны, предоставляет молодежи
большое количество вариантов профессий и учебных заведений, давая
возможность выбора среди них той, которая в наибольшей степени
соответствует интересам и способностям, с другой стороны, увеличивает
ответственность, возложенную на будущего выпускника за последствия
выбора.
Важным условием успешного вхождения молодых людей в сложную
систему общественных отношений являются их конкурентоориентированность
и конкурентоспособность. В современных условиях от молодежи требуется не
просто способность воспроизвести определенную сумму знаний в рамках
учебной или будущей профессиональной деятельности, но прежде всего
готовность к постоянному саморазвитию, ориентация на поиск новых путей
решения поставленных задач, когда профессиональные интересы становятся
7
детерминантами постоянного расширения сферы собственных возможностей и
компетенций.
Наиболее интенсивно проблема профессионального самоопределения
начала исследоваться в 60-е годы социологами под руководством В.Н.
Шубкина, М.Х. Титмы и др. Анализу особенностей социально-
профессиональных ориентации на различные типы профессий посвящены
работы С.А. Войтович, Е.М. Бабосова, В.А. Оссовского, В.Ф. Черноволенко,
В.И. Паниотто. Вопросы формирования ценностей профессиональной
деятельности, взаимосвязи жизненной перспективы и профессионального
самоопределения отражены в исследованиях Е.А. Борковской, Е.И. Головахи,
В.И. Русецкой, Т.В. Рогачевой.
В отечественной научной литературе все еще отсутствует целостный
научный подход, в рамках которого рассматривалось бы влияние
профессионального самоопределения молодежи на общий процесс
формирования их конкурентоориентированности в условиях безработицы. В
данной работе рассмотрим новые аспекты изучения процесса
профессионального самоопределения, связанные с актуализацией качеств,
составляющих основу личностного развития молодых людей (осознание своих
склонностей, стремление к развитию имеющихся интересов в учебной сфере,
инициативность, коммуникабельность) и оказывающих непосредственное
влияние на процесс формирования конкурентоспособности в условиях
безработицы.
Цель выпускной квалификационной работы - исследование процесса
профессионального самоопределения безработной молодежи в условиях
экономики переходного периода.
Объект исследования: профессиональное самоопределение молодежи.
Предмет исследования: психологические составляющие
профессионального самоопределения безработной молодежи.
Гипотеза исследования: существуют значимые различия в
мотивационно-личностных факторах и структуре профессионального
8
самоопределения безработной молодежи в зависимости от их успешности.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие
задачи:
− Раскрыть современные подходы к пониманию профессионального
самоопределения;
− Изучить мотивационные особенности профессиональной
деятельности молодежи;
− Выявить проблемы адаптации молодежи к современным условиям
рынка труда;
− Раскрыть проблемы профориентации и адаптации молодежи в
условиях безработицы;
− Выявить особенности профессиональной мотивации безработной
молодежи;
− Организовать эмпирическое исследование, охарактеризовать выборку
и методы исследования;
− Провести анализ результатов эмпирического исследования;
− Разработать комплекс мер, направленных на адаптацию безработной
молодежи к условиям современного рынка.
Эмпирическую базу исследования составили: нормативные акты и
статистические материалы государственных и муниципальных органов,
материалы периодической печати, касающиеся различных аспектов
профессионального самоопределения безработной молодежи.
Для решения поставленных задач были использованы методы:
теоретический анализ научной литературы по теме исследования;
эмпирические методы психологического исследования; количественный и
качественный анализ результатов.
Методики исследования: «Якоря карьеры» Э. Шейн (перевод и
адаптация В.А. Чикер, В.Э. Винокурова), «Методика диагностики социально-
психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере»
О.Ф. Потемкиной.
9
Практическая значимость исследования: полученные данные позволяют
расширить представление о процессе профессионализации личности в целом и
могут быть использованы в психологической и педагогической практике при
решении вопросов, связанных с подготовкой безработной молодежи к
профессиональной деятельности, а также в практике психологического
консультирования по вопросам профессионального самоопределения
безработной молодежи.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав,
заключения, списка литературы и приложений. В первой главе изучены
теоретические основы исследования особенностей профессионального
самоопределения молодежи. Во второй главе изучены факторы
профессионального самоопределения безработной молодежи. В третьей главе
представлено исследование профессионального самоопределения безработной
молодежи в условиях экономики переходного периода.
10
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАЗРАБОТАННОСТИ
ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
САМООПРЕДЕЛЕНИЯ МОЛОДЕЖИ
1.1 Современные подходы к пониманию профессионального
самоопределения
Происходящие в российском обществе сдвиги находят отражение в
усложнении процессов социализации, противоречивых тенденциях в создании
и поведении молодежи. С одной стороны, у молодежи доминирует стремление
к богатству, а с другой − она ощущает невозможность его достижения
легальными способами и через традиционную трудовую деятельность.
В этих условиях жизненные цели молодежи и планируемые средства их
достижения являются важным фактором ее социальной активности и в то же
время важным индикатором фундаментальных перемен, происходящих в
российском обществе. Критериями ее социального развития являются в первую
очередь приобретение и изменение собственного социального статуса, что
связано с профессиональным самоопределением формирование гражданской
идентичности в процессе достижения социальной зрелости и социальной
субъектности.
При трактовке понятия «самоопределение» некоторые исследователи
исходят из содержания глагола «самоопределиться», что значит осознать себя,
свои общественные интересы, определить свое собственное существование,
свое место в жизни, в обществе, начать существовать самостоятельно. По
другой трактовке, самоопределение − это центральный фактор становления
зрелой личности, понимание самого себя, своих возможностей и стремлений,
понимание своего места в человеческом обществе и своего назначения в
жизни
1
. Следовательно, самоопределение свидетельствует о достижении
личностью достаточно высокого уровня развития.
Термин самоопределение имеет множество определений. Давайте
1
Поломошнова С.А. Педагогическое управление профессиональным самоопределением молодых людей. -
Великий Новгород, 2018. – С. 18.
11
разберем несколько из них. Ниже представлены термины «самоопределения» в
таблице 1.
Таблица 1
Значение термина «самоопределение»
2
Содержание
Характеристика
Определить свое место в жизни,
обществе, осознать свои
общественные, классовые,
национальные интересы.
Представлены три типа
самоопределения человека:
− к цели и смыслу своей жизни;
− к нормам общественного поведения
и к своему вкладу в жизнь общества;
− к нормам профессиональной
деятельности
Самоопределение как процесс
определения своего положения и в
мире направлено во вне, но
подразумевает и определённую
внутреннею работу.
Направлено во вне означает, что
человек определяет свой способ
участия во внешней действительности.
Определенная внутренняя работа,
связанная с самоопределением,
состоит в выработке приемлемого для
себя, своего способа участия во
внешних событиях.
Человек не только находиться в
определенном отношении к миру, но
и сам определяет это свое
отношение, в чем и заключается
сознательное самоопределение
человека.
Сознательное самоопределение
человека возникает лишь в случае,
когда человек определяет свое
отношение к миру. Человек, не
определяющий свое отношение к
внешнему миру, становится либо
рабом своих стихийных
потребительских инстинктов, либо
легкой жертвой манипуляторов.
Формирующих нужное для них
«отношение», либо объектом
«силового» воздействия со стороны
представителей социума, требующих
от индивида принятия и соотнесения
общественным нормам.
Понятие «самоопределение» вполне соотносится с такими модными
ныне понятиями как самоакутализация, самореализация, самоосуществление,
самотрансценденция. При этом многие мыслители связывают самореализацию,
самоактуализацию с трудовой деятельностью. Например, А. Маслоу считает,
что самоактуализация проявляется себя «через увлеченность значимой
работой». К. Ясперс связывает самореализацию с «делом», которое делает
человек. И. С. Кон говорит, что самореализация проявляется через труд, работу
2
Профессиональное самоопределение, профессиональное становление молодежи - важное условие социально-
экономического развития государства", научно-практическая конференция (2018; Санкт-Петербург). – СПб. :
Наукоемкие технологии, 2018. – С. 22.
12
и общение. П. Г. Щедровицкий отмечает, что «смысл самоопределения − в
способности человека строить самого себя, свою индивидуальную историю, в
умении постоянно переосмысливать собственную сущность».
По К. А. Абульхановой - Славской, самоопределение понимается как
осознание личностью своей позиции, которая формируется внутри координат
системы отношений. При этом она подчеркивает, что от того, как складывается
система отношений (к коллективному субъекту, к своему месту в коллективе и
другим членам), зависит самоопределение и общественная активность
личности.
С.Н. Чистякова рассматривает самоопределение как сложный
динамический процесс формирования личностью системы своих базовых
отношений, ключевых компетенций (профессионально-трудовых,
нравственных, личностных), овладение которыми позволяет действовать в
меняющихся социальных, экономических и культурных условиях, принимать
решения, адекватные своим ценностным смыслам
3
.
С точки зрения психологии (С. Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев и др.),
самоопределение рассматривается как процесс, в котором формируется
личность, способная к самостоятельному, активному построению собственной
жизнедеятельности. Внешние воздействия на личность реализуются лишь
опосредованно через внутренние условия. В этом, по мнению ученых, состоит
смысл принципа детерминизма, выраженного в подчеркивании роли
внутреннего момента самоопределения, верности себе, не одностороннего
подчинения внешнему.
Авторы доказывают, что проблема самоопределения не может быть
решена в отрыве от вопросов взаимоотношения человека с окружающим
миром, так как отношение человека к самому себе, является ключевым
моментом в понимании феномена самоопределения и в значительной степени
3
Шафранов-Куцев Г.Ф. Исследование конкурентоориентированности современных молодых людей:
актуальные тенденции и перспективы формирования (на примере Тюменской области) // Интеграция
образования. – 2017. – Т. 21, – № 4. – С. 651.
13
зависит от его отношения к окружающим и окружающих к нему
4
.
Самоопределение же П.П. Соболем считается стороной самореализации.
В нем, по утверждению автора, главным является индивидуальный выбор цели
и способов ее достижения на данном отрезке, этапе жизни субъекта и
самоограничение, которое не является препятствием развития личности.
Главной функцией самоопределения считается выбор направленности
деятельности, на основе которой осуществляется самореализация
5
.
Е.А. Климов, анализируя понятие «профессиональное
самоопределение», подчеркивает, что это не однократный акт принятия
решения, а постоянно чередующиеся выборы. Наиболее актуальным выбор
профессии становится в отрочестве и ранней юности, но и в последующие годы
возникает проблема ревизии и коррекции профессиональной жизни человека.
Выбор профессии отражает определенный уровень личных притязаний,
основанных на оценке человеком своих способностей и возможностей. Е. А.
Климов выделяет два уровня профессионального самоопределения:
1) гностический уровень (перестройка сознания и самосознания);
2) практический уровень (изменения социального статуса человека)
6
.
Конкуренция и конкурентные отношения являются важными аспектами
социальной жизни. Теоретические основы изучения конкуренции раскрыты в
исследованиях М. Вебера, Ф. Найта, Т. Парсонса, М. Портера. Важнейшие
аспекты феномена конкурентоспособности рассматривались в исследованиях В.
И. Андреева, Л. М. Митиной, А. И. Щербакова.
Применительно к ситуации на рынке труда конкурентоспособность
специалиста рассматривается С. Д. Резником и А. А. Сочиловой как
«совокупность характеристик», определяющих «позиции конкретного
работника или отдельных групп» и позволяющих им претендовать на занятие
4
Научно-педагогические основы профессионального самоопределения обучающихся в современных условиях
[Текст] : материалы региональной научно-практической конференции, г. Ленинск-Кузнецкий, 28 февраля 2018
года. - Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2018. – С. 41.
5
Юсупова Б.С. Понятие и сущность профессионального самоопределения // Молодой ученый. – 2019. – №21. –
С. 315.
6
Ключевые тезисы концепции профессионального самоопределения в условиях постиндустриальной эпохи /
Сергеев И. С. – М. : Перо, 2019. – С. 7.
14
определенных вакансий. Конкурентоориентированность учащихся в рамках
данного подхода рассматривается как «необходимое условие формирования
конкурентоспособности, представляющее собой внутреннюю осознанную
потребность максимально полно проявить свои способности в учебной и
внеучебной деятельности, основанную на их целеустремленности и творческой
активности, предполагающую саморазвитие и желание отстаивать свою
социальную позицию в конкурентных отношениях».
В процессе изучения формирования конкурентоориентированности
молодых людей необходимо учитывать возрастные и социально-
психологические особенности данной социальной группы, поскольку именно
они отражают наиболее характерные черты социального положения и общую
логику изменений, происходящих в этот период в жизни молодежи.
Л. И. Божович отмечает, что процесс самоопреде
ления, в том числе и
профессионального, представляет собой «аффективный центр их жизненной
ситуации». Специфика данного процесса выражается в его двойственности -
самоопределение предполагает, с одной стороны, выбор в наибольшей степени
подходящей человеку сферы деятельности, с другой - данный процесс связан с
более глубоким осознанием своих жизненных целей
7
.
Таким образом, профессиональное самоопределение рассматривается
как ключевой аспект личностного самоопределения молодых людей, поскольку
именно его специфика будет определять характер интеграции представителей
данной социальной группы в систему общественных отношений в будущем.
Один из широко распространенных в научной литературе подходов к
изучению профессионального самоопределения личности рассматривает
данный феномен как «осознанное согласование профессионально-
психологических возможностей человека с содержанием и требованиями
профессиональной деятельности, процесс формирования отношения личности к
себе как к субъекту будущей профессиональной деятельности». При этом
7
Корнеева Я.А. Психология профориентации профессионального самоопределения. - Архангельск : САФУ,
2019. – С. 44.
15