63
Выводы по второй главе
Таким образом, при исследовании межличностных взаимоотношений
у детей старшего дошкольного возраста с внедрением экспериментальной
игры «Секрет», методики «временных срезов состояния взаимодействий» (Л.
В. Артемовой); «Методики уровня сформированности игровых умений и
навыков» (Калининой Р.Р.) мы пришли к очередным выводам:
Каждый ребенок занимает в группе сверстников несомненное место,
которое выражается в том, как к нему относятся сверстники. Степень
популярности, которую использует ребенок, находится в зависимости от
множества причин: его познаний, интеллектуального развития, особенностей
поведения, умения устанавливать контакты с детьми и т.д. Общение со
сверстниками находится в зависимости от статусного положения каждого
члена группы, с популярными детьми охотнее общаются.
На основании полученных итогов у нас есть возможность выделить,
что составляющие эмоциональной готовности к сотрудничеству у детей
сформированы на невысоком уровне, что характеризует проблемы в
осуществлении различных видов общей деятельности, ориентации в большей
степени на игры в одиночку, стремление разговаривать с урезанным кругом
детей, проявлением всевозможных эмоциональных реакций, связанных с
личными желаниями, необходимостями без учета сюжета игры, задачи.
В связи с текущими итогами с целью повышения уровня развития
межличностных взаимоотношений нами предлагается серия занятий,
направленных на развитие доброжелательных межличностных
взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста. Я считаем, что
комплекс занятий, включенный в учебно-воспитательный процесс будет
содействовать эффективному развитию межличностных взаимоотношений у
детей старшего дошкольного возраста.
Комплекс занятий позволяет дать рекомендации для воспитателей и
родителей, направленные на организацию гуманных взаимоотношений
между детьми.
64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В теоретических исследованиях о формировании межличностных
взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста мы опирались на
теоретическое положение: Я.Л. Коломенского, А. В. Киричука Л.В.
Артемовой, а также ряд экспериментов, произведенных под руководством
Л.И. Уманского, А.А. Бодалева, А.В. Петровского и многих других
педагогов, психологов.
Межличностные отношения - система установок, ориентации и
ожиданий членов группы относительно друг друга, обусловленных
содержанием и организацией общей работы, и ценностями на которых
основывается общение людей. Межличностные отношения не только
требуемый компонент деятельности, проведение которой подразумевает
взаимодействие людей, но в тоже время необходимое требование
нормального функционирования общности людей.
Анализируя выставленные в нашем исследовании точки зрения
современных изыскателей по вопросу о развитии межличностных
взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста, вполне возможно
сделать заключение, что, невзирая на различие теорий к их определению,
исследователи единогласно выделяют, что больше возможности для
формирования коллективистических черт у ребенка дошкольника есть в
игровой деятельности.
Из общей характеристики текущего возрастного отрезка становится
ясно, что в пять - шесть лет почти все психические процессы и
отличительные черты дошкольника получают свое высококачественное
своеобразие. В следствие этого на текущем отрезке жизни ребенка
становится вероятна формулировка социально - эмоционального норматива
диагностики психического развития: внеситуативно - личностное общение;
сюжетно-ролевая игра достигает своего расцвета; происхождение
65
произвольного поведения; появление словесно - логического мышления;
ясные и разнообразные социально-мировоззренческие представления.
Игра считается более действенным способом становления
доброжелательных межличностных взаимоотношений у детей старшего
дошкольного возраста. Конкретно в играх складываются и первый раз
осознаются детьми их конкретные отношения друг с другом, тут дети
обучаются осмысливать характер отношений, получают нужные
необходимые коммуникативные умения и навыки.
В старшем дошкольном возрасте отношение к сверстникам
становится более прочным, не зависящим от конкретных обстоятельств
взаимодействия. К концу дошкольного возраста образуются крепкие
избирательные привязанности между детьми, показываются первые задатки
истинной дружбы.
Работая педагогом, я направила внимание на то, что дети пяти - шести
лет претерпевают проблемы при общении друг с другом. Для перемены
ситуации была осуществлена начальная диагностика для определения уровня
развития доброжелательных межличностных взаимоотношений у детей
старшего дошкольного возраста. На основании текущих сведений,
приобретенных выявлением сформированности умения межличностного
общения, мы обозначили средний показатель на каждого ребенка
индивидуально, который составил 3,7 баллов.
С целью увеличения уровня развития межличностных
взаимоотношений нами был предложена серия занятий, направленных на
развитие доброжелательных межличностных взаимоотношений у детей
старшего дошкольного возраста. Это дает нам повод считать, что, применяя
комплекс занятий в учебно-воспитательном процессе дошкольной
организации, вполне возможно развить доброжелательные межличностные
отношения у детей старшего дошкольного возраста, а также дать
рекомендации для родителей и воспитателей.
66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Артемова Л. В. Развитие предпосылок толерантности в процессе
социально-нравственного воспитания // Психология образования в
поликультурном пространстве. 2011 № 1 С. 99-105.
2. Бабаева Т.И., Римашевская Л.С. Как развивать взаимоотношения
и сотрудничество дошкольников в детском саду. Игровые ситуации, игры,
этюды: учеб. - метод, пособие. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-
ПРЕСС», 2012. -224 с.
3. Басов М.Я. Методика психологических наблюдений за
детьми/Избранные психологические произведения. - М.: Инфра-М, 2010. -379
с.
4. Бикузина Т. С., Савинова С. В. Развитие доброжелательных
взаимоотношений у детей дошкольного возраста посредством тренинговых
игр // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 29.
– С. 13–18. – URL: http://e-koncept.ru/2017/770804.htm.
5. Бондаренко Е.А. О психическом развитии ребенка. - Минск:
Минск-пресс, 2010
6. Бычкова С. С. Формирование умения общаться со сверстниками у
старших дошкольников. М.: «Аркти», 2011 96 с.
7. Галигузова Л.Н., Лисина М.И. Становление потребности детей в
общении со взрослым и сверстником. - В кн.: Исследования по проблемам
возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.И. Лисиной. - М.,
2011, с. 55-78.
8. Галигузова Л.Н., Мещиряков С.Ю., Педагогика детей раннего
возраста. // Педагогика и воспитание, 2010. - 300, С.2.
9. Гаффорова Р. А. Формирование доброжелательности во
взаимоотношениях у детей 6-7 лет со сверстниками [Электронный ресурс]
URL:https://www.scienceforum.ru/2015/pdf/14118.pdf (дата обращения:
25.06.2018).
67
10. Гладкова Л.В. Воспитание нравственно-этических понятий у
дошкольников. /Справочник воспитателя – 4 —-М., 2008.
11. Гриценко Н. В. Методика формирования дружеских
взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста // Вопросы
дошкольной педагогики. - 2017. - №4. - С. 54-56. - URL
https://moluch.ru/th/1/archive/69/2733/ (дата обращения: 27.06.2018).
12. Дубина Л. Развитие у детей коммуникативных способностей. //
Дошкольное воспитание, 2009, №10, С.26-36.
13. Дубина Л. Развитие у детей коммуникативных способностей. //
Дошкольное воспитание, 2010, №11, С.3-10.
14. Дыбина О. В., Еник О. А., Пенькова Л. А. Образовательная среда
и организация самостоятельной деятельности детей старшего дошкольного
возраста. М.: Центр педагогического образования, 2013. - 64 с.
15. Жукова В.Ф. Психолого-педагогический анализ категории
«Психологическая готовность» [Электронный ресурс] // Известия ТПУ.2012.
№6. URL:http://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskiy-analiz-
kategorii- psihologicheskaya-gotovnost (дата обращения: 26.06.2018).
16. Калинина Р. Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском
саду. — СПб.: Речь, 2003. - 144 с.
17. Клименкова О. Игра как азбука общения. // Дошкольное
воспитание, 2009, №4, С.7-14.
18. Лисина М.И. Пути влияния семьи и детского учреждения на
становление личности дошкольника. - В кн.: Психологические основы
формирования личности в условиях общественного воспитания. - М., 2003, с.
4-8.
19. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка / Под ред.
Рузской А. Г. М.: Моск. психолого-социальный ин-т, 2011 384 с.
20. Литовкина А. В., Еремина О. Н., Хайминова А. В.
Психологические особенности общения детей старшего дошкольного
возраста // Молодой ученый. 2015.№21.С. 75-77.
68
21. Лысцова О. О. Формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками у дошкольников в условиях дошкольной
образовательной организации [Электронный ресурс]
URL:https://www.scienceforum.ru/2016 (дата обращения: 20.06.2018).
22. Меджидова Э. С. Социально-коммуникативное развитие детей
дошкольного возраста как научно-педагогическая проблема // Молодой
ученый. 2016. №6.С. 79-83.
23. Микерина А. С. Познавательное развитие детей дошкольного
возраста в свете выхода Федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования // Начальная школа плюс До и После.
2013 №12 С. 63-67.
24. Неверова А.А. Особенности отношения к сверстникам у детей
дошкольного возраста [Текст] // Актуальные вопросы современной
психологии: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль
2015 г.). Челябинск: «Два комсомольца», 2015 С. 102-106.
25. Павленко, Т. Почему они конфликтуют?: Общение
дошкольников. [Текст] / Т. Павленко // Дошкольное воспитание. – 2012.– №
1. – С. 72 -77.
26. Репина М. А., Мухина Т. К. Особенности межличностных
отношений детей дошкольного возраста // Молодой ученый.2015. №9. С. 267-
269.
27. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в
образовании - М.: Владос,2011
28. Рыбаков, И.А. Психолого-педагогические факторы
формирования социально-коммуникативных способностей младших
школьников [Электронный ресурс] / Рыбаков И.А., Дрягалова Е.А. // Журнал
научной и педагогической информации. - 2011. - № 10. 5
29. Семенака С.И. Учим детей доброжелательному поведению:
Конспекты и материалы к занятиям с детьми 5-7 лет. — М.: АРКТИ, 2011.
69
30. Семенака С.И. Учим детей сочувствовать и сопереживать:
Конспекты и материалы к занятиям с детьми 5-8 лет. — М.: АРКТИ, 2010.
31. Смирнова, Е., Гударева О. Современные пятилетние дети:
особенности игры и психического развития. // Дошкольное воспитание, 2009,
№10, С.63-73.
32. Смирнова, Е., Гударева О. Современные пятилетние дети:
особенности игры и психического развития. // Дошкольное воспитание, 2011,
№3, С.69-75.
33. Смирнова Е. Дошкольный возраст: формирование
доброжелательных отношений [Текст] / Е.О. Смирнова, В. Холмогорова //
Дошкольное воспитание, 2003, № 9, с. 68-76.
34. Смирнова Е. Игры, направленные на формирование
доброжелательного отношения к сверстникам [Текст] / Е.О. Смирнова, В.
Холмогорова // Дошкольное воспитание, 2003, № 8, с. 73-77.
35. Урунтаева Г. А. Психология дошкольного возраста. - М.:
Академия, 2012. - 272с.
36. Фесюкова Л.Б. Уроки доброты. Беседы по картинкам. -М.: Сфера,
2010.
37. Федеральный закон от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] URL:
http://www.minobr.ru (дата обращения: 01.06.2018)
38. Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования (утв. Приказом Минобрнауки России от 17
октября 2013г. №1155) [Электронный ресурс]
URL:http://минобрнауки.рф/документы/922
39. Формирование дружеских взаимоотношений у старших
дошкольников: Культура, наука, образование: проблемы и перспективы
[Текст] / Гельдибрандт О. П. — Нижневартовск, 2015. — С. 390–393.
40. Шипицына Л. М., Заширинская О.В., Воронова А.П. Азбука
общения: СПб.: «Детство-Пресс», 2010.- 384 с.