6
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
7
1
Теоретико-методолгические основы изучения саморегуляции в
психологии
12
1.1
Анализ исследований саморегуляции в психологии
12
1.2
Особенности профессиональной деятельности сотрудников
уголовно-исполнительной системы
21
1.3
Саморегуляция в профессиональной деятельности сотрудников
исправительной колонии строгого режима УИС
29
2
Исследование особенностей саморегуляции сотрудников службы
охраны и службы безопасности исправительной колонии строгого
режима УИС
40
2.1
Описание стратегии, выборки и методик исследования
40
2.2
Описание и анализ результатов исследования уровня
саморегуляции сотрудников службы охраны и службы
безопасности исправительной колонии строгого режима УИС
52
3
Программа развития саморегуляции у сотрудников исправительной
колонии строгого режима УИС
68
3.1
Содержание программы развития саморегуляции у сотрудников
исправительной колонии строгого режима УИС
68
3.2
Оценка эффективности программы развития саморегуляции у
сотрудников исправительной колонии строгого режима УИС
82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
101
Список литературы
104
Приложение 1
108
Приложение 2
110
Приложение 3
112
7
ВВЕДЕНИЕ
Постановка проблемы
В настоящее время проблема саморегуляции личности находится в
центре внимания психологической науки, накопившей достаточный объем
знаний при ее изучении.
Поиск эффективных средств, позволяющий профессионалам эффективно
преодолевать нагрузки, снимать эффекты перенапряжения и адекватно
адаптироваться к динамичности профессиональной жизни, по мнению
А.Б. Леоновой, А.С. Кузнецовой является перспективным путем преодоления
названных негативных явлений. Совершенствование навыков саморегуляции,
по своей природе соответствующих психологическому характеру причин
возникающих затруднений, представляется в этом отношении весьма
продуктивным [27].
Профессиональная деятельность сотрудников уголовно-исполнительной
системы далее (УИС) сопряжена с повышенными, предельными, а часто и
запредельными (гиперэкстремальными) нагрузками, отрицательное
воздействие которых испытывают как отдельные сотрудники, так и коллективы
сотрудников подразделений, а также члены их семьи.
Результаты ранее проведенных комплексных исследований, показали, что
такие факторы как ненормированный рабочий день, постоянный контакт с
осужденными, необходимость полной мобилизации психических и физических
ресурсов личности и др. снижают функциональные резервы организма, вплоть
до их полного истощения [25].
Одной из целей Концепции развития уголовно-исполнительной системы
Российской Федерации до 2020 года является совершенствование
профессионализма сотрудников. Реформирование пенитенциарных учреждений
требует подготовки персонала новой формации, способного обеспечить
качественное функционирование системы, отвечающей международным
требованиям. Специфика служебной деятельности сотрудников служб охраны и
8
безопасности УИС, несущих службу с оружием, предъявляет повышенные
требования не только к уровню профессионально-служебной
подготовленности, но и к психологическим качествам. К профессиональным
факторам, влияющим на формирование и развитие этих качеств, относятся
монотонность труда, ненормированный рабочий день, ночные дежурства,
непредсказуемость оперативной обстановки, несоответствие штатного
расписания нормативной численности отдела, неисправность инженерно-
технических средств охраны, строгая система субординации и др. Кроме того,
личный состав должен находиться в постоянной готовности к действиям в
чрезвычайных ситуациях, в том числе в операциях по освобождению
заложников, мероприятиях по ликвидации массовых эксцессов среди
осужденных, предотвращению нападений на охраняемые объекты [14].
В итоге постоянные психологические и физические перегрузки приводят
к возникновению у сотрудников УИС состояний избыточной эмоциональной
напряженности или пограничных психических состояний, на фоне которых
возможны проявления дисциплинарных нарушений, алкогольных эксцессов,
необоснованного применения оружия и попыток суицидов.
Актуальность исследования определяется в необходимости
организационной целенаправленной психологической деятельности по
формированию саморегуляции психологических состояний, поскольку умение
человека регулировать свое состояние, управлять своим поведением в
различных ситуациях является важным показателем зрелости личности, от чего
во многом зависит ее успешность в процессе ее жизнедеятельности и
профессиональной деятельности
Объект исследования – саморегуляция в профессиональной деятельности.
Предмет исследования – развитие саморегуляции сотрудников
исправительной колонии строгого режима УИС.
Цель исследования – на основе теоретического анализа научной
литературы по проблеме исследования разработать программу развития
саморегуляции у сотрудников исправительной колонии строгого режима УИС и
9
оценить ее эффективность.
Задачи исследования:
1. Сделать анализ исследований саморегуляции в психологии.
2. Выявить особенности профессиональной деятельности сотрудников
уголовно-исполнительной системы.
3. Проанализировать процесс саморегуляции в профессиональной
деятельности сотрудников исправительной колонии строгого режима УИС.
4. Исследовать уровень развития саморегуляции сотрудников службы
охраны и службы безопасности исправительной колонии строгого режима
УИС.
5. Разработать и апробировать программу развития саморегуляции у
сотрудников службы безопасности исправительной колонии строгого режима
УИС.
Гипотеза
Полагаем, что имеются отличия в уровне саморегуляции у сотрудников
исправительной колонии строгого режима, степень выраженности
саморегуляции у сотрудников отдела безопасности выше, чем у сотрудников
отдела охраны.
Научная новизна проблемы заключается в систематизации подходов к
изучению саморегуляции деятельности, в разработке программы развития
саморегуляции сотрудников исправительной колонии строгого режима.
Степень и уровень разработанности проблемы.
Понятие саморегуляции все чаще встречается в психологии. При этом оно
имеет различное толкование и по-разному интерпретируется в различных
направления и школах. Проблемами саморегуляции занимались такие учёные
психологи, как В.Е. Клочко. Огромная заслуга в постановке и раскрытии
важных аспектов проблемы психической саморегуляции принадлежит научной
школе В.М. Бехтерева, а также его учеников и последователей, таких как
А.Ф. Лазурский, М.Я. Басов, В.Н. Мясищев, Б.Г. Ананьев. Субъектный подход
к исследованию психики человека (С.Л. Рубинштейн, К.А. Абульханова-
10
Славская, А.В. Брушлинский, А.В. Петровский и др.) и представления о
функциональной структуре системы осознанной саморегуляции произвольной
активности человека (О.А. Конопкин), а также авторская концепция
индивидуального стиля саморегуляции (В.И. Моросанова).
Источниковая база исследования представлена материалами
обследования сотрудников строгого режима УИС ИК-19, г. Тавда в количестве
60 человек.
Методология и методы научного исследования
Принцип развития предполагает изучение психических процессов и
свойств с точки зрения их закономерного изменения;
Принцип системности;
Принцип детерминизма позволяет вскрыть факт влияния условий жизни
и изменение образа жизни на психику человека.
Методики исследования:
1. Опросник для диагностики стиля саморегуляции поведения (ССПМ)
В.И. Моросановой.
2. Методика «Уровень субъективного контроля» (УСК) Е. Ф. Бажин,
Е. А. Голынкина, Л. М. Эткинд.
3. Опросник «Проактивное совладающее поведение» Разработан
Аспинваллом, Шварцером и Таубертом
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем были
рассмотрены и проанализированы различные научные источники подходы к
изучению саморегуляции; расширено представление о саморегуляции
сотрудников УИС, дано представление о развития саморегуляции сотрудников
УИС.
Практическая значимость исследования заключается в разработке и
апробировании программы развития саморегуляции сотрудников
исправительной колонии строгого режима, исследования состоит в
возможности использования разработанных рекомендаций и выводов,
полученных в результате исследования, в деятельности психологической
11
службы исправительного учреждения в аспекте развития саморегуляции
сотрудников УИС.
Структура работы отвечает ее цели и задачам. Работа состоит из
введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и
приложений. Работа иллюстрирована рисунками и таблицами.
12
1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ
САМОРЕГУЛЯЦИИ В ПСИХОЛОГИИ
1.1 Анализ исследований саморегуляции в психологии
В настоящее время проблема саморегуляции личности находится в центре
внимания психологической науки, накопившей достаточный объем знаний при
ее изучении. Понятие саморегуляции в психологической науке и практике
используется довольно широко. В силу априорной сложности и из-за
применения категории саморегуляции в различных областях научного знания
существует целый ряд трактовок её семантики. Обычно, под саморегуляцией
понимается процесс, обеспечивающий стабильность системы, ее
относительную устойчивость и равновесие, а так же целенаправленное
изменение индивидом механизмов различных психофизиологических функций,
касающихся формирования особых средств контроля за деятельностью [21].
Важная роль саморегуляции в жизни человека достаточно очевидна, так
как вся его жизнь есть бесконечное множество форм деятельности, поступков,
актов общения и других видов целенаправленной активности. От уровня
сформированности саморегуляции зависят успешность, надежность, конечный
исход любого акта произвольной активности. О.А.Конопкин отмечает:
«Саморегуляция целенаправленной активности выступает как наиболее общая
и существенная функция целостной психики человека, в процессах
саморегуляции реализуется единство психики человека во всем его
многообразии условно выделяемых ее отдельных уровней, сторон,
возможностей, функций, процессов способностей и т.д.» [24].
Вслед за О.А. Конопкиным, В.И Моросанова. понимает осознанную
саморегуляцию как «системно организованный процесс внутренней
психической активности человека по инициации, построению, поддержанию и
управлению разными видами и формами произвольной активности,
непосредственно реализующей достижение принимаемых им целей» [22].
13
Исследование проблемы саморегуляции открывает большие возможности
для раскрытия общих закономерностей построения и реализации человеком
своей произвольной активности в деятельности, поведении, общении, а также
для понимания феномена общего уровня субъективного развития человека, для
изучения индивидуально-типических особенностей деятельности и поведения,
для продуктивного участия в решении широкого спектра разнообразных
практических задач.
Анализ научной литературы по исследуемой проблеме показал, что,
несмотря на достаточно большое количество публикаций, многие
исследователи не дают четкого определения понятия «саморегуляция».
Впервые слово «саморегуляция» появилось в кибернетике и теории
автоматического регулирования, обозначая «поддержание параметров какой-
либо функционирующей системы в заданных границах постоянства или
изменения».
В словаре под редакцией А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского [16]
термин «саморегуляция» трактуется так: «Саморегуляция (от лат. regulare –
приводить в порядок, налаживать) – целесообразное функционирование живых
систем разных уровней организации и сложности. Саморегуляция представляет
собой замкнутый контур регулирования и является информационным
процессом, носителем которого выступают различные психические формы
отражения действительности. Общие закономерности саморегуляции
реализуются в индивидуальной форме, зависящей от конкретных условий, а
также от характеристик нервной деятельности, от личностных качеств субъекта
и его привычек в организации своих действий, что формируется в процессе
воспитания».
Краткий словарь психологических терминов дает следующее определение
понятия «саморегуляция».
Саморегуляция – (лат. regulare – приводить в порядок, налаживать) –
процесс управления человеком собственными психологическими и
физиологическими состояниями, а также поступками.
14
Саморегуляция – целесообразное функционирование живых систем
разных уровней организации и сложности. Саморегуляция психическая – один
из уровней регуляции активности этих систем, выражающим специфику
реализующих ее психических средств отражения и моделирования
действительности, в том числе рефлексии. Она реализуется в единстве своих
энергетических, динамических и содержательно-смысловых аспектов [16].
Таким образом, большинство авторов различных словарей, понимают под
саморегуляцией процесс, который призван управлять, налаживать, приводить в
порядок собственные психические и физиологические процессы.
Наиболее полно структурно-функциональную модель осознанной
регуляции описал О.А. Конопкин и на ее основе разработал концепцию
осознанного саморегулирования произвольной активности человека при
достижении поставленных целей в различных видах деятельности, которая
базировалась на субъектной целостности человеческой личности и
целенаправленной активности, имеющей определенный личностный смысл по
отношению к которому человек выступал как инициатор и даже творец. По
Конопкину, осознающий свои состояния и свои задачи человек, является
субъектом собственной деятельности, то есть именно он осуществляет выбор
условий, соответствующих очередной задаче, с помощью звена программы
действий подбирает способы преобразования исходной ситуации, а затем
оценивает полученные результаты и решает, нужно ли вносить какие-либо
изменения в свои действия [24].
К. А. Абульхановой-Славская также определяет личность как субъекта
через саморегуляцию, выступающую координатором разномодальных
личностных качеств, обеспечивающим преодоление противоречий и
функционирование личности в деятельности. Сторонниками данного подхода,
описавшие сущность и роль сознательной активности субъекта
саморегулируемой деятельности также являлись Л. С. Выготский,
А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн[13].
15
Социально-психологические исследования закономерностей и
механизмов саморегуляции поведения личности в рамках деятельностного
подхода проводились М. Бобневой, Е. Шороховой, В. Ядовым и другими. По их
мнению, саморегуляция – это системно-организованный процесс внутренней
психической активности человека по построению, поддержанию и управлению
разными видами и формами произвольной активности, непосредственно
направленной на достижение поставленных человеком целей. Согласно
В. П. Бояринцеву, саморегуляцию возможно определять как механизм
обеспечения внутренней психической активности человека различными
средствами, где активность и саморегуляция выступают двумя
взаимодополняющими сторонами - активность выражает изменчивость и
движение, а саморегуляция обеспечивает устойчивость и стабильность этой
активности [30].
Современные исследования личностных аспектов саморегуляции
базируются, в основном, на концепции стиля саморегуляции личности.
В. И. Морасанова одна из первых четко сформировала гипотезу о том, что
личностные особенности влияют на деятельность через сложившиеся
индивидуальные способы саморегуляции активности. Вслед за Конопкиным,
саморегуляцию она понимала, как осознанный процесс внутренней
психической активности человека по построению, поддержанию и управлению
различными видами и формами произвольной активности, непосредственно
реализующей достижение поставленных целей. По ее мнению, только
в индивидуальных особенностях саморегулирования отражается то, как человек
планирует и программирует достижение цели, учитывает значимые условия
окружающей действительности, оценивает собственную активность, стремясь
получить субъективно приемлемые результаты [22].
Одним из видов и составной части комплексного умения владеть собой
является волевая саморегуляция. Волевая саморегуляция заключается в
применении приемов самоуправления, в которые входят: самоконтроль,