16
самооценка, самоуспокоение и самоодобрение, самопобуждение и
самопринуждение [25].
Многие исследователи использовали термин «регуляция» при
рассмотрении такого понятия, как «воля», из чего следует предположение о
том, что эти процессы достаточно близки. Ещё И. М. Сеченов неоднократно
подчеркивал в качестве главной особенности воли регулирование поведением.
«Воля, как регулятор поведения, – писал он, – вопреки мнению идеалистов, не
есть какая-то духовная сила, посредством мозгового механизма управляющая
поведением человека. Регулятором поведения является сам сложнейший
механизм коркового аппарата, закономерно реагирующий на раздражения
внешнего мира». И. М. Сеченова можно считать первым ученым, который ввел
понимание воли как особой формы психической регуляции. Его слова о том,
что воля является деятельностной стороной разума и морального чувства,
являются отражением именно такого понимания. Регулирующую роль воли
отмечали также В. А. Иванников, В. К. Калин, П. А. Рудик, В. И. Селиванов.
П. А. Рудик определяет волю как «способность человека сознательно
регулировать свою деятельность и управлять поведением». Один из наиболее
крупных исследователей воли В. И. Селиванов связывает понятия «воля» и
«саморегуляция». Он пишет: «Воля – это характеристика сознания по формам
регулирования самой деятельности человека во внешнем мире. Одним из
важнейших признаков воли человека является сознательное регулирование
поведения. Воля является одним из средств саморегуляции, сложившимся в
ходе овладения человеком различными видами деятельности. Это
выработанное в процессе личного опыта умение осуществлять задачи
целеполагания, привлекать для их решения внутренние ресурсы и арсенал
активных средств по преодолению неопределенных ситуаций». Безволие при
таком понимании можно определить как уклонение от решения поставленных
задач, пассивно-оборонительное поведение, своеобразную реакцию избегания.
Объективно воля выражается в осуществлении преобразований, преодолении
препятствий и затруднений; субъективно для самого человека – в
17
самопринуждении. Волевые проявления человека осуществляются в
подчинении прилагаемых им усилий и средств системы саморегуляции делу,
может быть, менее интересному в настоящий момент, но более значимому с
личностных позиций. Большое количество поступков человек совершает в
своей жизни незаметно для себя и для окружающих, когда навыки
саморегуляции доводятся почти до автоматизма [14].
Процессы осознанной саморегуляции, осуществляемые субъектом
активности, доводятся в процессе упражнений, в процессе решения сходных
или одних и тех же задач до автоматизма, чтобы в случае экстренной
необходимости сохранить возможность немедленного возвращения
автоматизированных способов и навыков под контроль сознания и поставить их
на службу достижения важных для личности целей.
Необходимость волевой регуляции, подчеркивает В.А.Иванников,
возникает тогда, когда «субъект не располагает средствами для достижения
стоящей перед ним цели и должен осуществить активный сознательный поиск
возможностей для ее достижения или компенсировать недостаток этих средств
дополнительным побуждением к действию».
В.К.Калин видит специфику воли в регуляции человеком собственных
психических процессов (перестройке их организации для создания
оптимального режима психической активности) и перенесении цели волевых
действий с объекта на состояние самого субъекта. Исследователь главную
задачу воли видит в том, чтобы обеспечить человеку овладение собственным
поведением и психическими функциями.
Таким образом, многие исследователи теснейшим образом связывают
понятия «волевое регулирование» и «саморегуляция».
Е.П. Ильин [ 21] считает, что непременными компонентами управления (и
саморегуляции как частного случая управления) человеком своим поведением и
деятельностью являются эмоции и воля. Традиционно эмоционально-волевая
регуляция является объектом рассмотрения общей психологии. В процессе
саморегуляции поведения и деятельности эти компоненты могут выступать в
18
различных соотношениях. В одних случаях возникающие эмоции могут
оказывать на поведение и деятельность дезорганизующее и демобилизующее
влияние, и тогда воля выступает в роли регулятора, компенсируя
отрицательные последствия возникшей эмоции. Это отчетливо проявляется при
развитии у человека неблагоприятных психофизиологических состояний.
Например, состояние тревожности и сомнений в ходе выполняемой
деятельности преодолеваются с помощью волевого качества решительности. В
других случаях эмоции, наоборот, стимулируют деятельность, и тогда
проявления волевого усилия не требуются. В этом случае высокая
работоспособность достигается за счет гиперкомпенсаторной мобилизации
энергетических ресурсов. Однако такая регуляция неэкономична,
расточительна, всегда заключает в себе опасность переутомления. Но и волевая
регуляция имеет свою «ахиллесову пяту» – чрезмерное волевое напряжение
может привести к срыву высшей нервной деятельности. Поэтому Е.П. Ильин
считает, что личность должна оптимально сочетать сильную волю с
определенным уровнем эмоциональности [21].
При всем разнообразии проявлений саморегуляция имеет следующую
структуру:
1. принятая субъектом цель его произвольной активности;
2. модель значимых условий деятельности;
3. программа собственно исполнительских действий;
4. система критериев успешности деятельности;
5. информация о реально достигнутых результатах;
6. оценка соответствия реальных результатов критериям успеха;
7. решения о необходимости и характере коррекций деятельности.
Саморегуляция представляет собой замкнутый контур регулирования и
есть информационный процесс, носителями коего выступают различные
психические формы отражения действительности. В зависимости от вида
деятельности и условий ее осуществления она может реализоваться разными
19
психическими средствами – чувственными конкретными образами,
представлениями, понятиями и пр.
Поскольку принятая субъектом цель не определяет однозначно условий
для построения программы исполнительских действий, при сходных моделях
значимых условий деятельности возможны различные способы достижения
результата. Общие закономерности саморегуляции реализуются в
индивидуальной форме, зависящей от конкретных условий и от характеристик
нервной деятельности, от личностных качеств субъекта и его привычек в
организации своих действий [5].
Место и роль психической саморегуляции в жизни человека достаточно
очевидны, если принять во внимание, что практически вся его жизнь есть
бесконечное множество форм деятельности, поступков, актов общения и
других видов целенаправленной активности. Именно целенаправленная
произвольная активность, реализующая все множество действенных отношений
с реальным миром вещей, людей, средовых условий, социальных явлений и
т.д., является основным модусом субъектного бытия человека. От степени
совершенства процессов саморегуляции зависит успешность, надежность,
продуктивность, конечный исход любого акта произвольной активности. Более
того, все индивидуальные особенности поведения и деятельности определяются
функциональной сформированностью, динамическими и содержательными
характеристиками тех процессов саморегуляции, которые осуществляются
субъектом активности. Саморегуляция целенаправленной активности
выступает как наиболее общая и сущностная функция целостной психики
человека, в процессах саморегуляции и реализуется единство психики во всем
богатстве условно выделяемых ее отдельных уровней, сторон, возможностей,
функций, процессов, способностей и т.п.
Таким образом, проблема психической саморегуляции является одной из
наиболее глобальных и фундаментальных проблем общей психологии. Ее
исследование открывает большие, во многом специфические, нетрадиционные
возможности для понимания и содержательного объяснения общих
20
закономерностей построения и реализации человеком своей произвольной
активности (деятельности, поведения, общения), для определения условий
успешного психического развития ребенка, для понимания феномена общего
уровня субъектного развития человека, для исследования
индивидуальнотипических особенностей деятельности и поведения, для
продуктивного участия в решении широкого спектра очень разнообразных
При помощи теоретического анализа психолого-педагогической
литературы по заявленной проблеме, мы обозначили ряд понятий.
Мы выяснили, что исследование проблемы саморегуляции открывает
большие возможности для раскрытия общих закономерностей построения и
реализации человеком своей произвольной активности в деятельности,
поведении, общении, а также для понимания феномена общего уровня
субъективного развития человека, для изучения индивидуально-типических
особенностей деятельности и поведения, для продуктивного участия в решении
широкого спектра разнообразных практических задач.
Впервые слово «саморегуляция» появилось в кибернетике и теории
автоматического регулирования, обозначая «поддержание параметров какой-
либо функционирующей системы в заданных границах постоянства или
изменения».
Мы рассмотрели большое количество определений данного понятия в
различных источниках и пришли к оптимальному определения, которое было
дано Ю.А.Миславским. данный ученый под саморегуляцией понимает
«процесс поддержания в человеке такой продуктивной активности, которая
требует от него определенной работы над собой, а тем самым в высших своих
проявлениях захватывает момент развития его как личности.
Также мы выяснили, что некоторые ученые отождествляют понятия
«воля» «саморегуляция».
Необходимость волевой регуляции, подчеркивает В.А.Иванников,
возникает тогда, когда «субъект не располагает средствами для достижения
стоящей перед ним цели и должен осуществить активный сознательный поиск
21
возможностей для ее достижения или компенсировать недостаток этих средств
дополнительным побуждением к действию».
1.2 Особенности профессиональной деятельности сотрудников
уголовно-исполнительной системы
Последние десятилетия во всех цивилизованных странах мира идеи
гуманизма при исполнении наказаний превалируют над жестоким и суровым
отношением к осужденным, отбывающим наказание в исправительных
учреждениях. Лишение свободы предполагает принудительную изоляцию от
общества и содержание лиц, отбывающих наказание, без унижения их
человеческого достоинства, а также причинения вреда здоровью и жизни.
Существующие Международные правовые стандарты обращения с
осужденными являются своего рода Великой хартией прав заключенных.
Государство, применяя правоограничения в отношении осужденных,
становится гарантом их законного исполнения, обеспечивает социальные и
нравственные права человека, являющиеся связующим звеном осужденных и
государства. Гарантия обеспечения прав осужденных со стороны государства
позволяет им быть полноценными субъектами правовых отношений [9].
Важным блоком Международных правовых стандартов являются требования,
которым должен соответствовать персонал исправительных учреждений,
поскольку исполнение наказания в виде лишения свободы требует привлечения
в эту сложную сферу деятельности сотрудников с высокой квалификацией,
удовлетворяющих социальный заказ общества на специалистов данной
категории.
Эффективность деятельности правоохранительных органов определяется
качеством кадрового потенциала. Статистические данные свидетельствуют о
высоком уровне текучести кадров, несоответствии уровня их
профессиональной и специальной подготовки, значительном сокращении доли
опытных специалистов. Установлено, что сотрудник УИС адаптируется к
22
специфике деятельности лишь через 1-2 года после ее начала, для достижения
должного уровня специалисту необходимо 5-7 лет, и лишь через 8-10 лет
происходит полная профессиональная адаптация к деятельности. Таким
образом, большая часть личного состава не обладает достаточным уровнем
профессионализма [21].
Анализ деятельности УИС позволяет сделать вывод о ее негативной
оценке со стороны государства. В Концепции совершенствования
воспитательной работы с личным составом УИС констатируется, что не удается
поднять на должный уровень качественный состав кадров УИС, состояние
служебной дисциплины и законности, ответственность сотрудников за
выполнение служебных обязанностей. Медленно снижается количество
уголовных преступлений, совершаемых сотрудниками, случаев
злоупотребления спиртными напитками, вступления в запрещенные связи с
осужденными, суицидов, других негативных проявлений [9]. По данным
Федеральной службы исполнения наказания (ФСИН) России, в 2017 г. было
зарегистрировано более 43% должностных преступлений в системе
исправительных учреждений, большая часть которых связана с нарушением
прав осужденных. В исправительных учреждениях УИС прослеживается
тенденция дефицита квалифицированных кадров, а в числе принимаемых
значительное количество сотрудников, не обладающих набором необходимых
профессиональных качеств, что порождает должностную преступность,
обусловленную не злоупотреблением должностными обязанностями, а их
непрофессиональным исполнением [13].
Деятельность персонала УИС призвана обеспечить выполнение основных
целей, направленных на реализацию функций по принудительной изоляции
осужденных от общества, их исправление и профилактику совершения ими
новых преступлений. Эти цели могут быть обеспечены лишь соблюдением
режима содержания, которым устанавливаются определенные запреты и
правила поведения, являющиеся обязательными для исполнения осужденными.
Проявление девиантного поведения со стороны осужденных порождает
23
законную реакцию со стороны персонала исправительных учреждений –
применение физической силы или специальных средств, а при нападении на
сотрудников, побегах из исправительных учреждений – применение
огнестрельного оружия. Как показывает практика, их неквалифицированное
применение в целях личной безопасности или случаях преодоления
противодействия влечет травматизм, летальные исходы со стороны
осужденных и, как следствие, привлечение к уголовной ответственности
сотрудников исправительных учреждений, что в случае доказанности вины
приводит к увольнению из органов УИС [20].
Повышенное внимание к деятельности сотрудников исправительных
учреждений в последнее десятилетие обусловлено той ролью, которую их труд
призван сыграть в процессе функционирования УИС. Проблема подготовки
квалифицированных кадров, способных профессионально решать служебные
задачи, претворять в жизнь принцип гуманности в функционировании
исправительных учреждений, применять законные и эффективные формы
работы с осужденными является одной из основных в деятельности УИС.
Следование общепризнанным человеческим ценностям выступает ориентиром
в деятельности сотрудников УИС, что предполагает воспитание у курсантов
ФСИН России уважительного отношения к правам и свободам человека, его
достоинству. Результативность профессиональной подготовки выражается
готовностью выпускника вуза к продуктивному решению профессиональных
задач.
В функционировании исправительных учреждений УИС выделяются три
категории сотрудников, обеспечивающих процесс исполнения наказания:
непосредственно обеспечивающие исполнение наказания (оперативный отдел,
служба безопасности, служба охраны); осуществляющие воспитательную
работу с осужденными (начальники отрядов), психологическую помощь
(психологи); сотрудники отделов материально-технического снабжения и
технических служб [28].
24
Деятельность этих сотрудников характеризуется рядом особенностей,
среди которых ее правовой характер; включенность в субъектно– объектные
отношения, в которых каждый акт правоприменения влечет за собой
последствия; неисполнение или ненадлежащее исполнение своих служебных
обязанностей (бездействие, злоупотребление, превышение власти и т.д., что
является нарушением того или иного нормативного акта и обуславливает
повышенную ответственность за свои поступки. Деятельность сотрудника УИС
носит экстремальный характер, что связано с возможностью возникновения
экстремальных ситуаций (нападения, террористические акты), с различным
уровнем стрессогенности. Выделяется несколько типов жизненных ситуаций в
зависимости от уровня стрессогенности: трудные; параэкстремальные;
экстремальные. Трудная ситуация характеризуется достаточно сложной для
субъекта задачей, ее повышенной значимостью; второй и третий уровни
характеризуются риском, высокой ценой возможной ошибки: от разрешения
экстремальной ситуации зависит дальнейшее существование субъекта.
Деятельность отличается напряженностъю, вызванной повышенной
ответственностью, сверхнормативностью. Возникновение экстремальных
ситуаций при исполнении служебных обязанностей связано, как правило, с
нарушением осужденными требований режима исполнения наказания.
Необходимость мгновенной собранности и готовности к открытому
физическому противоборству с осужденными отмечают 90% сотрудников УИС,
а 60% считают свою работу опасной из-за значительной степени риска для
собственной жизни и здоровья [28]. Наиболее подвержены воздействию
стрессогенных факторов сотрудники оперативных отделов (оперативные
сотрудники), которые в рамках осуществления служебных обязанностей
производят обыски, досмотры осужденных, помещений и территорий,
неотложные следственные мероприятия, пресекают случаи противодействия и
неповиновения администрации исправительного учреждения и наиболее
плотно контактируют в повседневной деятельности с осужденными.
25
Возникающие в рамках осуществления профессиональной деятельности
ситуации риска требуют незамедлительного принятия решения, вероятный
исход которого заранее неизвестен или носит, в отличие от стандартных и
изученных ситуаций, неопределенный характер. Неопределенность связана с
причинами не только объективного, но и субъективного, гносеологического
порядков, в числе которых относительность процесса познания человеком
окружающей среды, невозможность однозначного познания объекта с учетом
сложившихся уровней и методов научного познания на данный момент
развития, относительная ограниченность сознательной деятельности человека,
дифференцированный подход к пониманию и оценке ценностей.
Неопределенность в деятельности связана с неполнотой, недостаточностью
информации об объекте, явлении или процессе. Для принятия решения
необходим полный объем достоверной информации, в то время как на практике
такая информация зачастую бывает разрозненной, некачественной,
необъективной и несвоевременной [21], в свою очередь ситуация риска не
предоставляет возможности для длительного анализа информации и требует
мгновенного принятия решения на основе личного опыта и имеющихся знаний,
умений и навыков.
Нестандартные ситуации в деятельности сотрудников требуют
профессиональной тренированности, способности эффективно ориентироваться
и принимать решение, противостоять источнику опасности и быть готовым к
риску как альтернативному поведению при угрозе жизни и здоровью.
Формирование данного вида готовности представляет собой сложный и
многоуровневый процесс, выражающийся в устойчивой характеристике
личности и проявляющийся в подготовленности к действию. Проблема
формирования готовности к риску у сотрудников возникает на стадии
профессиональной подготовки в образовательных учреждениях ФСИН России.
Получение набора различных умений и навыков (стрельбы, боевых приемов
борьбы), специальных профессиональных знаний осуществляется без
уверенности в надежности применения данных профессиональных качеств в