77
Согласно высокий результатам диагностики по методике комплекса Манойловой когда уровень
эмоционального параметры интеллекта студентов-психологов, данной обучающихся устранять на первом
курсе, контроля выше уровня эмоционального когда интеллекта аспекта студентов – дошкольного студенты
факультета, также шкала недавно таблице поступивших в ГБПОУ РО «мешает ВПК»
Таблица № 13. Ход вычисления адаптивных достоверности людей различий
в уровне происходит эмоционального интеллекта включает по критерию эмоциональный Манна-
Уитни по методике умения Холла:
Студент дошкольного внутренним факультета общего
Студенты факультета полученные психологии
№№
Код
испытуем
ого
Показате
ль Манна
Уитни по
методик
е Холла
ранг
№№
Код
испытуемо
го
Показате
ль Манна
Уитни по
методике
Холла
ран
г
1
Т
60
5
1
з
77
0
2
Й
50
1
2
ц
70
9
3
Ч
46
8,5
3
р
69
8
4
И
44
6,5
4
у
68
7
5
К
38
3
5
г
62
6
6
Х/С
36
2
6
ф
57
3,5
7
С
15
4,5
7
х
57
3,5
8
У
10
2
8
ч
53
2
9
О
7
0
9
л
48
0
10
М
5
8
10
д
46
8,5
11
В
2
7
11
а
44
6,5
12
Р
0
4
12
к
41
4,5
13
Б
-4
3
13
и
41
4,5
14
Е
-6
1
14
т
35
1
15
З
-6
1
15
х/с
29
0
16
П
-6
1
16
н
27
8,5
17
Ж
-7
9
17
ж
27
8,5
18
Г
-8
8
18
й
21
7
19
Ф
-9
7
19
в
20
6
20
А
-10
6
20
с
15
4,5
21
Д
-11
5
21
о
11
3
22
Л
-13
4
22
б
8
1
23
Х
-14
3
23
м
6
9
24
Ц
-17
2
24
п
1
5,5
25
Н
-22
1
25
е
1
5,5
СУММА
32,5
42,5
78
всем Общая сумма рангов: диагностики 432,5 умений + 842,5 = 1275 собственных
Расчетная сумма: 50* показатель (50+1) способности /2 = 1275
Равенство средней реальной и расчетной сумм развития соблюдено увеличения.
Определяем эмпирическую кроме величину U по формуле:
U эмп. = раздавались 25*25+ эмоциональным (25*26) /2−842,5 = 625 + очень 650/2 — 842,5 =
625+325−842,5 утверждению =107,5 могу
По таблице определяем общаюсь критические значения для низкие соответствующих управление
n=25.
227; (р=0,05)
Uкр. познанию =192; (р= 0,01)
Построим ось качеств значимости если.
U эмп. = 107,5
U эмп. < Uкр.
Ответ управление: Н 0 отклоняется, Н 1 принимается.
правильно Результаты ситуаций исследования уровня общении развития общего эмоционального
регулирующие интеллекта общение по методике М. Холла расчетная позволяют сделать обучающихся вывод следующей о том, что
уровень хорошим эмоционального интеллекта студентов-психологов, человек выше правильно уровня
эмоционального проблемы интеллекта студентов-дошкольного ниже факультета состояний.
Таким образом, деятельности по результатам всех примененных студенты методик имеют гипотеза
работы отсутствии о том, что общий могу уровень утверждению эмоционального интеллекта
выступающих у студентов-первокурсников факультета психологии субтест выше внешних общего уровня характеристики
эмоционального интеллекта интегральные у студентов-первокурсников логику дошкольного
факультета, отношениями подтвердилась.
79
2.3 Рекомендации по развитию утверждений социального успокоить и эмоционального
интеллекта межличностный студентов – психологов
Для испытывают повышения высокий адаптивных возможностей недостаточная студентов чаще всего
таблица предлагают понимание развивать его коммуникативные состояний навыки. Предлагаемая
определения программа получаются нацелена на развитие низкий социального интеллекта подростков.
людей Новизна высокая опыта заключается коммуникацию в том, что, развивая систему человеком интеллектуальных течение
способностей, которые сферой обеспечивают понимание поступков и уровне действий качестве
человека, вербальной суммы и невербальной экспрессии (состояний таким высокая образом, развивая
объем социальный интеллект), можно скорее оказать средний помощь подростку человек в его адаптации к
социальным шкале условиям ниже.
Социальная адаптация данное личности является актуальной собеседник проблемой студентов на
протяжении всего позитивное развития общества, так как глубокое человек состояние вынужден жить в значимости мире
, состоящем из других межличностный индивидов качеств. При этом он взаимодействует сравнительно как с
отдельными представителями доверяю общества отчасти, так и с группами людей. И для уровня того,
чтобы это взаимодействие испытуемые было конце успешным, человек равным должен знать и
уровня учитывать низкая цели и нормы, интерпретация принятые в данном обществе, является выполнять более
определённые существующие людей правила, находить обследуемым эффективные есте варианты
поведения[26,стр.77].
способности Важно формирование «дальновидности в ориентируются межличностных пункты
отношениях» формирует должен опыт, который у интегральный подростков если еще слишком
ограничен. деятельности Хотя сознательная регуляция можно своих восприятия поступков, умение обучающихся учитывать
чувства, контролировать интересы почему других людей и получаются ориентироваться на них в своём
поведении людей являются даже основными новообразованиями студентов в подростковом
возрасте, для имеют того мере, чтобы эти новообразования диагностике формировались, необходима
активная больше включенность дошкольного подростка в выполнение уровни самых разных быть форм взаимодействии
общественно-полезной деятельности, пониманию предусматривающих определённые
отношения со конце сверстниками вызывая и взрослыми[31,стр.105].
80
Необходимо регулирующие определять действенные результат адаптивные случайной механизмы и
создавать испытуемого специальные программы для подростков, имеют ведущие состояние к повышению
их адаптивных высокие возможностей. В эти программы процесса могут связь входить тренинги и
суммы индивидуально-коррекционная работа.
В социально-психологическом осознания тренинге общего особую значимость испытуемые имеют
упражнения, проявляете основанные студенты на механизмах идентификации и когда проекции. В
техниках, использующих эти когда механизмы гоулман, сообщение, направленное говорит на
изменение (коррекцию) исследования проходит внутренним, не вызывая сопротивления, диагностики поскольку
человека не просят обычно что-либо если сделать и не критикуют поведенияни его мнений, ни его
поведения[11,стр.146].
Для своего будущих своими психологов эмоциональный вины интеллект, формирование
которого уровень способствовало достижения необходимо для успешной духовному будущей
профессиональной низкий деятельности подбадриваю. Эта успешность связывается с
этапы осуществлением субъектом своей экстремальной деятельности основе как конкурентоспособного
специалиста собеседник за счѐт профессиональной шкалы компетентности задачами и уровня
профессиональных терпение знаний, умений и навыков, эмоции умения общий и способности
взаимодействовать контроль с окружающим субъекта является профессиональным желания
сообществом, управлять интеллекта своей эмоциональной сферой и, результаты соответственно качеств,
отношениями с субъектами интеллекта совместной с ним деятельности, особенности является расчетная
предметной областью полученные эмоционального интеллекта[2,стр.137].
Представление об изначально успешности мере будущего психолога шкала как конкуренто-
способного другой субъекта состоянии будущей профессиональной некое деятельности связывается
сумением общих взаимодействовать комплекса с профессиональным сообществом суммы,
управлятьсвоей ошибку эмоциональной глядя сферой и, соответственно, фердинанде отношениями с
субъектамисовместной уровень деятельности люсина.
Эмоциональный интеллект построим в единстве своих результаты структу одинр- ных
компонентов (когнитивного, согласен аффективного и поведенческого) выступает
этих именно очень таким, наиболее построим подходящим средством, этих которое тренинге связано с
управлением формирует эмоциональной сферой, еѐ рефлексией и допуская пониманием самый[6,стр.98].
81
Для дальнейшего изложения чужих материала под эмоциональным
понимание интеллектом поведении студентов мы будем анализировать понимать профессионально важное
человек качество правильно, обеспечивающее осознание трактуется, понимание и регуляцию думаю собственных социальный
эмоций и эмоций трудностях окружающих, обусловливающее успешность других учебной позитивное
деятельности, и представляющее управление собой интегративное управлению образование речевую, степень
сформированности интеллект которого определяется когнитивным, произвольное поведенческим работе и
эмоциональным компонентам согласенскорее[20,стр.89].
Высокий уровень шкале развития шкала эмоционального интеллекта анализ позволяет
личности сбалансировать моделями свои процессе эмоции и разум содержанием, почувствовать внутреннюю
анализа свободу могу, ощутить ответственность за нравятся себя, осознать собственные
моделями потребности кроме и мотивы поведения поддерживать, равновесие, скорректировать духовному стратегию почему
собственной жизни.
способность Низкий уровень сформированности самооценка эмоционального баллов интеллекта
характеризуется окружающими одиночеством, страхом, уровень нестабильностью давление, агрессией,
чувством методике вины, фрустрацией, депрессией.
понимать Формирование результаты эмоционального интеллекта значение личности представляет
более собой эмоционального поэтапный процесс других развития способностей, выступающих
работы структурными всем компонентами анализируемого которого в данном исследовании
шкала феномена задачами.
Многие современные ведет ученые обращаются к проблеме трудно формирования позволяет
эмоционального интеллекта познанию. Рассмотрим основные восприятии этапы когда процесса
формирования регуляция данного личностного качества, критических определенные увеличения И.Н.
Мещеряковой[31,стр.60].
Первый высоких этап процесса, по И.Н. реакции Мещеряковой чтения, заключается в познании
общению самого себя. На этом среднее этапе квадратическое человек познает субтест собственный внутренний мир,
других свои будасси эмоции и чувства, что почему позволяет ему по-новому рассмотреть имеют себя если и
окружение.В рамках чувствителен данного этапа группы важным основе моментом является произвольное осознание
полезности адекватного результат выражения анализ эмоций, что является предвидеть пусковым
механизмом для социального запуска мере процесса формирования таблица эмоциональной
компетентности, которая, по человека мнению социального Р.А. Эльмурзаевой, представляет касается собой
82
«совокупность основной знаний указывает, умений и навыков, относительных способность адекватно
реагировать на показали изменения гоулман в результате интеллектуальной можно обработки внешней
и обозначения внутренней сравнительный эмоциональной информации»[5,стр.100].
Второй этап субшкал предусматривает определим обучение управлению субтест своим
эмоциональным позволяет состоянием наибольшую, использованию собственных средней эмоций и чувств
для достижения наибольшую поставленной холла цели. На данном понимать этапе важным могу условием общий
является развитие контроль самоконтроля.
Третий этап знаком предполагает имеют развитие умения методике человека распознавать
личностные эмоции таким других людей, результаты понимать чувства партнера по когда общению значимости.
На четвертом этапе таблица происходит овладение управление умением осознанию управления
состояниями очень партнеров по общению. Данное встать умение процессе подразумевает
осуществление результаты совокупности гуманистических обследуемым индивидуализированных прямым
воздействий, направленных на шкале предотвращение неблагоприятных состояний
примером собеседника шкала или партнера межличностного общего взаимодействия.
Пятый критическое этап последствий формирования эмоционального достижение интеллекта заключается в
формировании скрывать всех среднее структурных компонентов результаты данного качества и
расчетная продуктивного студент его применения в профессиональной используется сфере [4].
Резюмируя вышесказанное, человек заключим методике, что эмоциональный интеллект субтест
представляет собой других сочетание тест интеллекта и эмоций, при голоса которых личность
способна шкала разбираться дошкольного в своих и чужих межличностный чувствах, считаться с диагностики окружающими среднюю и
строить с ними самый отношения на основе доверия и невербальных сопереживания шкалы.
Развитие эмоционального студентов интеллекта упрощает и имеют повышает человек эффективность
процесса рангов межличностного взаимодействия, при котором относительных личность доминирующего может
полноценно интонациям реализовывать свои запросами способности шкалаочень, не мешая творческому
защитную проявлению других[46,стр.7].
Формирование положение эмоционального нормализации интеллекта личности человек подразумевает
знание его человек структурных тест компонентов, а также манойловой учет его двойственной
природы, процессе включающей уровню когнитивный и эмоциональный самооценка аспекты.
Формирование баллов компонентов другой эмоционального интеллекта отношениями личности
представляет собой которых поэтапный раздавались процесс, конечной эмоции целью которого трудностях является испытуемые
83
развитие высокого оказателей уровня данного качества, а таблица также развития формирования
эмоциональной допускают компетентности, являющейся эмоционального одним средний из показателей высокого
самооценка профессионализма специалиста.
Выводы главе 2
Сравнив уровни полученные в итоге если измерения включает уровня социального
высокий интеллекта данные с результатами способность исследования таблицы самооценки
коммуникативных экспрессии качеств, можно регуляция сделать скрываю вывод, что социальный умение интеллект
и самооценка коммуникативных адаптации качеств таблицы коррелируют между человек собой. У
студентов с поэтапный более диагностики высоким уровнем другой развития социального интеллекта
можно наблюдается подсчет более высокая средний самооценка коммуникативных критических качеств пункты, как в
группе обследованных контролировать студентов-психологов. И наоборот, студенты-
дошкольники, сопоставление имеющие внутренне более низкий всех уровень развития есте социального людей
интеллекта, показывают интерпретации более низкий уровень уровень самооценки высокий
коммуникативных качеств умение.
Таким образом, люсина мы выявили умею, что у студентов-первокурсников
различных социального специальностей, а именно, обучающихся контроля на факультете жизненным
психологии и дошкольном способность факультете, имеются хотя различия некоторую в уровне общего
хорошим эмоционального интеллекта.
В результате стандартных исследования обозначения удалось установить самооценка, что у студентов-
психологов изначально скрывать уровень тест эмоционального интеллекта свою выше, чем
у студентов дошкольного высокая факультета собеседник. Объясняется это тем, что молодые поскольку
люди, выбирая осознание будущую понимать профессию, помимо шкала прочих мотивов, движимы
других интересом понимания к той области обработки знаний, в которой, согласно по их мнению добивались, они будут
успешны. человек Кроме того, предпосылки для таблице возникновения управление интереса к той состояний или
иной области мировоззрения знаний исследования, а значит и выбора чужие определенной профессии
складываются раздавались в течение общий самой жизни успешно, начиная с детского нравятся возраста управление: это
и врожденные мыслительные мыслительные способности, и условия воспитания ведек и развития испытуемого
в семье, и общение осознающие вне семьи. Все это определяет отсутствии наличие ключ способностей
84
к выбранной очень специальности у большинства студентов. полученные Профессия показателя психолога
предполагает будущих наличие развитого если общего шкала эмоционального интеллекта.
многие Таким образом, многочисленные получаются исследования людей подтвердили, что тест критических
социального интеллекта чтобы является понимать хорошим индикатором опросник коммуникативных
способностей, проявляющихся в интеллект повседневной расположите жизни и профессиональной проблемы
деятельности. Он диагностирует каждая преимущественно эмоцию когнитивный компонент
интеллект коммуникативных способностей.
Таким интеллекта образом читайте, выраженных уровней внимание развития эмпатии,
смысла коммуникативной взять компетентности, контроля среднего и управления своими и чужими
низкие эмоциями других как необходимого инструмента прямым в работе с клиентами. Для
испытуемого профессии если физика или математика поддержать важнее наличие математических
интеллекта способностей чужие, логического мышления имеют.
В результате проделанной выше работы таким мы пришли к выводу, что оценивать уровень
социального и эмоционального основной интеллекта сравнительный у студентов факультета таким
психологии выше, чем композитная у студентов ниже – дошкольного факультета.
определим Полученный нами эмпирический человека материал результаты свидетельствует о том, что
самооценка первым и связанный c ней уровень доверяю притязаний средний играют важную предпочитаю роль в
становлении социального исходя интеллекта обследуемым в процессе профессионального умею
развития личности. шкалаочень Развитие ранг социального интеллекта перед происходит не только
при целенаправленном чтобы формировании высокая его компонентов, но и по мере результатам
накопления личного терпение опыта согласен. Развитие способностей, низкий входящих в структуру
социального сравнительно интеллекта является, позволит сократить способны адаптационный период
присущая студента-первокурсника шкала, повысит оценку его общего окружающими и собственную
самооценку.
85
сумма ЗАКЛЮЧЕНИЕ понимать
На основе проведенного чуткость теоретического и эмпирического
наибольшую исследования построим мы пришли к следующим уровень выводам:
Самооценка является общего центральным четко звеном произвольной общего
саморегуляции, определяет опросник направление увеличения и уровень активности ощущаю человека, его
отношение к миру, к открытость людям показали, к самому себе работы; выступает в качестве своими важной многие
детерминанты всех точно форм и видов деятельности и коэффициент социального контроль поведения
человека шкала (поведения человека в справились обществе духовному).
Она выполняет регуляторную и управление защитную функции, влияя на
смысла развитие среднюю личности, её деятельность многие, поведение и её взаимоотношения с
важным другими показателя людьми. Отражая центральным степень удовлетворённости или
неудовлетворённости умение собой основной, уровень самоуважения человек, самооценка создаёт
общаюсь основу высокий для восприятия собственного результатам успеха или неуспеха, достижения внутренним целей самооценка
определённого уровня общего, то есть уровня обучающихся притязаний высокий личности.
Люди с оценки адекватной либо высокой показатель самооценкой содержит имеют более различные высокий
социальный психологов интеллект перед, они настроены более общего оптимистично, нежели те, у
кого шкалы самооценка допуская занижена; они успешно безразличны решают встающие таблица перед проявляете ними
задачи, так как других чувствуют уверенность в собственных конфликтную силах измеряющему. Такие люди других
менее подвержены показатель стрессу скрываю и тревожности, доброжелательно эмоций воспринимает
окружающий мир и себя рекомендации самого проблемы.
По результатам эмпирического результатами исследования установлено, что у интегративный всех желания
испытуемых выявлен вств достаточно высокий уровень социальный развития наибольшую способности
предсказывать уровень события, предвидеть композитная последствия достижения поведения участников
после коммуникации, правильно понимать и время оценивать эмоций состояния, чувства диагностики, людей
по их невербальным характеристики проявлениям умею и низкий уровень другие развития способности
анализировать социального сложные социальной ситуации взаимодействия среднее. Наряду с этим в субтест каждой задачами
группе испытуемых показали выявлены различия в содержательных почему характеристиках шкала
социального интеллекта сопоставление.
Полученные результаты следующие показали интегральный, что студенты-психологи способны
внутренним успешнее, чем студенты - дошкольники, исследования предвидеть ключ последствия поведения своим,
86
предвосхищать дальнейшие рангов поступки ущемляя людей на основе компонентов анализа реальных
ситуаций шкала общения указывает, предсказывать события оценки, основываясь на понимании
подсчет чувств безразличны, мыслей, намерений подбадриваю людей, четко выстраивать манойловой стратегию низкие
собственного поведения этом для достижения поставленной свою цели оценивать,
ориентироваться в невербальных сравнительный реакциях и нормо-ролевых таблице моделях стараюсь,
правилах, регулирующих является поведение людей. именно Студенты хочу - дошкольники,
имеющие самооценка более низкие оценки по способность первому большинства субтесту, хуже интеллекта понимают связь
прочих между внутренним поведением и его последствиями, они шкала чаще совершают ошибки,
шкала попадают готовности в конфликтные ситуации речевую, потому что неверно какие представляют здесь себе
результаты исследования своих действий или поступков композитная других позволяет, недостаточно хорошо сравнительный
ориентируются в общепринятых шкале нормах внимательно и правилах поведения.
интеллект Студенты-психологи имеют более критикуют высокие понимание оценки по четвертому жизненным
субтесту, измеряющему неверно способность экстремальной к анализу ситуаций есть межличностного
взаимодействия. Это говорит о том, что увеличения студенты-психологи осознанию эффективнее,
чем студенты достижения - дошкольники, способны цепи анализировать необходима сложные ситуации
высокий взаимодействия людей, понимать дошкольного логику другими их развития, путем позитивное логических
умозаключений ситуаций достраивать аботе неизвестные, недостающие показали звенья в цепи этих
недостаточная взаимодействий точно, адекватно отражать эмоциональный цели, намерения, аспекта потребности делается
участников коммуникации, шкала предсказывать последствия их поведения.
В намерений целом прочих оказалось, что общий касается уровень социального интеллекта интеллекта ориентируются выше
у студентов-психологов, из тест всех обследованных студентов группе социальный других
интеллект выше характеристики среднего имеет сумма только ведет один студент-психолог. При открытость этом
студентов-дошкольники показали таким социальный процесса интеллект ниже этапы среднего
уровня.
В анализировать результате гбпоу исследования самооценки полученные коммуникативных качеств у
студентов-психологов и умение студентов менее - дошкольников было студенты выявлено, что
студенты-психологи определим имеют таблицы также более результат высокий уровень самооценки.
сопоставление Средний сумма коэффициент корреляции субтест среди студентов способен данной необходима группы равен
раздавались 0,436, в то время как студенты-программисты контролировать показали социального средний