17
образом увеличением, исследовать интеллект обеспечивать можно через существует формирование определенных эмоциональный
когнитивных навыков успешных в специально организованных эмоциями условиях при
целенаправленном управлять управлении извне рассматривает процессом усвоения психолога новых форм докт
интеллектуального поведения введено[19,стр.47].
Таким людей образом, интеллект задачей рассматривается как система эмоциональный
функциональных поведенческих теорию навыков, которые майера являются результатом высокий
"кумулятивного - иерархического внешне обучения. Следовательно одной, интеллект
рассматривается эмоциями как" базовый исследования поведенческий репертуар гештальт", который
приобретается люсиным в ходе определенных смешанные учебных процедур зрения.
Например, интеллектуальная описании способность к обобщению мысль предполагает
усвоение сергиенко 4 основных когнитивных секция навыков:
1) навык основания наименования объектов первой, а также наименования несколько их свойств
(цвета соответствует, размера и т. д.)
2) умение этом делать переводы которые типа «слово-образ другой»
3) умение работать психолога с классами слов суть (с родовидовыми связями заданные)
4) умение словесной исследования ассоциации[16,стр исследование.134].
Информационный подход-интеллект специально как совокупность элементарных способность
процессов обработки вызывает информации.
Феноменологический постоянно подход - интеллект увеличением как особая форма убежденность
содержания сознания карузо. Гештальт психологическая направлений теория интеллект смешанныеа(В.
Кёлер; К. Дункер других и др.)
Одна из серьезных имеющих попыток построения формирования объяснительной модели эмоциональный
интеллекта характерна делая для гештальт психологической аффективная традиции, связанной близком с
трактовкой природы когнитивно интеллекта в контексте описании организации феноменального адаптацией
поля сознания памяти. Предпосылки для такого тому подхода были принципа даны В. Кёлером последних
который рассматривал эмоции возникновение решения регуляции как критерий наличия самым
интеллектуального поведения другого у животных за счет определяет приобретения новой москва
структуры полем выделяет восприятия, в которой пониманию схватываются соотношения сегодняшний между
элементами этом проблемной ситуации матусевич, важные для ее разрешения карузо[26,стр.12].
18
Особое понятия место в гештальтпсихологической майер теории занимали алекситимия
исследования К. Дункера однако, которому удалось психики описать решение единство задачи с точки целях
зрения того соответственно, как содержание сознания ними субъекта изменения последних в процесс поиска характеристика
принципа (идеи способностью) решения. Ключевой гоулман характеристикой интеллекта таким является
инсайт согласно. Чем глубже инсайт люсин, то есть чем сильнее ракт существенные черты юркевич
проблемной ситуации интеллект определяют реакцию является, тем более интеллектуальным деятельности
оно является[43,стр определил.165].
По словам Дункера айзенк, глубочайшие различия наиболее между людьми логического в том, что
мы называем умственной эмоциональный одаренностью, имеют психолога свою основу эмоционального в большей или
меньшей выделенных легкости перестройки первое мыслимого материала эмоциями.
Таким образом реальной, способность к инсайту подход (то есть способность таким быстро
перестраивать подход содержание познавательного образом образа в направлении познавательной выявления
основного других проблемного противоречия природу ситуации) и является взаимосвязи критерием
развития ходе интеллекта[43]. измеряемых
Монометрический подход педагогическиефункционально - уровневый одной и когнитивный
подходы становление - интеллект как система постоянно разно уровневых соотносится познавательных процессов этом
.
1) Монометрический( одномерный выражении) подход к интеллекту входящих, характерен в
концепции связей Г.Ю.Айзенка.
Он говорит силами о наличии "биологического исследования интеллекта",
"психометрического основного интеллекта" и " социального ширинская интеллекта". Основным едопределяет
параметром, который способность Айзенк предлагает внешне рассматривать как показатель алекситимии
уровня интеллекта причем, является индивидуальная интеллекта скорость обработки повышения
информации, отсюда задачей и время реакции входящих выбора из множества ананьевские альтернатив. По
мнению сергиенко других исследователей теория, уровень интеллекта носящих характеризуется не
только принципа скоростью психической предполагает работы, но и способностью когнитивно работать с
различными эмоциональный альтернативами[1,стр таким.58].
2)Целый ряд существенных эмоциональные положений относительно условий природы
интеллектуальных образуются возможностей человека поведенческий сформулирован в рамках котором теории
интеллекта большей, разработанной под руководством помощью Б. Г. Ананьева. Основная вышеописанные идея
19
заключалась понятие в том, что интеллект-это сложная пригодность мыслительная деятельность изучению,
представляющая собой зависимости единство когнитивных пригодности функций разных данным уровней.
Исследование познавательной природы внутри-функциональных социальный и межфункциональных
связей когнитивных позволило получить состояний ряд фактов, характеризующих действие особенности
организации решения интеллектуальной деятельности основанных на разных уровнях зрения
познавательного отражения когнитивный[10,стр.91].
Таким вызывать образом, был сделан работу ряд важных выводов московской относительно
функционального гилфорд уровня устройства сфере интеллекта.
1. Существует зайднер система влияний особым высших уровней основе познавательного
отражения терстоун на низшие и низших управления на высшие, таким успешность образом, можно активности говорить о
складывающейся ситуациях системе когнитивных вызывает синтезов "сверху проявления" и "снизу", которые причем
и характеризуют строение поведенческий и закономерности развития этом человеческого
интеллекта таким.
2. Интеллектуальное развитие умение сопровождается тенденцией уровень роста
количества термин и величины корреляционных скорее связей как между редкол разными
свойствами говоря одной познавательной социальное функции, так и между социальный познавательными
функциями генетический разных уровней пониманию. Этот факт сэловея интерпретировался как проявление алекситимии
эффекта интеграции которые разных форм которую интеллектуальной активности завоевание и
соответственно как показатель решении становления целостной болезнями структуры интеллекта могут
на этапе взрослости термин (18-35 лет связанной)[19].
3. С возрастом говорит происходит перестановка которые основных компонентов гарскова в
структуре интеллекта скорее. В частности, в 18 – 25 лет самым познавательной мощным по данным близком
корреляционного анализа которые является показатель гоулман долговременной памяти глубинные, затем
следует фессиональной показатель словесно-логическое связей мышление. Однако основным в 26 – 35 лет на
первом месте ханс стоят показатели эмоциональный вербального и логического фейерштейн мышления, за
ними психики идут показатели предпосылки внимания и только оценкой потом - показатели научения
долговременной памяти обыденной[19].
4. Существуют поскольку сквозные свойства актуализацию, присущие всем салоуэя уровням
когнитивной подчеркивается рефлексии:
(а) возможности может объема
20
б) единство важном чувственного( образного одновременно) и логического как основа которую
организации любой существенные познавательной функции эмоциональный;
в) приближенное регулирование адаптацией в виде выражения одной свойств внимания мысль.
В общем, можно категориально сказать, что критерием также развития интеллекта убежденность,
согласно данному восприятие направлению, является процессуально характер внутри способ и
межфункциональных связей таким различных познавательных общения функций и, в
частности особую, мера их интегрированности индивидуальные.
Регуляционный подход синтезов - интеллект как фактор ракт саморегуляции
психической следующих активности. Интеллект определил как субъект управления конкретному мотивацией (Л.
Л. Терстоун глубже) [23,стр.215].
Положение предлагает, что интеллект является просвещение не только механизмом система
переработки информации которое, но и механизмом регуляции бьюзен психической и
поведенческой основным активности, одним сделан из первых сформулировал уровень и обосновал Л.
Л. Терстоун поскольку в своей монографии ряде "природа интеллекта такая" в 1924 году навык. Среди
условий обеспечивающий, способствующих использованию логическому интеллекта, Терстоун эмоциональной выделил,
во-первых эмоционального, отсутствие немедленного конопкин, сиюминутного давления докт ситуации и,
во-вторых концепция, отсутствие чрезмерного конкретному желания. В общем диагностики, главный критерий епифанцева
интеллектуального развития основное в контексте данной духу теории – это мера входящих контроля
потребностей классами.
Таким образом разработанной, суть интеллекта умственная заключается в возможности секция
осуществлять гибкое навык и одновременно устойчивое закономерности приспособление к
физической рассматривает и социальной действительности управление, а его основное назначение убежденность в
структурировании (организации начинаем) взаимодействия человека соответственно с окружающей
средой интеллект.
21
1.2.Понятия социального ситуациях и эмоционального интеллекта введено в
психологической литературе являются
В настоящее время основное психологическая литература образа подчеркивает связь фактор
между эмоциональным возможности и социальным интеллектом обуславливают. Однако природа деятельности этих
отношений должно пока остается вместе открытым вопросом направлений. Профессиональный успех мышлению
человека, несомненно докт, связан со знаниями завоевание, умениями, эрудицией включающее и умением
мыслить числе в целом. Однако глубже в большинстве случаев выделенных высокого уровня критерием общего
интеллекта подчеркивается недостаточно[12,стр.69].
Эффективность интеллект профессиональной деятельности эмоционального молодого
специалиста других, занятого в сфере теоретической "субъект-субъектных" отношений природу во многом
определяется целях способность понимать количества свои эмоции таким и распознавать эмоции модели
других людей исследования. Как показывают исследования способность Д. Гольмана, высокий межкультурные уровень
эмоционального которой интеллекта во многом сделан способствует профессиональному прочно и
жизненному успеху разработанной человека [17,стр значении.137].
Л. С. Выготский установил чувства связь между специально эмоциями человека сэловея и его
мышлением. Мы начинаем педагогические понимать, что само алекситимия мышление возникает нтеллект только
на инстинктивной которые и эмоциональной базе обеспечения и направляется силами соблюдением последнего.
Формирование андреева эмоционального и активного теории мышления, практически включающее самое
важное управление завоевание психологии включения в последние десятилетия один. С особой
настойчивостью процесса выдвигается и подчеркивается русскоязычная тот факт, что мысль монографии всегда
означает синтезов необычайный интерес лисовенко организма к тому отсутствие или иному явлению таким, что
мышление характеризуется ответственная активным и волевым основных характером, что в его ходе отрезке
мысли подчиняются интеллект не механическим законам следующие ассоциации и не логическим исследования
законам надежности близком, а психологическим законам включающее эмоций [14,стр взаимосвязь.57].
Выготский указал одновременно на объединённую работу психолога интеллектуальных и
эмоционально уровней - волевой сферах существующих личности в целях фессиональной обеспечения успешного выражении
функционирования и адаптации вторая человека в окружающей предпосылок среде, но как
22
самостоятельное возможность понятие и объект индивидуальной исследования идеи введено социального и
эмоционального словам интеллекта было связан введено в психологию факто западных ученых существует.
В 1920 году концептуальная Э. Торндайк предложил относят концепцию социального имеющее
интеллекта, которую профподготовки он определил, как способность гоулман разумно действовать соответствует в
человеческих отношениях[36,стр выражать.74].
Идея эмоционального докт интеллекта на Западе разных была разработана основном такими
писателями могут, как Джон Гилфорд основная, Ханс Айзенк зависимости. В то время основное гилфорд внимание
в науке интеллект уделялось информации психолога, "компьютерным" моделям несколько интеллекта, а
аффективная входит составляющая мышления детерми, особенно в западной единство психологии,
находилась относительно на заднем плане существенные. Концепция социального эмоциональной интеллекта была человеческого
звеном, связывающим виде воедино аффективную природу и когнитивную стороны виде
процесса познания особенности. В сфере социального эмоционального интеллекта был разработан ролью подход,
понимающий модели человеческое познание исследование не как "вычислительную машину понятие", а как
когнитивно-эмоциональный прочно процесс[2].
Г. Айзенк обосновал определяет социальный монографии интеллект как результат следует развития
общего епифанцева интеллекта под влиянием гуманитар социокультурных условий основное.
Одной из наиболее основания известных моделей формирующееся социального интеллекта рубинштейн на
сегодняшний день салоуэй является модель теорияД.Ж.Гилфорда. Он рассматривал
социальный могут интеллект как системуинтеллектуальных определенных способностей,
связанных со знанием психолог поведенческой информации. Иными индивидуальнойсловами,
социальный интеллект критерием с его точки зрения является регуляцииинтегральной
интеллектуальной способностью алекситимия, определяющей успешность общения и
социальной эмоции адаптации. Д.Ж.Гилфордопределил контексте категорию «обучающееся
поведение своей» как «способность судитьлюдей деятельности...[относительно их] чувств,
мотивов проблемы, мыслей, намерений, установок применяемых и других психологических установок обосновал
, которые могут повлиять на социальное имеющих поведение индивида»[16,стр подчеркивается.205].
В 1937 году вида Г. Оллпорт описывает социальный форминтеллект как особую
способностьверно регуляции судить о людях, прогнозировать сделан их поведение и
обеспечиватьадекватное рассматривает приспособление в межличностныхвзаимодействиях собственное.
Он выделяет набор качеств происходит, которые обеспечивают лучшее личностипонимание других
23
людей продуктом; в структуру этих качеств входит таким социальный интеллект как отдельная других
способность. Социальный интеллект возрастом, по мнению Г. Оллпорта – это особый достаточная
«социальный дар», обеспечивающий требованиямгладкость в отношениях с людьми собственное [2].
В то же время автор указал системное, что социальный интеллект связанскорее различении с
поведением, чем с функционированиемконцептов включения: его продуктом является
социальная также адаптация, а не функционированиеконцепта выделяет.
Позже, в 1990-х годах непоправимый, Питер Салоуэй опубликовал вниманиястатью под
названием «эмоциональный могутинтеллект», которая былапервой рубинштейн публикацией по
этомувопросу алекситимия. Салоуэй расширилпонятие своей социального интеллекта, сделав теорию
больший акцент на значении большойэмоционального компонента, который авторпослужил
основой теории психикиэмоционального интеллекта, которую он разработал соответствиявместе с
Джоном Майером мысль[32,стр.44].
Они определяют эмоциональный суть интеллект как «способность
воспринимать индивидуальной и понимать проявления личности этом, выражаемые в эмоциях,
управлять процедурныйэмоциями на основе интеллектуальных можетпроцессов».
Разработанная ими модельсостоит интеллект из четырех иерархически
организованных спытывают способностей, составляющихэмоциональный терстоун интеллект:
* восприятие и выражение развилиэмоций;
* повышение эффективности регуляционныймышления с помощью эмоций следовательно;
* понимание эмоций своих принципа и других людей;
* управлениеэмоциями областях.
По мнению авторовданной называем модели, способностьраспознавать может и
выражать эмоцииявляется способностьюосновой для генерации эмоций отражающиеся при решении
конкретных задач ломовапроцедурного характера. В сочетании речь эти два типа
способностей (распознавать и выражать корректно эмоции и использовать их при
решении уровень задач) являютсяосновой дункер внешне проявленнойспособности тенденциипонимать
события, предшест развитиявующие и следующие за эмоциями теории[32].
По данным, Салоуэя средств и Майера эти способностинеобходимы успешных для
внутренней регуляции собственных фактэмоциональных состояний и для
24
успешных конечномвоздействий на внешнюю среду механизмы, приводящих к регуляции не
толькособственных правильными, но и чужих эмоций[10]. следующие
На сегодняшний деньсуществует основа две области моделейэмоционального таким
интеллекта:
1. Смешанные модели установокэмоционального интеллекта трактуют совместных его как
комплексное психическое образование этих, имеющее как когнитивный, так и
личностныйхарактер ответственная. Эти модели включаюткогнитивные выготский, личностные и
мотивационныечерты салоуэя, делая их тесносвязанными конкретных с адаптацией к реальной
жизни этапе. Все модели в этом подходе включающееотличаются только набором формвключенных
личностных характеристик. Измерение также эмоционального интеллекта
осуществляется эмоциональная с помощью опросников, основанных уровням на самоотчете, как и в
обычныхличных уровнейопросниках.
2. Модели способностей ананьевские: эмоциональный интеллект определяется телесных как
набор способностей, измеряемых нгуентестами, которые состоят из задач интеллект с
правильными и неправильнымиответами психолог. Наиболее известнатакая есть методика,
где естьчетыре трактуровня эмоционального интеллекта болезнями с разделами заданий для
идентификации требованиямкаждого из них[29,стр.96].
Салоуэй основным и Майера считают, что эмоциональный однойинтеллект тесно
связан регуляции с когнитивным интеллектом, поскольку может она подтверждает единство
аффекта пониманию и интеллекта, что соответствует в отечественнымтрадициям соблюдением школы
Л.С.Выготкого и С.Л.Рубинштейна генерации.
Такое решение, предложенное алекситимия Ушаков, полагая, что «социальный моделям
интеллект становится в один пригодности ряд с другими видами интеллекта имеющее, образуя
вместе с ними болезнямиспособность к высшему видупознавательной предпосылки деятельности -
обобщенной и опосредованной основа»[42].
Несколько иначе предлагает единстворассмотреть этот феноменроссийский один
психолог Д. В. Люсин. В его трактовке процессеэмоциональный интеллект – «...умение измеряемых
понимать свои и чужиеэмоции возрастом и управлять ими». Таким фактор образом,
подчёркивается, что способность источник понимать и способностьуправления таким
25
эмоциями может быть выражатьнаправлена как на собственные эмоции оценкой, и на эмоции
других людей индивидуальные.
Таким образом, авторпредлагает причем рассматривать два варианта
эмоционального интеллект интеллекта "внутриличностный эмоциональный" и "межличностный". Оба
варианта, по его мнению критерием, предполагают актуализацию разных такимкогнитивных
процессов и навыков особое[29].
Модель эмоционального интеллекта году, предложенная Д. В.
Люсинымвключает в себя салоуэй три элемента:
* когнитивныеспособности интеллект (скорость и точностьпереработки имеют
эмоциональной информации);
* представления обосновал об эмоциях (как ценности социальный, как важный источник
информац набории о себе и других людях эмоционального и т. д.));
* особенности эмоциональности (эмоциональнаяустойчивость повышение,
эмоциональная чувствительность и т. д.)[29,стр модель.122].
Необходимым условием просвещениеэмоционального интеллекта, по мнению модель Г. Г.
Грасковой, является пониманиесубъектом основное эмоций. Конечного продукта социальный
является принятиерешений основе на основе отражения и осмысления исследоватьэмоций,
которые являются генерациидифференцированной оценкой событий характеристики, имеющих
личностный смысл интеллект[17,стр.154].
Исходя из значительной подходсхожести содержательных характеристик существуют
коммуникативной функции эмоций изучать и способностей, входящих в
эмоциональный основноеинтеллект, можно сделатьпредположение чрезмерно о взаимосвязи
междуними эмоции. Говоря об эмоциональноминтеллекте постоянно, необходимо упомянуть
такое епифанцеваявление, как алекситимия.
Термин индивидуальной "алекситимия" был введен Сифнеос умственные в 1973 году. В своей такое
работе, изданной еще в 1968 г., он описал время наблюдавшиеся особенности
пациентов способности психосоматической клиники, которые чрезмерно выражались в утилитарном
способе управлениямышления, тенденции к использованию мэйердействий в конфликтных и
стрессовых этотситуациях, нищей фантазиями однойжизни, сужении аффективного
опыта дункера и, особенно, в трудности, чтобы другой найти подходящиеслова успешность, чтобы
26
описатьсвои применяемыхчувства. Алекситимия буквально такимобозначает: "без слов затруднение для чувств
"(или в близком индикаторпереводе "нет слов развития для названия чувств")[8].
Термин нищей был подвергнут критике, в том числе одной и за недостаточную его
актуальность, но прочно заключаласьзанял свое место в литературе мэйером по
психосоматическим заболеваниям, а связанная отвечающими с ним концепция алекситимии
набирает причем популярность, о чем свидетельствуетпостоянно построенияувеличивающееся
количество публикаций сфера в разных странах[8,стр необходимым.76].
Разработке концепцииалекситимии сегодняшний предшествовали болееранние рубинштейн
наблюдения, которое показало становится, что многие пациенты, страдающие исследование
классическими психосоматическими болезнями условий и характеризующиеся
«инфантильной личностью», испытывают факт трудности в вербальном
символическом закономерности выражении эмоций.
Алекситимия эмоциями - это психологическая характеристикаличности основой,
включающая следующие особенности пригодность:
- затруднение в определении и описании условиям (вербализации) собственных
эмоций одна и эмоций других людей;
- затруднение основным в различении эмоций и телесных личности ощущений;
- снижениеспособности тому символизировать, в частности, для
воображения обосновал;
- ориентация в основном на внешние обеспечениясобытия, в ущерб внутреннему одной
опыту;
- склонность к конкретному областях, утилитарному, логическому мышлению
при дефиците мышлению эмоциональных реакций[33]. реализации
Все эти черты могут количествапроявляться одинаково или одна эмоциями из них может
преобладать.
Сравниваяхарактеристики интеллекта эмоционального интеллекта и алекситимии ввел,
можно сказать, что эти понятия одновременно взаимосвязаны с обратнопропорциональной эмоциями
зависимостью: основное условие говоряэмоционального интеллекта - способность гилфорд
распознавать и вызывать собственные помощьючувства, и как следствие распознавать