90
общеобразовательных школ: работа с профессиональными навыками и
обязанностями; работа с эмоциональной сферой педагогов; работа по
повышению стрессоустойчивости.
Анализ результатов на контрольном этапе эксперимента позволил
сделать выводы об эффективности разработанной программы профилактики
и коррекции эмоционального выгорания среди учителей общеобразовательных
школ. Наибольшая эффективность была достигнута в части снижения
выраженности следующих симптомов: симптома эмоционально-нравственной
дезориентации, симптома редукции профессиональных обязанностей, симптома
эмоционального дефицита.
Таким образом, данные, полученные нами на этапе контрольного
эксперимента, подтверждают гипотезу о том, что целенаправленная
организация работы по профилактике и коррекции эмоционального выгорания
учителей общеобразовательных школ, проведенная с учетом их личностных
особенностей, имеет положительную динамику.
Рассмотренная тема имеет дальнейшие перспективы изучения,
заключающиеся, в частности, в рассмотрении связи синдрома эмоционального
выгорания педагога с его профессиональной компетентностью, с
особенностями его самовосприятия и я-концепции, а также в анализе действия
организационных факторов, таких как корпоративная культура, уровень
сплоченности педагогического коллектива на проявления у педагогов
устойчивости к действию факторов профессионального стресса.
Вопрос коррекционно-профилактической работы, направленной на
снижение симптоматики эмоционального выгорания педагогов, также имеет
дальнейшие перспективы изучения в виде разработки программ, направленных
не только на профилактику и коррекцию симптомов данного явления, но и на
развитие профессиональной, коммуникативной и личностной компетентности
педагогов.
91
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агапова М. В.Социально-психологические аспекты эмоционального
выгорания и самоактуализации личности[Текст]:Дисс. канд. психол.
наук. Ярославль. : 2004. – 184 с.
2. Акиндинова И.А.Методы психологической помощи работе с
последствиями синдрома эмоционального выгорания специалистов
помогающих профессий[Текст]// Психологический журнал. – 2001. - № 4 .
– С 56-72.
3. Акмеология [Текст] : учебник / Под общ. ред. А.А. Деркача. – М.: РАГС,
2002. – 650 с.
4. Алиев X.М. Защита от стресса[Текст]. – М. : Мартин, 2014. – 157 с.
5. Аминов Н.А. Психофизиологические и психологические предпосылки
педагогических способностей[Текст] // Вопросы психологии. – 1988. – №
5. – С. 71-78.
6. Анисимова О.А. Здоровье учителя – проблема современной школы
[Текст]// Психология созидания. – 2000. - Т. 7. - Вып. 2.
7. Артемьева Т.В. Исследование копинг-стратегий педагогов в
профессиональной деятельности [Электронный ресурс]/ Т.В. Артемьева //
Образование и саморазвитие 2014. № 4
(42)//http://kpfu.ru/staff_files/F1687171540/ISSLEDOVANIE.KOPING_STRA
TEGIJ.pdf
8. БабичО.И. Личностные ресурсы преодоления синдрома
профессионального выгорания педагогов[Текст]: Автореф. дис. канд.
психол. наук. – Хабаровск, 2007.
9. Баранов А.А. Стрессоустойчивость и мастерство педагога[Текст]. –
Ижевск. : Изд-во Удм. ун-та, 1997. – 107 с.
10. Бойко В.В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном
общении[Текст]. – СПб. : Питер, 1999. – 105 с.
11. Бойко В.В. Психоэнергетика[Текст] – СПб.: Питер, 2008. - 416 с.
