43
немного быстрее, чем читает его ученик. Сам же ученик читает текст
шепотом следом за «буксиром». Используя этот метод очень важно не
сбиться и следить, чтобы ученик не отстал и не потерял строчку, которую он
читает. Если ученик сбился, «буксиру» необходимо вернуться и продолжить
чтения с места, где остановился ученик. Использование такого упражнения
подходит именно для начальных классов и учеников с низкой скоростью
чтения, поскольку помогает развитию более беглого чтения, а также
тренирует правильную артикуляцию, ударение в словах и интонацию в
предложении.
На начальном этапе обучения упор необходимо делать именно на чтении
вслух, поскольку такая форма обучения технике чтения обеспечивает развитие
самоконтроля ученика, что благоприятно будет сказываться на овладении им
новыми навыками чтения.
Сложность в усвоении правильного произношения английских слов
связана прежде всего с тем, что английский язык имеет большое количество
отличий в правилах чтения по сравнению с родным языком. Например, для
обозначения одного звука используются буквосочетания. Зачастую некоторые
буквы в английском языке не произносятся. Также большую сложность
составляет чтение гласных в различных типах слогов.
На основании проведенной диагностики техники чтения было выявлено,
что большинство учеников не имеют трудности с прочтением наиболее часто
употребляемых буквосочетаний, таких как oo, ee, ea, ck, sh. Однако они
испытывают значительные трудности с такими буквосочетаниями как: ow, ew,
kn, wh, wr, wa, ch, tch, th, ng, ph, qu, al, gh, а также c буквами j, g, h и гласными
в третьем и четвертом типах слогов. Зачастую проблемы с данными
буквосочетаниями возникают при чтении незнакомых слов, однако при чтении
слов из учебника ученики в большинстве случаев узнают данные
буквосочетания.
44
Для отработки проблемных букв и буквосочетаний были составлены
упражнения для их тренировки. Для этого была использована частичная
транскрипция слов, с выделенными нужными буквосочетаниями:
al →[ͻ:]: salt, all, already, small, wall, walk, walnut, call, talk, tall, false
ir →[з:]: fir, birth, gird, girl, circle, dirty, firm, pirn, smirch
kn →[n]: knee, know, knew, knight
gh→[-]: tight, right, light, eight, knight, height, neigh, sigh, neighbor, fight
wh →[w]: what, white, where, wheel
wh →[h]: who, whom
ur →[з:]: fur, church, wurst, curve, curdle, murk, , turkey, turtle, purse, turn
are→[eə]: care, hare, sphare, rare
ow →[əu]: snow, crow, window
ow →[au]: how, towel, town, brow, clown, now
er →[з:]: her, herb, fern, service, serf, term, therm
ure→[jʊə]: cure, pure, sure, manure, demure
g →[dʒ]: giant, cage, edge, register, knowledge, village, bridge, hedgehog
На каждом уроке ученикам предлагается прочитать 2-3 таких упражнения
в качестве фонетической разминки. Такие упражнения помогут закрепить за
каждой буквой и буквосочетанием определенный фонетический образ, что
окажет положительное влияние и на технику чтения.
Упражнение на проверку усвоенных правил чтения буквосочетаний
можно представить следующим образом (таблица 2.5). Ученику предлагается
правильно прочитать слова и вписать слово в правильную колонку.
Таблица 2.5
Упражнение на чтение буквосочетаний wh, c, ow b и буквы g
wh
c
ow
g
[w]
[h]
[k]
[s]
[əu]
[au]
[dʒ]
[g]
what
who
come
center
Low
cow
giraffe
gate
white
whom
cave
city
Owl
now
garage
garden
45
wh
c
ow
g
wheel
whose
cube
ice
Show
down
geography
game
where
cute
face
Yellow
tower
edge
glass
whale
cloud
nice
Slow
flower
cage
glory
why
clown
bicycle
Clown
power
village
gloves
Такое упражнение подходит для отработки букв и буквосочетаний,
имеющих несколько вариантов звучания, а также поможет закрепить правила
чтения изученных словосочетаний.
Для закрепления изученных слов может использоваться упражнение
«Вставь букву». Преподаватель записывает на доске или предварительно
распечатывает лист со словами, имеющими пропущенную букву или
буквосочетание. В то время как ученик должен заполнить эти пропуски
недостающими буквами. Например: yell- - yellow; fl- -er – flower; -enter – center;
- - eel – wheel; -ome – come; - -ere – where; d- -n – down; gara-e – garage; --ite –
white; bi-ycle – bicycle; t- -er – tower; --ose –whose; p- -er – power; fis- – fish;
t-mato – tomato; br- -kfast – breakfast.
После изучения незнакомых слов необходимо усвоение данных слов на
уровне синтагм и предложений. Так, например, после овладения словами из
предыдущего упражнения, можно составить из них более сложные фразы.
fish: tasty fish, fish in my salad. Would you like some fish?
tomato: new tomato, yellow tomatoes, tomato salad. There are some tomatoes in our
garden. I like tomato and cucumber salad.
breakfast: hot breakfast, omelette for breakfast. What would you like for breakfast? I
never eat meat for breakfast.
center: city center, in the center of the room, shopping center, business center.
Упражнения на установление соответствий между заглавными и
строчными буквами будут полезны ученикам с низким уровнем техники
чтения. Такие упражнения могут использоваться и для повторения изученных
букв, и для запоминания букв, плохо поддающихся запоминанию младшими
46
школьниками, поскольку такие буквы не имеют аналогов в русском алфавите.
Пример такого упражнения представлен в таблице 2.6.
Таблица 2.6
Упражнение на нахождение соответствий заглавных и строчных букв
F G H j Q r D L n b T I
d t R l f B N g h i J q
Одной из самых сложных тем обучения чтению в начальных классах
является усвоение чтения гласных в различных типах слога. Как уже
отмечалось в первой главе, школьники начальных классов с большим трудом
способны усвоить данную информацию. Однако ее можно попробовать
преподнести в игровой форме, при условии, что учащиеся хорошо усвоили
алфавит английского языка и знают гласные и согласные буквы. Например,
можно рассказать историю о том, что буквам в алфавите нравится быть вместе.
Они счастливы и поэтому поют. При этом необходимо показывать карточки с
одной гласной и согласной (первый тип слога – ma, go, li) , объяснять, что
букве в данной позиции ничего не мешает. Она счастлива и поет, как в
алфавите. Затем необходимо «преграждать» путь гласной согласной буквой
(второй тип слога), объясняя при этом, что путь для гласной закрыт и теперь
она несчастна. Она не может петь, а может только говорить (ad, af, am). Когда
же гласная знакомится с буквой r, то гласная начинает «рычать» (ar, or, ur).
Такой эмоционально-окрашенный подход преподнесения учебного материала
будет доступен, понятен и интересен детям младшего школьного возраста.
Для отработки чтения в трех типах слога может использоваться таблица,
где будут обобщены и преподнесенные в игровой форме правила чтения.
Пример представлен в таблице 2.7.
47
Таблица 2.7
Чтение гласной Аа в трех типах слога
[æ]
[ei]
[a:] /\___/\
( . )
(Тигр)
Map
kate
car
Sad
late
far
Sam
plane
star
Lab
lane
jar
Cab
make
bar
Jam
lake
Cap
cake
К таблице можно подобрать более яркие фотографии и сделать ее более
красочной для того, чтобы усилить у детей зрительное восприятие
предлагаемой информации.
Еще одним видом упражнений, без которого невозможно сформировать
правильную технику чтения на английском языке, является правильная
постановка ударения в словах. Практически все ученики в исследуемой группе
имеют набор слов, в которых они регулярно ставят неправильное ударение.
Чаще всего это числительные от 13 до 19. Помимо этого ошибаются в
ударениях в таких словах как student, Moscow, happy, grandmother, grandfather,
servant, mermaid, afternoon, schoolgirl, bedroom.
Для того чтобы ученик научился обращать внимание на ударение в
словах и корректно его проставлять, можно использовать следующее
упражнение. В процессе чтения необходимо составить список слов, в которых
ученик делает ошибки. Затем каждое слово из списка необходимо произнести
дважды: один раз с правильным ударением, а второй раз с неверным
ударением. После этого необходимо дать ученику выбрать самому правильный
вариант. Упражнение необходимо проводить регулярно, периодически удаляя
48
слова из него либо же добавляя их, в зависимости от овладения учеником
правильной расстановкой ударения.
Помимо этого можно также подготовить для ученика список проблемных
слов и следующую таблицу (таблица 2.8).
Таблица 2.8
Упражнение на исправление неверного ударения
1-2
1-2
student
thirteen (books)
schoolboy
nineteen (girls)
mountain
afternoon
welcome
complete
trousers
surprise
music
behind
animal
giraffe
popular
costume
Выделенная цифра в данной таблице указывает на слог, на который
должно падать ударение. Необходимо попросить ученика внести слово из
списока проблемных слов (thirteen (books), nineteen (girls), student, afternoon,
schoolboy, mountain, welcome, complete, surprise, music, animal, trousers, behind)
в данную таблицу, разместив их в правильной колонке.
Для того чтобы в дальнейшем минимизировать неправильную
расстановку ударения учеником, необходимо включать прочтение новых слов
учителем в предтекстовые задания. Благодаря таким заданиям сократится
уровень языковых и речевых трудностей и текст при прочтении учениками
будет легче восприниматься и читаться. К примеру, взяв отрывок из текста «She
works at a zoo» УМК «Family and Friends» (28, с.68), можно составить
49
следующее предтекстовое задание на освоение новой лексики и усвоение
правил техники чтения, представленное в таблице 2.9.
Таблица 2.9
Предтекстовое задание к тексту «She works at a zoo»
Слово
Перевод
zoo
[zuː]
зоопарк
look after
[lʊk ˈɑːftə(r)]
присматривать за
animal
[ˈænɪml]
животное
elephant
[ˈel.ɪ.fənt]
слон
giraffe
[dʒɪˈrɑːf]
жираф
lion
[ˈlaɪ.ən]
лев
tiger
[ˈtaɪ.ɡər]
тигр
«I’m at the zoo with Molly. Molly works at the zoo. She looks after the big
animals: elephants, giraffes, lions and tigers. Molly says, “ My favourite animals are
the elephants. At the moment we’ve got six elephants at the zoo».
Многие слова в данном тексте скорее всего знакомы ученикам, поскольку
имеют схожее звучание и в русском языке (tiger-тигр, giraffe-жираф), но на них
также нужно акцентировать внимание учеников, поскольку звучание этих слов
в русском и английском языках различается.
Когда ученик находится на начальной ступени обучению чтению, все
слова, которые он изучает на данном этапе, являются ключевыми для
формирования и развития его дальнейших навыков чтения. Поэтому
необходимо давать ученику возможность самому читать незнакомые слова.
При этом определить значение слова ему может помочь языковая догадка.
Другими словами, ученик может догадаться о значении слова на английском
языке на основе общности его с родным языком. Развитие языковой догадки
можно тренировать с использованием интернациональных слов. Угадывание
значения интернациональных слов вызывает много положительных эмоций у
50
детей младшего школьного возраста, поскольку дает им ощущение, что они
владеют английским языком на значимом уровне. Такие интернациональные
слова можно представлять в виде красочных flash cards, в том числе и
виртуальных посредством, например приложения Quizlet. Карты можно
разделить по тематике. Примерные слова и тематика представлены в таблице
2.10.
Таблица 2.10
Интернациональные слова в английском языке
Тематика
Food
Animals
Sports
Clothing
Art
Buildings
banana
crocodile
basketball
jeans
actor
balcony
coffee
kangaroo
gymnastics
long sleeve
ballet
bank
cocktail
zebra
hockey
hoody
ballerina
buffet
dessert
tiger
tennis
boots
dance
cafe
hamburger
lion
sport
trainers
design
club
omelet
bull-dog
start
cardigan
film
garage
lemon
giraffe
finish
trench coat
music
hotel
pizza
dolphin
museum
laboratory
salad
penguin
opera
lift
tomato
jaguar
casino
pizza
leopard
hamburger
panda
Овладение навыком языковой догадки помогут облегчить работу ученика
с иностранным текстом, поскольку он будет тратить меньше времени на поиск
незнакомого слова в словаре. Помимо этого, при правильном озвучивании и
понимании интернационального слова, такие слова проще запоминаются, что
способствует формированию навыка владения английским языком.
Помимо этого необходимо выработать умение правильной постановки
ударения не только в отдельно взятых словах, но и в предложениях. Этого
51
можно добиться путем демонстрации, как будет изменяться смысл
предложения, если в нем поменять ударное слово. Для этого необходимо
простое предложение произнести несколько раз, меняя ударное слово, но
оставляя тот же порядок слов. Пример такого предложения приведен в таблице
2.11.
Таблица 2.11
Упражнение на постановку ударения в английском предложении
Предложение
Значение
Реакция ученика
I think he eats meat.
Именно я так думаю.
You are wrong.
I think he eats meat.
Это мое убеждение.
It’s your opinion.
I think he eats meat.
Именно он ест мясо.
What about his family?
I think he eats meat.
Он не вегетарианец и ест
мясо
He is a vegetarian, isn’t he?
I think he eats meat.
Он ест именно мясо, а не
фрукты.
No, I see fruits on his plate.
Помимо этого можно усложнить задачу, попросив ученика продолжить
предложение или начать вести диалог. Такой вид упражнений поможет ученику
выработать навык правильного расставления ударения в предложении, а также
оценить его значимость в предложении.
Интонация - это один из основных составляющих элементов для развития
правильной техники чтения. Большинство учеников в исследуемой группе не
используют интонирование в своей технике чтения. По этой причине их речь
звучит монотонно и невыразительно. Помимо этого отсутствие интонации
может привести к недоразумениям, поскольку интонация выражает эмоции
говорящего, выражает цель высказывания, а также способствует
благозвучности речи.
Упражнение на развитие интонации в речи можно представить
следующим образом (таблица 2.12).
52
Таблица 2.12
Упражнение на развитие интонации
Предложение
Эмоции
Предложение
Эмоции
Sorry.
Извинение
Yes.
Согласие.
Sorry?
Уточнение
Yes?
Продвижение
разговора.
Isn’t it cold?
Утверждение или
вопрос?
You are Mary, aren’t
you?
Говорящий уверен.
Говорящий не уверен.
Don’t you like
tea?
Удивление или
утверждение?
You are Mary, aren’t
you?
Изначально ученику необходимо объяснить какая интонация бывает
(нисходящая, восходящая) и в каких случаях тот или иной вид интонации
используется. Начинать рекомендуется с простых вопросов или предложений.
Затем необходимо попросить ученика самому произнести предложение с
верной интонацией, объяснив при этом эмоции говорящего.
Далее необходимо усложнить задачу, попросив отметить стрелками
интонацию в более развернутых предложениях (таблица 2.13).
Таблица 2.13
Упражнение на развитие интонации
Предложение
Эмоции, особенности употребления
Did you like the book that I gave you?
Вопросы с ответом «да»/«нет»
Where did you get this information?
Специальные вопросы
My favourite animals are the wolves.
Утверждения
You have to do this today?
Удивления