52
самооценочная тревожность, порождается конфликтностью самооценки,
наличием в ней противоречия между высокими притязаниями и достаточно
сильной неуверенностью в себе. Данный показатель говорит нам о том, что
подросток относительно нейтральных ситуаций ощущает тревожность, как
угрозу самооценки и в следствии переживания этого испытывает сильное
волнение. Показатели самооценочной тревожности младших и старших
подростков представлены на рис. 5а.
Рис. 5а.
В методике А. М. Прихожан есть еще один параметр тревожности – это
магическая тревожность. Исследуемые школьники в процессе тестирования
общей группы (51 чел.), выявили следующие показатели: чрезмерное
спокойствие - 12 (23,53%); соответствующее норме - 21 (40,38%); несколько
завышено - 6 (11,54%); очень высоко - 2 (3,92%) и явно завышено - 10 19,61%)
учащихся.
В младшей группе (26 чел.) магическая тревожность проявляется в
чрезмерном спокойствии у 7 (26,92%) учащихся; соответствует норме - 9
(34,62%); несколько завышено - 5 (19,23%); очень высокий - 1 (3,85%); явно
завышенный показатель имеют 4 (15,38%) подростков.
53,86%
46%
60%
40%
К О М П Е Н С И Р У Е М А Я С Л О Ж Н О Р Е Г У Л И Р У Е М А Я
САМООЦЕНОЧНАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ ПОДРОСТКОВ
Младшие подростки 12 лет 26 чел. Старшие подростки 15 лет 25 чел.
53
В старшей группе (25 чел.) чрезмерное спокойствие - 2 (8%);
соответствует норме - 10 (40%); несколько завышено - 1 (4%); очень высоко - 2
(8%); явно завышено -10 (40%) учеников. Показатели в таблице 6 (полностью
таблица предоставлена в приложении 7) и на рис.6.
Таблица 6
Уровень магической тревожности.
Младшие подростки
Старшие подростки
Среднее
арифметическое
13,15
15,36
Стандартное
отклонение
6,3
10,88
Критерий
Фишера
2,98
Показатели уровня магической тревожности между старшими и
младшими подростками имеют значимое отличие F
эмп
= 2,98> F
кр
= 1,73.
26,92%
34,62%
19,23%
4%
15,38%
8%
40%
4%
8%
40%
23,53%
40,38%
11,54%
3,92%
19,61%
МАГИЧЕСКАЯАЯ ТР ЕВОЖНОСТЬ ПОДРОСТКОВ
Младшие подростки 12 лет 26 чел. Старшие подростки 15 лет 25 чел.
Общее кол-во подростков 51 чел.
54
Рис. 6.
Шкала “магическая тревожность” является показателем скрытой нервной
напряженности. Магическое мышление, т. е. “вера и надежда” в потусторонние
силы, свойственно для общей группы подростков. Этот вид тревожности А. М.
Прихожан называет “культивируемой” и воспринимающейся индивидуумом,
как личностное качество, или как некоторая мировоззренческая и ценностная
установка. “Культивируемая” тревожность преимущественно встречается в
старшем подростковом возрасте, хотя и отмечается на более ранних этапах.
Данные графика демонстрируют наглядную картину происходящей ситуации
между младшими и старшими подростками в этом виде тревожности.
Показатели повышенного уровня имеют некую разницу, в группе старших
подростков, этот фон выше, чем у младших подростков. Обобщенные
результаты магической тревожности показаны на рис. 6а.
Рис. 6а.
В заключении исследования определим общую тревожность. Чрезмерное
спокойствие общей тревожности в объединенной группе старших и младших
подростков, полностью отсутствует; соответствует норме у 18 (35,29%)
53,85%
46%
44%
56%
К О М П Е Н С И Р У Е М А Я С Л О Ж Н О Р Е Г У Л И Р У Е М А Я
МАГИЧЕСКАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ ПОДРОСТКОВ
Младшие подростки 12 лет 26 чел. Старшие подростки 15 лет 25 чел.
55
учащихся; несколько завышено – 14 (27,45%); очень высокий уровень у 4
(7,84%); явно завышенный имеют 15 (29,41%) человек.
Младшая группа (26 чел.) в показателях общей тревожности проявила
себя следующим образом: чрезмерное спокойствие отсутствует; соответствует
норме - 11 (42,31%); несколько завышено - 8 (30,77%); очень высокий уровень –
2 (7,69%); явно завышенный - 5 (19,23%).
Чрезмерное спокойствие в старшей группе (25 чел.), так же, как и в
младшей, полностью отсутствует; соответствует норме - 7 (28%); несколько
завышено - 6 (24%); очень высоко - 2 (8%); явно высоко - 10 (40%). Все данные
занесены в таблицу 7 (полностью таблица предоставлена в приложении 8) и
предоставлены на графике рис. 7.
Таблица 7
Уровень общей тревожности.
Младшие подростки
Старшие подростки
Среднее
арифметическое
68,58
78,36
Стандартное
отклонение
18,83
19,89
Критерий
Фишера
1,12
Показатели уровня общей тревожности между старшими и младшими
подростками не имеют значимых отличий
F
эмп
= 1,12 <F
кр
= 1,73.
56
Рис.7.
Проанализировав показатели общей тревожности в обеих группах,
младших и старших подростков, пришли к выводу, что “чрезмерное
спокойствие”, не обнаружено не в одной из групп. Это считается довольно
хорошим показателем для школьников, так как эмоциональное благополучие в
случае “чрезмерного спокойствия”, сохраняется ценой неадекватного
отношения к действительности и отрицательно сказывается на
жизнедеятельности подростка. Уровень тревожности, необходимый для
социальной адаптации и продуктивной деятельности, в группе младших
подростков, почти в три раза выше, чем уровень высокой тревожности. Иная
ситуация прослеживается в старшей группе, там разница между нормальным и
высоким уровнем тревожности составляет всего 4%. Это говорит о том, что
старшие подростки чаще сталкиваются с разным сложностями социализации и
испытываю более усиленную нагрузку в процессе своей деятельности.
Вышесказанное утверждение наглядно предоставлено на рис. 7а.
0,00%
42,31%
30,77%
8%
19,23%
0%
28%
24%
8%
40%
0,00%
35,29%
27,45%
7,84%
29,42%
ОБЩАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ ПОДРОСТКОВ
Младшие подростки 12 лет 26 чел. Старшие подростки 15 лет 25 чел.
Общее кол-во подростков 51 чел.
57
Рис. 7а.
Следующим этапом нашего исследования, был расчет коэффициента
корреляции Пирсона для установления связи между фрустрацией и разными
видами тревожности. Были получены следующие показатели: в группе
младших подростков фрустрация и школьная тревожность связаны на уровне
значимости
p <0,05, корреляция составила r = 0,454. Фрустрация и
межличностная тревожность - корреляция r = 0, 445 при уровне значимости p
<0,05. Между фрустрацией и самооценочной тревожностью, корреляция
составила 0,506 при уровне значимости p <0,01. Фрустрация и магическая
тревожность - корреляция r =0,213, что является незначимым. Фрустрация и
общая тревожность младшей группы - корреляция 0,524 при уровне значимости
p <0,01.
В старшей группе подростков фрустрация и школьная тревожность
связаны на уровне значимости
p <0,01, корреляция составила r = 0,615.
Фрустрация и межличностная тревожность - корреляция составила r= -0,266,
что является незначимым. Фрустрация и самооценочная тревожность -
корреляция составила r=0,529 при уровне значимости p <0,01. Фрустрация и
магическая тревожность - корреляция составила r= -0,303, что также является
незначимым. Фрустрация и общая тревожность в старшей группе подростков -
73,08%
27%
52%
48%
К О М П Е Н С И Р У Е М А Я С Л О Ж Н О Р Е Г У Л И Р У Е М А Я
ОБЩАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ ПОДРОСТКОВ
Младшие подростки 12 лет 26 чел. Старшие подростки 15 лет 25 чел.
58
корреляция составила r = 0,1297 при уровне значимости p = 0,01. Описанные
данные предоставлены в таблице 8 и на рис.8а.
Таблица 8
Таблица 8. Взаимосвязь социальной фрустрации и тревожности
Тревожность
Коэффициент корреляции
Пирсона
Младшие подростки 26 чел.
Коэффициент корреляции
Пирсона
Старшие подростки 25 чел.
Школьная
0,454 p <0,05
0,615 p<0,01
Межличностная
0,445 p<0,05
-0,266 незначимо
Самооценочная
0,506 p<0,01
0,529 p<0,01
Магическая
0,213 незначимо
-0,303 незначимо
Общая
0,524 p<0,01
0,1297 незначимо
Критерий Пирсона
взаимосвязи фрустрации и
тревожности в общей
группе подростков в кол-ве
51 чел.
0,362 p <0,05
Рис. 8а.
-0,4
-0,2
0
0,2
0,4
0,6
0,8
Школьная Межличностная Самооценочная Магическая Общая
Взаимосвязь социальной фрустрации и тревожности
Младший подростковый возраст Старший подростковый возраст
59
В процессе исследования было выявлено, что наиболее
фрустрированными сферами жизнедеятельности подростков, являются
школьная и самооценочная, как для старших, так и для младших.
Межличностные отношения для старших подростков менее значимы, чем для
младших. Магическая тревожность не является значимо фрустрированной
сферой. Показатель общей тревожности в старшей группе является
незначимым, подростки младшего возраста более тревожны т. к. имеют больше
фрустрированных сфер жизнедеятельности. Связь фрустрации и тревожности в
общей группе респондентов составляет 0,326 при уровне значимости
p <0,05.
Атмосфера взаимоотношений в группах старших и младших подростков
достаточно благоприятная. Основная часть учащихся чувствует себя принятым
в коллективе и это является важным условием для развития личности, ведь
основную часть своего дня подростки проводят в школе среди сверстников.
Психологический климат, атмосфера - это эмоциональный фон совместной
жизни коллектива. Дружеские взаимоотношения создают ситуацию успеха и
мотивации для преодоления психологических трудностей. Если подросток
замкнут и ему не комфортно среди своих одноклассников, то это ведет к
заниженной самооценке и скованности. Как мы видим, по результатам анкеты
взаимоотношений в малых группах, составленной нами, ситуация в коллективе
среди испытуемых, не приносит им разочарования.
Младшие подростки больше подвержены зависимости от родителей, в их
поведении и общении преобладает ориентировка на семью. Так как в младшем
подростковом возрасте преобладает эмоциональный компонент, то
переживание внутрисемейных конфликтов является одной из причин
фрустрации. Имея негативный опыт межличностных отношений в семье,
младшие подростки переносят его во взаимоотношения со сверстниками, и при
этом испытывают чувство незащищенности, создающее препятствия в свободе
общения. Все это выявляет следственные причины возникновения фрустрации,
формирующей тревожность межличностных отношений среди подростков.
60
Уровень тревожности межличностных отношений среди младших подростков
более значимый, чем среди старших.
У старших подростков значимость семьи постепенно замещается
референтной группой. Семейные ценности подвергаются значительному
пересмотру, связь старших подростков с семьей ослабевает. Взамен этому
возрастает роль социального окружения. На передний план выходит учебно-
профессиональная деятельность, которая присуща этому возрасту. Учащиеся
мобилизуют свое внимание на учебе т. к. усложняется изучаемый материал,
повышаются требования преподавательского состава. Подростки много
значения придают обучению и своим результатам, из-за чего возникает страх
неудачи, чувство стыда и беспокойство за плохие оценки, последствия неудач в
обучении. Все эти тенденции ведут к столкновению с трудностями и
фрустрации. Школьные фрустрации приводят к низкой самооценке, снижению
способности к самораскрытию. Трудности старшего подросткового возраста
возникают из-за противоречий между тенденцией к независимости и
недостаточно сформированными способами преодоления фрустраций.
Самостоятельно подросткам сложно справиться с фрустрацией, потому что всю
новую информацию в процессе социализации они воспринимают на уровне
ощущений, знаний, умений и навыков, не обладая достаточным жизненным
опытом.
Причиной повышенного уровня тревожности при самооценке является
фрустрация, возникающая в следствии недостаточно развитой способностью к
целеполаганию. Подростки не совсем умело проектируют собственную
деятельность для достижения поставленных целей. Переоценивают свои силы и
возможности, ставят перед собой зачастую труднодостижимые задачи, что в
свою очередь может привести к неудачам и разочарованию. В то же время
способны недооценить себя и свои способности без достаточных на то причин.
В нашем исследовании показатели фрустрации как младших подростков, так и
старших, имеют нормативный уровень, но фрустрация неизбежна для
подростка в процессе его социального развития. Сталкиваясь с личностными
61
новообразованиями, ребятам приходится решать жизненные задачи, не имея
достаточно личного опыта в той, или иной сфере деятельности. Таким образом,
выявленные межличностные, самооценочные и школьные факторы оказывают
существенное влияние на социализацию подростков.
Для младшего подросткового возраста ведущей деятельностью является
интимно-личностное общение. Этот возраст определяется, как наиболее
сложный период подросткового возраста в отношении, как общего уровня
трудностей общения, так и реализации процессуальной и социальной его
сторон является не кризис 13 лет, а предшествующие ему 11 и 12 лет. Возраст
13 лет представляется как период наиболее активной реализации данного вида
деятельности, когда происходит углубление дружеских связей на основе
эмоциональной, интеллектуальной близости подростков. В процессе
приобретения практического опыта интимно-личностных отношений
подростки преодолевают трудности и испытывают разочарования, что и
приводит к фрустрированным ситуациям, влияющим на повышение уровня
межличностной тревожности.
У старших подростков ведущей деятельностью является учебно-
профессиональная, связанная с дальнейшим самоопределением в выборе
будущей профессии и личностным развитием в результате обучения. Подросток
стремится расширить свои интересы, что может приводить к поверхностности и
разбросанности в процессе учебной деятельности. Порою, новизна опыта
становится источником эмоционального дискомфорта - осознанием
недостигнутого, фрустрированности в школьной жизнедеятельности.
2.3. Рекомендации учителям в коррекционно-профилактической работе по
снижению уровня тревожности у подростков
Для коррекции нарушений в развитии подростка в первую очередь
преподавательский коллектив должен наладить сотрудничество с родителями
школьников. Важно создавать ситуации сотрудничества и формирования
ответственности родителей по отношению к школьным проблемам. Проводить