32
совершенно не значительной и не вызывает тревоги, то по силе воздействия,
такую ситуацию оценивают - 0.
Если же, описанная ситуация немного
тревожит, то оценивается - 1. В случае, когда беспокойство и страх достаточно
сильны, оцениваем - 2. Когда ситуация очень неприятна и с ней связаны
сильные беспокойство, тревога и страх, то определяем цифрой 3. При очень
сильном беспокойстве, очень сильном страхе - 4. Данный тест позволяет
определить школьную, самооценочную, межличностную и магическую
тревожности, а также объединить все эти четыре вида и получить показатель
общей тревожности респондента. Сумма баллов, набранная респондентом,
переводится в стены от 1 до 10. Количество стенов определяет уровень
тревожности опрошенного.
Опросник Л. И. Вассермана “Уровень социальной фрустрированности”
дает возможность исследования социального благополучия человека и оценки
его качества жизни. Этот метод разработан в 2004 году в НИПНИ им. Бехтерева
Л. И. Вассерманом, Б. В. Иовлевым и М. А.Беребиным. Методика разработана
на основе выделения и ранжирования разных сфер социальной жизни, которые
наиболее значимы для человека. Данный опросник вполне подходит для
использования в батарее других психодиагностических методик. Социальная
фрустрированность по методу Л. И. Вассермана определяется с помощью 20
вопросов, охватывающих основные сферы отношений личности. Ответы
исследуемых определяются уровнем “удовлетворенности -
неудовлетворенности”. Если для респондента, какой-то из вопросов не
актуален, то оценка “удовлетворенности - неудовлетворенности” не
фиксируется. Для исследования социальной фрустрираванности подростков
была произведена модификация данного опросника с целью “приблизить” его к
социальным переживаниям, характерных для подростков. Было выделено пять
основных направлений:
1). Удовлетворенность взаимоотношениями с родными и близкими
(родителями, братьями и сестрами);
33
2). Удовлетворенность ближайшим социальным окружением (друзьями,
одноклассниками, учителями);
3). Удовлетворенность своим социальным статусом (содержанием процесса
учебы, успехами в школе, условиями учебы);
4). Социально-экономическим положением (материальным положением,
жилищно-бытовыми условиями, проведением свободного времени и отдыха,
положением твоей семьи в обществе);
5). Своим здоровьем и работоспособностью (работоспособностью, своим
образом жизни в целом).
Мера удовлетворенности определяется по 5-балльной системе: 0 - полностью
удовлетворен, 2 - скорее удовлетворен, 3 - затруднение в ответе, 4 - скорее не
удовлетворен, 5 - полностью не удовлетворен. Больший балл соответствует
большей неудовлетворенности. Каждый испытуемый, заполнивший опросник,
может быть охарактеризован условным профилем оценок 20-ти обозначенных
сфер отношений, что позволяет определить зоны наибольшей и наименьшей
социальной фрустрированности и, тем самым, конфликтных отношений.
Следующий шаг в работе с этой методикой, требует подсчитать сумму
набранных респондентами баллов и определить уровень социальной
фрустрации в соответствии со шкалой Л. И. Вассермана.
Исследование взаимоотношений в группе подростков проводилось по
составленной нами анкете, которая включает 20 пунктов, охватывающих
основные интересы жизнедеятельности подростков и их взаимоотношений в
классе. Респондентам были предоставлены вопросы, определяющие их
духовные ощущения в той или иной социальной сфере взаимодействия с
окружающими. Степень воздействия психологической ситуации, которую
определял подросток, оценивалась по пятибалльной системе. Тестируемые
определяли есть ли у них возможность удовлетворения тех или иных
потребностей: 1 - да, конечно есть; 2- скорее да, чем нет; 3 - не знаю, не
задумывался; 4 - скорее нет, чем да; 5 - нет, конечно. Возрастающая оценка
34
ответа, указывала на уровень возрастания недовольства в определенной сфере.
Анкета освещает тематические направления взаимоотношений, такие как:
1. Школьную тематику (Чувствовать себя свободно, отвечая у доски? Получать
помощь в учебе от одноклассников? т. д.).
2. Тематику отношений в семье (Вести душевные разговоры с родителями?
Иметь личное пространство в семье? т. д.).
3. Вопросы экономической направленности (Выезжать с родителями в отпуск?
Посещать концерты своих кумиров? т. д.).
4. Вопросы освещающие коммуникативные способности (Легко налаживать
отношения с незнакомыми людьми? Помогать друзьям в решении их проблем?
т. д.). Проводя опрос учащихся по данной анкете, рассматривали каждый
вопрос, как отдельную шкалу.
Исследование проходило в несколько этапов:
1. На первом этапе было проведено тестирование подростков - учащихся 6-х и
9-х классов.
2. Второй этап исследования включает в себя определение результатов,
полученных в процессе опроса респондентов с помощью методик.
3. Третий этап предполагает анализ полученных результатов исследования с
использованием методов математической статистики.
4. Четвертый этап исследования позволяет сделать заключительные выводы на
основе результатов исследования.
5. На пятом этапе составлены рекомендации педагогическому коллективу по
урегулированию и стабилизации психологического состояния учащихся.
2.2. Результаты исследования и их обсуждение
В соответствии с задачами исследования приступим к выявлению более
фрустрированных сфер жизнедеятельности подростков и сопоставим их с
уровнем тревожности. Первым действием в исследовании было применение
методики Л. И. Вассермана “Уровень социальной фрустрации” (в модификации
35
для подростков). Методика выделяет семь уровней социальной
фрустрированности личности и соответствующих им индексов (шкала Л.И.
Вассермана):
0-0,49 балла - отсутствие (почти отсутствие);
0,5-1,49 балла - очень низкий уровень;
1,5-1,99 балла - пониженный уровень;
2,0-2,49 балла - неопределенный уровень;
2,5-2,99 балла - умеренный уровень;
3,0-3,49 балла - повышенный уровень;
3,5-4 балла − очень высокий уровень.
В процессе исследования было выявлено, что подростки, участвовавшие в
тестировании, показали следующие результаты: в младшей группе из 26
человек у 5-ти опрошенных (19,23%) отсутствует или почти отсутствует
фрустрация; очень низкий уровень у 12-ти (46,15%) человек; пониженный
уровень фрустрации обнаружили 7 (26,92%) учащихся; умеренный 2 (7,69%).
Значение среднего индекса составило 1,2 балла в общей выборке младших
подростков, что соответствует очень низкому уровню социальной
фрустрированности (0,5-1,49 балла).
В старшей группе подростков, состоящей из 25-ти учащихся, отсутствие
или почти отсутствие фрустрации, обозначили всего 2 человека, что составило
8%; очень низкий уровень 12 (48%) респондентов; пониженный уровень у 6-ти
(24%); неопределенный уровень фрустрации у 3-х (12%) опрошенных;
умеренный 1 (4%) человек и повышенный 1 (4%) человек. Значение среднего
индекса в старшей группе составило 1,4 балла в общей выборке, что так же
соответствует очень низкому уровню социальной фрустрированности (0,5-1,49
балла).
В общей сложности в тестировании приняли участие младшие и старшие
подростки, учащиеся 9-х и 6-х классов, в количестве 51-го человека. Общий
результат теста указывает на полное отсутствие фрустрации у 7 (13,73%); очень
низкий уровень у 24 (47,06%); пониженный указали 13 (25,49%) учащихся;
36
неопределенный 3 (5,88%); умеренный также 3 (5,88%); пониженный уровень
фрустрации обозначил только 1 (1,97%) опрошенный. Значение среднего
индекса составило 1,3 балла - соответствие низкому уровню фрустрации. Для
проверки однородности выборок использовали критерий Фишера. Данные
предоставлены в таблице 1 и на рис. 1.
Таблица 1
Распределение показателей, соответствующих уровню фрустрации
Название шкал
Среднее
арифметичес-
кое младшие
подростки
Стандартное
отклонение
младшие
подростки
Среднее
арифметичес-
кое старшие
подростки
Стандартное
отклонение
старшие
подростки
Критерий
Фишера
Удовлетворенность
взаимоотношениями с
родными и близкими
(родителями, братьями
и сестрами)
2,32
1,37
2,49
1,49
1,86
Удовлетворенность
ближайшим
социальным
окружением
(друзьями,
одноклассниками,
учителями)
1,68
1,46
2,08
1,2
1,48
Удовлетворенность
своим социальным
статусом
(содержанием
процесса учебы,
успехами в школе,
условиями учебы)
2
2,07
2,34
2,27
1,2
Социально-
экономическим
положением
(материальным
положением,
жилищно-бытовыми
условиями,
проведением
свободного времени и
отдыха, положением
твоей семьи в
обществе)
1,71
1,32
1,7
1,44
1,2
37
Своим здоровьем и
работоспособностью
(работоспособностью,
своим образом жизни
в целом)
1,81
1,35
1,78
1,51
1,25
F
кр
= 1,73 на уровне значимости 0,05.
Если F
эмп
<F
кр
на уровне значимости 0,05 принимаем нулевую гипотезу, то есть
различия в степени однородности показателей между группами статистически
незначимы.
С помощью данных, предоставленных в таблице 1, можно сделать вывод,
что удовлетворенность взаимоотношениями между родными и близкими среди
младших и старших подростков имеет значимые различия, так как
F
эмп
> F
кр.
. F
кр
на уровне значимости равно 1,73; F
эмп
= 1,86. F
эмп
1,86 >F
кр
1,73.
Значительных различий в удовлетворенности близким социальным
окружением, между группами младших и старших подростков, не обнаружено,
т. к.
F
эмп
<F
кр
; F
эмп
= 1,48; F
кр
= 1,73.
Удовлетворенность своим социальным статусом (содержанием процесса
учебы, успехами в школе, условиями учебы), между группами младших и
старших подростков незначимая, т. к. различия в степени однородности
незначимы: F
эмп
<F
кр
; F
эмп
= 1,2; F
кр
= 1,73.
Социально-экономическим положением (материальным положением,
жилищно-бытовыми условиями, проведением свободного времени и отдыха,
положением своей семьи в обществе) между группами подростков имеет
незначимые расхождения: F
эмп
<F
кр
; F
эмп
= 1,2; F
кр
= 1,73.
Удовлетворенность своим здоровьем и работоспособностью, своим
образом жизни в целом между группами подростков, также имеет незначимые
расхождения: F
эмп
<F
кр
; F
эмп
= 1,25; F
кр
= 1,73.
Таким образом, у старших и младших подростков разная степень
удовлетворенности в таком аспекте жизнедеятельности, как отношения с
родными, близкими людьми. Удовлетворенность взаимоотношениями у
старших подростков ниже, чем у младших.
38
Рис. 1.
По результатам исследования можно сделать вывод, что средние значения
индекса фрустрированности у старших и младших подростков относятся
приблизительно к одному уровню. Общие результаты исследования
оптимистичны. В основной массе подростки удовлетворены практически всеми
сферами своей жизни. Наиболее сильными фрустраторами среди подростков,
как младших, так и старших, является неудовлетворенность “своими успехами
в школе”, “условиями учебы”, “процессом учебы”. Так же наблюдается
повышенный страх перед аудиторией и неуверенность в “планировании своего
будущего”, либо неудовлетворенность в семейных взаимоотношениях.
Обобщая результаты исследования, можно сказать, что у основной массы
респондентов был зафиксирован очень низкий уровень фрустрированности, что
можно считать позитивным моментом, так как социальная фрустрированность
является следствием реальной социальной ситуации взаимодействия человека с
его окружением. Судя по результатам тестирования, это взаимодействие в
среде большинства подростков происходит без особых затруднений.
Фрустрированность носит личностный характер, в связи с этим среди
19,23%
46,15%
26,92%
0,00%
7,69%
0%
8%
48%
24%
12%
4%
4%
13,73%
47,06%
25,49%
5,88%
5,88%
УРОВЕНЬ СОЦИАЛ ЬНОЙ ФРУ СТРАЦИИ
ПОДРОСТКОВ
Младшие подростки 12 лет 26 чел.
Старшие подростки 15 лет 25 чел.
Общее кол-во подростков 12 и 15 лет 51 чел.
39
тестируемых были представители разных уровней, кроме очень высокого.
Исследование не выявило возрастных отличий у подростков по уровню
социальной фрустрации, но были выделены общие наиболее сильные
фрустраторы. Не высокий уровень фрустрации, может быть обусловлен
непритязательным отношением к разным сторонам жизни, вполне
оптимистичным настроением сегодняшнего дня, что вполне характерно для
подросткового возраста.
При исследовании взаимоотношений в данных группах, были получены
следующие результаты: по шкале “Свободно высказывать свое мнение об
одноклассниках” среднее значение в младшей группе составляет 2,25, разброс
значений по выборке в пределах нормы и составил 1,17. В старшей группе
среднее значение составило 2,7, стандартное отклонение - 1,27, что также
находится в пределах нормы. Критерий Фишера равен 1,18, что говорит о
незначимых отклонениях между группами. F
эмп
=1,18 <F
кр
=1,73.
По шкале “Делиться своими личными секретами с друзьями” в младшей
группе среднее значение составило 2,33, стандартное отклонение 1,17. В
старшей группе разброс значений выше - 2,7 и отклонение больше 1,27, но по
критерию Фишера значимых отклонений между группами нет
F
эмп
=1,02
<F
кр
=1,73.
По шкале “Приходить домой в гости к одноклассникам” в младшей
группе среднее значение составило 1,81, разброс значений 1,26. В старшей
группе среднее значение 2,08, а разброс 1,38. Критерий Фишера
F
эмп
=1,49
<F
кр
=1,73. Значимых отклонений нет.
По шкале “Приглашать к себе домой одноклассников” в младшей группе
среднее значение составило 1,77, разброс значений по выборке в пределах
нормы 1,18. В старшей среднее значение - 2,16, разброс значений в выборке -
1,11. Показатель критерия Фишера составил 1,13. F
эмп
=1,13 <F
кр
=1,73. Нет
значимых отклонений.
40
По шкале “Встречаться с одноклассниками во время летних каникул”
среднее значение в младшей группе равно 1,81, а разброс значений 1,26.
Старшая группа - среднее значение составило 2,38, разброс 1,26. Критерий
Фишера F
эмп
=1,03 <F
кр
=1,73.
По шкале “Получать помощь в учебе от одноклассников” в младшей
группе среднее значение составило 2, разброс значений по выборке 1,03. В
старшей группе среднее значение 2,28, разброс 1,06. Критерий Фишера
F
эмп
=1,08 <F
кр
=1,73.
По шкале “Иметь узкий круг друзей” в младшей группе среднее значение
1,88, стандартное отклонение 1,24. Старшая группа обозначила следующие
показатели: среднее значение 1,76, разброс 0,92. Критерий Пирсона указывает
на значимые отклонения между выборками F
эмп
=1,8> F
кр
=1,73.
По шкале “Иметь одного лучшего друга” в младшей группе среднее
значение 2,04, разброс значений 1,15. В старшей группе среднее значение 2,08,
стандартное отклонение 1,15. Критерий Фишера составил
F
эмп
=1,01 <F
кр
=1,73,
что говорит об отсутствии значимых отклонений.
По шкале “Помогать друзьям в решении их проблем” в младшей группе
среднее значение составило 2,41, разброс значений 1,18. В старшей группе
показатель среднего значения 2,24, разброс значений 1,2
. Критерий Фишера
F
эмп
=1,04 <F
кр
=1,73. Значимых отклонений нет.
По шкале “Посещать кружки, спортивные секции вместе с друзьями” в
младшей группе среднее значение составило 2,19, стандартное отклонение 1,33.
В старшей среднее значение 2,8, разброс значений 1,35. Критерий Фишера 1,04.
Значимых отклонений нет.
По шкале “Посещать концерты твоих кумиров” в младшей группе
среднее значение составило 3,04, разброс значений 1,15. В старшей группе
среднее значение 3,68, разброс значений 1,54. По критерию Фишера значимых
отклонений нет F
эмп
=1,05 <F
кр
=1,73.
41
По шкале “Одеваться так, как ты хочешь” в младшей группе среднее
значение 2,04, разброс 1,28. В старшей среднее значение 1,84, разброс значений
1,03
. Критерий Фишера F
эмп
=1,55 <F
кр
=1,73. Значимых отклонений нет.
По шкале “Чувствовать себя свободно, отвечая у доски” в младшей
группе показатель среднего значения 2,81, разброс значений 1,23. Старшая
группа обозначила среднее значение 3,16, разброс значений равен 1,34.
Критерий Фишера составил 1,19. F
эмп
=1,19 <F
кр
=1,73. Отклонения незначимы.
По шкале “Выезжать с родителями в отпуск или на экскурсии” в младшей
группе среднее значение составило 2,35, разброс равен 1,38. В старшей среднее
2,48,
разброс 1,36. Критерий Фишера F
эмп
=1,04 <F
кр
=1,73, значимых отклонений
нет.
Шкала “Вести душевные разговоры с родителями” имеет среднее
значение 2,27 и разброс 1,12 - группа младших подростков. В старшей –
среднее 2,84, разброс 1,33.
F
эмп
=1,52 <F
кр
=1,73. Отклонения незначимы.
По шкале “Планировать свое будущее” среднее значение в младшей
группе составило 2,12, разброс значений 1,07. В старшей среднее значение 2,2,
разброс значений 1,12. Критерий Фишера
F
эмп
=0,92 <F
кр
=1,73. Отклонения
незначимы.
По шкале “Легко налаживать отношения с незнакомыми людьми” в
младшей группе среднее значение 2,31, стандартное отклонение 1,2. Старшая
группа - среднее значение 3, разброс 1,35. Критерий Фишера
F
эмп
=1,45
<F
кр
=1,73. Значимых отклонений нет.
По шкале “Получать образование то, какое ты хочешь” в младшей группе
среднее значение составило 2,28, разброс 1,18. В старшей группе среднее
значение составило 2,32, разброс значений1,18. Критерий Фишера
F
эмп
=1,01
<F
кр
=1,73. Значимых отклонений нет.
Шкала “Заниматься любимым делом” в младшей группе имеет среднее
значение 1,8, разброс значений 0,89. В старшей группе среднее значение 1,64,
разброс 0,86. Критерий Фишера F
эмп
=1,08 <F
кр
=1,73. Значимых отклонений нет.