Диплом: Социально-педагогически аспекты развития лидерских качеств учащихся начальной школы в учебном коллективе (на примере МОБУ СОШ №3 р.п. Октябрьский Чунского района"), страницы 65-70

Выводы по Главе 3

Результаты диагностики на первоначальном этапе исследования пред-

определили необходимость создания программы развития лидерских качеств в

коллективе младших школьников.

Программа работы предполагает выявление, стимулирование и подго-

товку лидеров, т.е. тех детей, которые в наибольшей степени пользуются авто-

ритетом среди товарищей и стремятся их вести за собой, вовлекая в интерес-

ные различные дела. Программа выстроена из системы мероприятий на основе

использования игровых заданий, обеспечивающих развитие лидерских качеств

младших школьников и состоит из 9 занятий, которые проводились один раз в

неделю, во внеурочное время.

В программе предусмотрено: использование игр и тренингов, стимули-

рующих развитие широкого спектра интеллектуальных способностей, форми-

рование целостного взгляда на мир, которым отличаются широко образованные

люди; активное участие обучающихся в подготовке и проведении массовых

мероприятий; привлечение обучающихся к поиску интересной для них инфор-

мации или информации на заданную тему; социальное проектирование и реали-

зация проектов; активное сотрудничество с родителями. В заключении на осно-

ве проведенного исследования мы разработали рекомендации по развитию ли-

дерских качеств младших школьников для учителей и родителей.

1. Результаты исследования до и после формирующего этапа по диагно-

стике Т.В. Дембо, С.Я. Рубинштейн показали следующие результаты: на 27%

уменьшилось количество учеников с завышенной она самооценкой, низкий она уро-

вень она самооценки (заниженный) у школьников на контрольном этапе исследо-

вания не выявлен.

2. Результаты повторного исследования младших школьников по мето-

дике Е. Жарикова, Е. Крушельницкого «Диагностика лидерских способностей»:

низкий уровень лидерских способностей уменьшился на 30%, средний уровень

лидерских способностей увеличился на 23%, высокий уровень лидерских спо-

собностей на контрольном этапе составил 10 %.

3. Повторные результаты исследования по методике на выявление мотива-

ционной направленности личности на достижения успеха «Мотивация к успе-

ху» Т. Элерса: низкий уровень мотивации к успеху отсутствует на контрольном

этапе, средний уровень мотивации увеличился на 20%, высокий уровень моти-

вации отмечается у 46% младших школьников и увеличился на 30%.

Также полученные данные были проверены статистически с помощью

критерия Т-критерия Вилкоксона.

Таким образом, целенаправленная деятельность психолога по выявле-

нию особенностей лидерства детей младшего школьного возраста, разработке и

применения Программы на основе комплекса игр и упражнений, направленных

на развитие лидерских качеств детей, позволила получить положительные ре-

зультаты.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучение взглядов на основополагающие категории лидерства позволи-

ли нам установить, что хотя в науке нет единого подхода к исследуемой про-

блеме и существуют различные философские и психолого-педагогические ин-

терпретации.

Лидерство-процесс межличностного влияния, обусловленный реализа-

цией ценностей, присущих членам малой группы, направленный на достижение

общих целей.

Лидер для успешной реализации лидерского потенциала должен обла-

дать определенными личностными качествами, среди которых выделяют фи-

зиологические, психологические интеллектуальные, личностно-деловые качества.

Младший школьный возраст является наиболее благоприятным перио-

дом для стимулирования проявления лидерства и соответственно, воспитания

лидерских качеств у ребенка. Проявления лидерства в группе младших школь-

ников имеют ряд особенностей: в большинстве случаев проявления лидерства

носят ситуативный характер; ярко проявляется эмоционально коммуникативная

направленность; при наблюдении за ребенком можно выявить задатки лидер-

ства, лидером группы становится сверстник, который представляет собой ос-

новные характерные качества данной группы.

На она основе изучения научной литературы она по вопросу она лидерства нами

были она выявлены следующие она критерии.

- самооценка (Фрэнк она Карделл, Е.И.Тихомиров).

- лидерские она качества (Э. Богардус, она Р.Стогдилл).

- мотивация она достижения она цели.

В ходе эксперимента среди младших школьников второго класса были

проведены она следующие методики для выявления она уровня она лидерских она качеств:

1. Тест она на самооценку «Диагностика она самооценки личности» Т.В. Дем-

бо, С.Я.Рубинштейн;

2. Тест она на выявление лидерских она качеств «Диагностика она лидерских спо-

собностей» Е. Жарикова, Е.Крушельницкого;

3. Тест она на выявление мотивационной она направленности личности на до-

стижение успеха «Мотивация она к успеху» Т. Элерса;

4. Статистический анализ данных эмпирического исследования, Т-

критерий Вилкоксона.

Проведя анализ диагностических методик на констатирующем этапе, мы

выявили, что лидерские качества у детей находятся на низком уровне несмотря

на то, что у них преобладает адекватная самооценка и мотивация находится на

среднем уровне.

В развитии организаторских способностей и лидерских качеств особо

важное место принадлежит продуктивной совместной детской деятельности,

причем, знания и умения активного ребенка, создают лишь направленность

личности лидера и помогают осуществлять организацию этой деятельности.

Экспериментальная программа по развитию лидерских качеств у детей млад-

шего школьного возраста составлена на основе традиционных и современных

требований, принципов, имеет индивидуально дифференцированный характер

и представлена как единая система действий, включающей моральные знания и

действия.

Программа выстроена из системы мероприятий на основе использования

игровых заданий, обеспечивающих развитие лидерских качеств младших

школьников и состоит из 9 занятий, которые проводились один раз в неделю, во

внеурочное время.