3
Аннотация
В выпускной квалификационной работе на тему: «Социально-
психологические факторы возникновения тревожности у подростков,
испытывающих трудности в профессиональном самоопределении рассмотрены
особенности социально-психологических факторов возникновения тревожности
в подростковом возрасте на этапе выбора профессии.
Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка
использованных источников, приложений.
В первой главе проведен теоретический анализ социально-
психологических факторов возникновения тревожности у подростков на этапе
выбора профессии.
Во второй главе проведено эмпирическое исследование социально-
психологических факторов возникновения тревожности у подростков на этапе
выбора профессии. Эмпирическую выборку составили 60 респондентов, 33
девочки и 27 мальчиков в возрасте от 15 до 17 лет.
Были подобраны следующие диагностические методики: тест
ситуативной и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера и Ю.Л. Ханина;
«Личностная шкала проявлений тревоги» (Дж Тейлор, адаптация
Т.А.Немчина); опросник профориентации И. Л. Соломина; методика изучения
статуса профессиональной идентичности А. А. Азбель, А. Г. Грецов, авторская
анкета.
Объём выпускной квалификационной работы составляет 84 страницы
печатного текста (не включая приложения). В работе содержится 16 таблиц, 22
рисунка, 15 приложений.
Для написания ВКР было использовано 57 источников литературы.
Ключевые слова: социально-психологические факторы, представления,
тревожность, профессиональное самоопределение.
4
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................................. 5
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ
ФАКТОРОВ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ПОДРОСТКОВ НА
ЭТАПЕ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ
.............................................................................. 9
1.1 Определение понятия тревожности и ее описание в отечественной и
зарубежной психологии
.............................................................................................. 9
1.2 Понятие профессионального самоопределения в современных
отечественных и зарубежных исследованиях
........................................................ 20
1.3 Особенности возникновения тревожности у подростков на этапе выбора
профессии
................................................................................................................... 27
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-
ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У
ПОДРОСТКОВ НА ЭТАПЕ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ
......................................... 34
2.1 Организация и методы эмпирического исследования .................................... 34
2.2 Результаты эмпирического исследования ........................................................ 36
2.3 Анализ результатов эмпирического исследования .......................................... 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ......................................................................................................... 73
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ ................ 79
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….....85
5
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность данной работы состоит в том, что профессиональное
самоопределение, являясь главным событием в жизни каждого человека, в
современном мире поддается огромным преобразованиям, которые связаны с
расширением рынка профессий, изменениям нравственных установок по
отношению к труду, формированием ложных ценностей при выборе профессии
под влиянием внутренних и внешних факторов.
Под профессиональным самоопределением подразумевается «акт, момент
выбора профессии, либо длительный процесс, занимающий большую часть
жизни индивида» [1]. От успешности выбора профессии зависит то, насколько
человек будет удовлетворен своей профессиональной жизнью, будет ли его
трудовая деятельность эффективной, востребованной и т.д. В подростковом
возрасте процесс профессионального самоопределения зависит от различных
внутренних и внешних факторов, а также от тревожности личности.
В настоящее время перед подростками открыт огромный выбор
профессий, что в некотором роде и является проблемой. Подросток не может
отнести себя и свои стремления к какой-либо определенной профессиональной
сфере. Для решения этой проблемы придуманы, например, различные выездные
мероприятия, классные часы знакомств с рынком профессий, индивидуальные
и групповые психологические беседы.
Однако, у многих подростков в настоящее время возникают сложности
профессионального самоопределения, обусловленные постоянным стрессом и
высоким уровнем нервно-психического напряжения. Понятие тревожности
стало предметом особого интереса ученых в 50-e годы в зарубежной
психологической науке (А. Адлер, К. Роджерс, А. Фрейд, Э. Фромм, К. Хорни и
др.), а также в 60-70e годы в отечественной психологической науке (А.М.
Прихожан, А.И. Захаров, Л.И. Божович, В.С. Мерлин и другие). Проблемой
профессионального самоопределения занимались выдающиеся отечественные и
зарубежные психологи такие как: Б. Г. Ананьев, Е. А. Климов, Н. С.
6
Пряжников, К. А. Абульханова-Славская, Л. И. Божович, Дж. Голланд, Д.
Сьюпер и др.
В настоящее время существует множество научных работ, посвященных
как отдельным теоретическим аспектам проблемы тревожности, так и
практическим, включающих определение путей и способов профилактики и
коррекции тревожности и тревожных состоянии. Вместе с тем, несмотря на
достаточно большое число исследований, практически отсутствует работы, в
рамках которых анализируются специфические особенности влияния
тревожности на успешность профессионального самоопределения.
Таким образом, высокий уровень значимости вопросов предупреждения и
коррекции повышенный тревожности с одной стороны и недостаточность
исследованности проблемы взаимосвязи тревожности и профессионального
самоопределения обуславливают актуальность обращения к теме «Социально-
психологические факторы возникновения тревожности у подростков,
испытывающих трудности в профессиональном самоопределении)».
Объект исследования: подростки, испытывающие трудность в
профессиональном самоопределении.
Предмет исследования: социально-психологические факторы
возникновения тревожности в процессе профессионального самоопределения в
подростковом возрасте.
Цель: выявить социально-психологические факторы возникновения
тревожности в процессе профессионального самоопределения подростков.
Гипотеза исследования: факторами, вызывающими тревожность у
подростков, в процессе профессионального самоопределения являются:
отсутствие адекватной информации о разных профессиях, отсутствие
поддержки со стороны близких и друзей, выбор непрестижных профессий с
туманными перспективами, отсутствие понимания своих
профессиональных склонностей и интересов.
Исходя из цели и гипотезы исследования в данной работе, были
представлены следующие задачи:
7
1. Рассмотреть особенности социально-психологических факторов
возникновения тревожности в подростковом возрасте;
2. Обозначить проблему взаимосвязи социально-психологических
факторов возникновения тревожности и параметров профессионального
самоопределения в подростковом возрасте;
3. Эмпирически выявить взаимосвязи социально-психологических
факторов возникновения тревожности и параметров профессионального
самоопределения.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют
научные труды отечественных и зарубежных ученых таких как: подходы к
изучению личности Б.Г. Ананьева, К.К. Платонова, В.Н. Мясищева, С.Л.
Рубинштейна, концепции профессионального самоопределения Н.С.
Пряжникова, Е.А. Климова, Б.Г. Ананьева. Теоретические представления о
тревоге и тревожности в психологии (В.М. Астапов, Н.Е. Гульчевская, А.И.
Прихожан, Ф. Перлз, Е.А. Савина, Ч.Д. Спилбергер).
Эмпирическую выборку данного исследования составили 60 человек,
33 девочки и 27 мальчиков в возрасте от 15 до 17 лет.
Для достижения поставленной выше цели и проверке гипотезы были
задействованы следующие методы:
1. Общенаучный метод: анализ, систематизация и сравнение
полученных теоретических данных по заявленной проблеме исследования.
2. Психодиагностический метод: тест ситуативной и личностной
тревожности Ч.Д. Спилбергера и Ю.Л. Ханина; «Личностная шкала проявлений
тревоги» (Дж Тейлор, адаптация Т.А.Немчина); опросник профориентации И.
Л. Соломина; методика изучения статуса профессиональной идентичности А.
А. Азбель, А. Г. Грецов, авторская анкета.
3. Методы математической обработки данных: выявление взаимосвязи
между направленностью личности и профессиональным самоопределением
при помощи непараметрического критерия ранговой корреляции R-Спирмена.
8
Практическая значимость данного исследования состоит в том, что
полученные в ходе работы результаты могут быть использованы различными
образовательными учреждениями для работы по повышению
профессионального самоопределения среди подростков с целью более
эффективной реализации профессионального потенциала.
Структура исследования. Работа включает в себя введение, основную
часть, состоящую из двух глав, заключение, библиографический список и
приложения.
9
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНО-
ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ ВОЗНИКНОВЕНИЯ
ТРЕВОЖНОСТИ У ПОДРОСТКОВ НА ЭТАПЕ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ
1.1 Определение понятия тревожности и ее описание в отечественной и
зарубежной психологии
Тревожность, как и тревога – это одна из главных проблем современного
общества. Эта проблема изучается исследователями из различных научных
дисциплин, таких как психология, психиатрия, биохимия, физиология,
философия и социология. В психологических исследованиях тревожность
рассматривается как эмоциональное переживание, связанное с
предвосхищением риска, но ее можно использовать конструктивно.
Тревожность проявляется как постоянное ощущение угрозы для себя в любых
ситуациях. Дж. Тейлор считает, что тревожность – это склонность индивидов
испытывать тревогу, которая характеризуется низким порогом возникновения
тревожных реакций [13, с.45].
То есть, по мнению автора, тревожный человек – это тот, кто склонен к
чувству тревоги, и не защищен от тревожных реакций. Ф. Перлз, основатель
гештальт-терапии, описывал феномен тревоги как «разрыв» между настоящим
и текущим моментом [36, с.56].
Многие исследователи и практикующие психологи считают, что тревога
лежит в основе психологических нарушений, в том числе поведенческих
расстройств. Одним из первых, кто обратился к изучению проблемы
тревожности, был З. Фрейд [49, с.72].
Также исследованию данной проблемы посвящены труды К. Хорни [50],
Дж. Тейлора [14], А.М. Прихожан [39], Р. Мэя [35], и других авторов. В
англоязычных литературных источниках слово «anxiety» обозначает и тревогу,
и тревожность, в зависимости от контекста. В русском же языке это разные
слова, и различия между ними довольно легко заметить. «Тревожность»
10
отличается от «тревоги» тем, что представляет собой индивидуальную
психологическую характеристику, то есть склонность человека испытывать
сильное беспокойство, т.е. тревогу, по поводу относительно несущественных
вещей.
Термин «тревожность» также часто используют, описывая более широкий
спектр переживаний, которые возникают независимо от конкретной ситуации.
Обычно термины «тревога» и «тревожность» понимаются в двух смыслах:
тревога как психическое состояние, возникающее в определенное время и
связанное с конкретной угрожающей ситуацией (непосредственная тревога).
тревога как черта личности (т.е. тревожность) – свойство личности,
предполагающее повышенную склонность к переживанию тревожного
состояния.
З. Фрейд классифицировал тревожность, и выделил три ее типа [49, с.67]:
объективная тревожность, которая возникает в ситуациях, когда
существует реальная внешняя опасность;
невротическая тревожность, которая вызывается неизвестными и
неопределенными опасностями;
моральная тревожность, которую ученый определил как «тревожность
совести» или «Сверх-Я». Таким образом, по мнению исследователя, индивид
может испытывать тревожность в случае реальной опасности, в случае
предполагаемой опасности, и в случае морального не спокойствия, или
«тревожной совести».
Согласно З. Фрейду, существуют три основные формы невротической
тревоги.
Первая – это «свободно плавающая» тревожность, которая всегда
переживается тревожным человеком, готовым проецировать ее на более или
менее подходящие внешние и внутренние объекты.
Вторая – это фобическая реакция, для которой характерно несоответствие
между ситуацией, которая ее вызывает, и эмоциональной реакцией человека
11
(боязнь пауков, шума, лифта, и т.п.).
Третья – это страхи, проявляющиеся в случае истерии и тяжелых
невротических расстройств. Эти невротические страхи характеризуются тем,
что они не связаны с внешней угрозой.
Таким образом, автор выделяет невротическую тревожность, постоянно
испытываемую человеком, тревожность, вызываемую какой-либо фобией, и
тревожность, вызываемую невротическим расстройством.
Согласно фрейдистской теории, моральная тревожность обладает
интегральным характером, и напрямую связана со «Сверх-Я», которое является
частью структуры личности, а также с силой и значением «отступления» от
общественных и личных моральных принципов [49, с.55].
То есть, по мнению автора, тревожность зависит от особенностей
структуры личности индивида и от того, насколько он способен преступить
собственные и общественные морально этические принципы.
Рассматривая тревогу как состояние и тревожность как черту личности,
Ч.Д. Спилбергер [46, с.92] разделил эти два состояния на понятия
«ситуативной» и «личностной» тревожности.
Ситуативная тревожность в данной трактовке – это временное состояние,
которое может принимать постоянный характер при условии связи с какой-
либо конкретной ситуацией (экзамен, посещение врача, вызов к начальству, и
т.п.).
Личностная же тревожность определяет отношение человека к различным
жизненным ситуациям и принимает вид характерной черты личности, при
которой он всегда ожидает опасности и остается тревожным. Личностная
тревожность обычно уходит корнями в раннее детство, и с ней трудно не
только справиться, но и жить, поскольку она заставляет человека жить в
постоянном ожидании опасности.
Итак, по мнению автора, человек может испытывать тревожность либо
из-за сложившейся волнительной для него ситуации, либо постоянно, что,
возможно, является следствием какой-либо детской травмы.
12
Здесь можно провести параллель между классификациями З. Фрейда и
Ч.Д. Спилбергера, т.е. объективной тревожности с «ситуативной», а
невротической – с «личностной».
Позднее исследованием тревожности занялись представители
неофрейдизма. К. Хорни [51, с.69] считала, что основная причина тревоги и
личностной тревожности – это результат неадекватных отношений между
людьми. То есть, по мнению автора, личностная тревожность вызывается
конфликтами, ссорами и т.п. В отечественной психологии существуют
различные подходы к определению тревожности, но отечественными, так же,
как и зарубежными исследователями, признается необходимость разграничения
тревожности как ситуативную и личностную.
По мнению А.М. Прихожан, тревожность – это «переживание
эмоционального дискомфорта, которое связано с ожиданием неблагополучия и
предчувствием грозящей опасности» [39, с.55]. А.М. Прихожан
классифицирует тревожность по отношению к конкретной деятельности. Автор
разделяет тревожность в качестве эмоционального состояния, и тревожность в
качестве устойчивого свойства, личностной особенности, и выделяет учебную,
межличностную, и самооценочную тревожность.
Р.С. Немов считает, что тревожность – это тенденция человека постоянно
или ситуативно испытывать страх или беспокойство в сложившейся
социальной ситуации, постоянно оставаться в состоянии нарастающей тревоги.
Таким образом, по мнению автора человек может испытывать тревогу
либо постоянно, либо в зависимости от какой-то определенной ситуации.
Г.Г. Аракелов и Н.В. Шишкова указывают на многозначность этого
психологического термина и описывают тревожность и как специфическое
состояние личности, длящееся ограниченный период времени, и как
постоянную характеристику каждого человека. Тревожность как черта
личности всегда связана с генетически обусловленными особенностями
деятельности человеческого мозга, которые усиливают чувство
эмоционального напряжения и вызывают беспокойство [3, с.86].