53
Рисунок 2.10 - Тревожность, в зависимости от выбранной профессии
(Немчин)
На рисунке 2.10 – ЧП Человек-природа, ЧЧ – человек-человек, ЧЗ-
Человек – знаковая система, ЧТ – человек-техника, ЧХ/о – человек
художественный образ. По другому тесту на тревожность, максимальная
тревожность наблюдается у подростков, выбравших профессию типа Человек -
природа. Видимо, данный факт связан с туманностью перспектив данного типа
профессий, в аспекте профессионального роста, карьеры и возможных
заработков.
Таблица 2.9
1-факторный анализ: влияние типа профессиональная идентичность на
тревожность
F-критерий Фишера
p- уровень значимости
Личностная тревожность (Спилбергер)
0,621581
0,603990
тревога (Немчин)
0,409703
0,746639
Примечание: значимых влияний нет.
Уровень тревожности по тесту Спилбергера, в зависимости от типа
профессиональной идентичности (Рисунок 2.11)
54
Рисунок 2.11 - Уровень тревожности по тесту Спилбергера, в зависимости от
типа профессиональной идентичности
На рисунке 2.11 - М- мораторий, Д- достигнутая, Н- неопределенная,
НАВ- навязанная.
Видно, что, на уровне средних показателей, тревожность выше у
подростков с неопределенным и навязанным типами профессиональной
идентичности. Уровень тревожности по тесту Немчина, в зависимости от типа
профессиональной идентичности (Рисунок 2.12)
Рисунок 2.12 - Уровень тревожности по тесту Немчина, в зависимости от типа
профессиональной идентичности
55
По тесту Немчина, по средним показателям, максимальный уровня
тревожности наблюдается у подростков с неопределенным типом
идентичности.
Таблица 2.10
Корреляции Спирмена между полом, параметрами и профессиональной
идентичности
Кол-во
человек
Коэф. Коррел. Спирмена -
R
p-уровень
значимости
Женский пол &
Неопределенная
60
0,261226
0,043796
Примечание: в таблице представлены только значимые корреляции.
В таблице 2.10 видно, что тип профессиональных идентичности-
неопределенный связан с женским полом. Иными словами, девочкам более
свойственен данный тип профессиональных идентичности, чем мальчикам.
Таблица 2.11
Корреляции между статусом профессиональной идентичности и
факторами становления профессионального самоопределения
Кол-во
человек
Коэф. Коррел.
Спирмена - R
p-уровень
значимости
Навязанная & Отсутствие нужной информации о
разных профессиях.
60
0,289121
0,025059
Навязанная & Нет никакой поддержки.
60
-0,286951
0,026220
Неопределенная & Отсутствие нужной
информации о разных профессиях.
60
0,214968
0,099054
Неопределенная & Выбранные мной профессии -
очень престижны, я не пройду по баллам
60
-0,426242
0,000684
Примечание: в таблице представлены только значимые корреляции и почти значимые
корреляции
В таблице 2.11 видно, что, как навязанный тип идентичности, так и
неопределенный, связаны с фактором отсутствия информации о разных
профессиях, вследствие чего, у них затруднён профессиональный выбор. В то
же время, если при навязанном типе профессиональных идентичности у
подростков явно есть поддержка близких, то при неопределенном типе
56
идентичности, подростки не стремятся к выбору престижных профессий при
отсутствии поддержки близких.
Таблица 2.12
Корреляции Спирмена между тревожностью и параметрами профессиональной
идентичности в группе девочек
Кол-во
человек
Коэф. Коррел.
Спирмена – R
p-уровень
значимости
Личностная тревожность (Спилбергер) &
Нет никакой поддержки.
33
0,366852
0,035730
тревога (Немчин) & Да, со стороны
родственников
33
-0,320804
0,068718
тревога (Немчин) & Нет никакой
поддержки.
33
0,311163
0,077963
Примечание: в таблице представлены только значимые корреляции и почти значимые
корреляции
В таблице 2.12 видно, что для девочек на этапе самоопределения очень
важна поддержка близких, особенно, родственников. При отсутствии такой
поддержки их тревожность возрастает.
Таблица 2.13
Корреляции между тревожностью и параметрами профессиональной
идентичности в группе мальчиков
Кол-во
человек
Коэф. Коррел.
Спирмена - R
p-уровень
значимост
и
Личностная тревожность (Спилбергер) &
Сформированная
27
-0,406000
0,035616
Личностная тревожность (Спилбергер) &
Мораторий
27
0,521119
0,005316
Личностная тревожность (Спилбергер) & Что я не
поступлю, куда хочу
27
0,427608
0,026090
тревога (Немчин) & Меня так много всего
интересует, что я подам документы на разные
профессии.
27
-0,387217
0,045994
Примечание: в таблице приведены только значимые корреляции
На таблице 2.13 видно, что у мальчиков тревога возникает при типе
профессиональных идентичности – мораторий и отсутствует при типе
57
идентичности – достигнутый. При этом, судя по корреляциям с факторами
становления профессиональных идентичности, мальчиков больше волнует, что
они не поступят , куда хотят, чем то, что они поступят в разные места и не
смогут сделать правильный выбор. Таким образом, в отличии от девочек,
мальчики проявляют большую зрелость в отношении профессиональных
самоопределения, они , зачастую, четко знают, куда они хотят поступить, и не
распыляются на разные профессии. При этом, если они по каким то причинам
не могут поступить, куда они хотят, у них возникает тревога (в случае статуса
идентичности- мораторий). У девочек же тревога больше связана с
невозможностью профессиональных самоопределения, ввиду отсутствия
адекватной поддержки близких (в случае наличия неопределенного типа
идентичности).
Таблица 2.14
1-факторный анализ: параметры профессиональной идентичности
F-критерий Фишера
p- уровень значимости
Неопределенная
4,032938
0,049367
Примечания: в таблице представлены только значимые влияния фактора.
В таблице 2.14 видно, что пол влияет на статус профессиональной
идентичности- неопределенный.
Влияние пола на статус профессиональной идентичности (средние
показатели) (Рисунок 2.13)
58
Рисунок 2.13 - Влияние пола на статус профессиональных идентичности
(средние показатели)
На рисунке 2.13 - М- мужской, Ж – женский.
Видно, что у девочек значимо выше статус идентичности-
неопределенная, тогда как у мальчиков- выше статус – мораторий. Эти
результаты согласуются с результатами корреляционного анализа выше.
Влияние пола на выбор типа профессии (Рисунок 2.14)
Рисунок 2.14 - Влияние пола на выбор типа профессии
59
На рисунке 2.14 видно, что, на уровня средних значений, мальчики чаще
выбирают профессии типа Ч-Ч и Ч-Т, а девочки- профессии типа Ч-ХО.
Влияние пола на личностную тревожность (Рисунок 2.15)
Рисунок 2.15 - Влияние пола на личностную тревожность
На рисунке 2.15 - М- мужской, Ж – женский
Видно, что личностная тревожность выше у девочек, чем у мальчиков.
Влияние пола на тревожность (тест Немчина) (Рисунок 2.16)
Рисунок 2.16 - Влияние пола на тревожность (тест Немчина)
60
Влияние пола на факторы становления профессионального
самоопределения (Рисунок 2.17)
Рисунок 2.17 - Влияние пола на факторы становления профессионального
самоопределения
На рисунке 2.17 видно, по средним показателям, что у мальчиков
поддержка со стороны близких и друзей – выше, чем у девочек. Возможно, это
объясняется тем, что профессиональному развитию мальчиков общество, семья
и школа придают гораздо большее значение, чем профессиональному развитию
девочек. Да и сами мальчики, видимо, больше озабочены своим
профессиональным самоопределением, чем девочки, которых, в подростковый
период, могут интересовать более важные вещи, не связанные с
профессиональным ростом и развитием.
Таблица 2.15
1-факторный анализ: статуса профессиональной идентичности
F-критерий
Фишера
p- уровень
значимости
Отсутствие нужной информации о разных
профессиях.
2,933473
0,041374
Нет никакой поддержки.
8,720247
0,000079
Примечание: в таблице приведены только значимые корреляции
61
В таблице 2.15 видно, что статус профессиональной идентичности
значимо связан с такими факторами профессионального самоопределения, как
отсутствие у подростков нужной информации о разных профессиях, а также
отсутствием какой-либо поддержки со стороны близких.
Влияние типа профессиональной идентичности на личностную
тревожность (Рисунок 2.18)
Рисунок 2.18 - Влияние типа профессиональной идентичности на
личностную тревожность
Рисунок 2.18 - М- мораторий, Д- достигнутая, Н- неопределенная, НАВ-
навязанная.
Влияние типа идентичности на параметры профессионального
самоопределения (Рисунок 2.19)
62
Рисунок 2.19 - Влияние типа идентичности на параметры
профессионального самоопределения
На рисунке 2.19 - М- мораторий, Д- достигнутая, Н- неопределенная,
НАВ- навязанная.
Видно, что, отсутствие нужной информации о профессиях сильно мешает
подросткам с неопределенным и навязанным типами профессиональных
идентичности.
Влияние типа идентичности на параметры профессионального
самоопределения (Рисунок 2.20)
Рисунок 2.20 - Влияние типа идентичности на параметры профессионального
самоопределения