69
Все эти принципы должны стать руководством к действию в
развивающемся дошкольном учреждении «Дюймовочка».
Основной функцией современного ДОУ «Дюймовочка» — готовность
к дальнейшему успешному обучению в школе — целенаправленная
социализация личности: введение ее в мир природных и человеческих связей
и отношений, «погружение» в человеческую материальную и духовную
культуру посредством передачи лучших образцов, способов и норм
поведения во всех сферах жизнедеятельности.
Оценивать развитие дошкольного учреждения руководству ДОУ
«Дюймовочка» целесообразно по следующим показателям деятельности.
1. Инновационная деятельность учреждения — обновление
содержания воспитания и обучения в соответствии с Государственными
стандартами (далее Госстандарт) основных и дополнительных
образовательных услуг.
2. Обновление педагогических технологий, методов и форм работы,
сочетание самоанализа, самоконтроля с самооценкой и экспертной оценкой.
3. Организация учебно-воспитательного процесса — самоуправление,
сотрудничество педагогов, детей и их родителей в достижении целей
обучения, воспитания и развития; планирование и организация
разнообразной детской деятельности с учетом интересов и потребностей
детей; равноправие педагогов и детей как партнеров в этой деятельности;
высокий уровень мотивации всех участников педагогического процесса;
комфортная предметно-развивающая и психолого-педагогическая среда для
всех участников целостного педагогического процесса.
4. Эффективность учебно-воспитательного процесса — сравнение
соответствия конечных результатов запланированным (оценка состояния
физического и психического здоровья детей, их развития: физического,
познавательного, художественно-эстетического, интеллектуального,
социального).
70
Также для эффективного развития ДОУ «Дюймовочка» необходимо
разработать систему самоконтроля, т.е. профессиональный контроль
специалистов за конечными результатами (психологи — за развитием детей;
методисты — за здоровьем и физическим развитием; дефектологи — за
результатами коррекционной работы и т. д.
Таким образом изменяется и отношение педагога к контролю. Он чаще
просит оказать консультативную помощь как профессиональную услугу.
Контроль должен приобрести регулятивно — коррекционный характер.
Таким образом, переводу ДОУ «Дюймовочка» в режим развития
должны способствовать:
1. Концепция и программа его развития;
2. Моделирование УВП как системы, помогающей саморазвитию
личности;
3. Проведение в учреждении экспериментальной и опытной работы;
4. Сплоченный общей целью коллектив — дети, педагоги, родители;
5. Организация оптимальной системы самоуправления;
6. Система эффективной научно — методической деятельности;
7. Материально — техническая база, достаточная для формирования
оптимальной предметно — развивающей среды;
8. Набор альтернативных образовательных услуг в соответствии с
интересами детей и запросами их родителей.
Деятельность ДОУ «Дюймовочка» должна соответствовать
установленным требованиям к развивающемуся дошкольному учреждению.
1. Детский сад, в котором ребенок реализует свое право на
индивидуальное развитие в соответствии со своими потребностями,
способностями и возможностями
2. Педагог развивает свои профессиональные и личные качества.
3. Руководитель обеспечивает успех деятельности детей и педагогов.
4. Коллектив работает в творческом поисковом режиме, гуманные
отношение партнерского сотрудничества.
71
5. Родитель активный участник — образовательного процесса. Все
изложенные положения лежат в основе философии обновления дошкольного
учреждения.
В условиях модернизации дошкольного образования в центре
внимания ставится ДОУ как открытая система, доступная для всех
участников образовательного процесса. То есть в объект управления
включается и совокупность значимых связей ДОУ с внешней средой
(родителями, независимыми экспертами, государственными органами власти
и т.д.).
Модернизация дошкольного образования выдвигает новые требования
к квалификации педагога. Следовательно, введение нового
профессионального стандарта педагога должно неизбежно повлечь за совой
изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в
центрах повышения квалификации.
Поэтому руководство ДОУ «Дюймовочка» для эффективного
управления детским садом должно разработать комплекс практических
мероприятий, направленный на всестороннее повышение компетентности и
профессионального мастерства каждого педагога. Этот комплекс должен
быть ориентирован, прежде всего, на развитие и повышение творческого
потенциала педагогического коллектива в целом, а, в конечном счете —
повышение качества и эффективности образовательного процесса.
Эффективность образовательного процесса оценивается высоким
уровнем качества оказанных услуг в сфере дошкольного образования. В
ходе проведенного анализа было установлено снижение качества обучения и
развития детей в ДОУ «Дюймовочка».
3.2 Разработка эффективной системы оценки
качества ДОУ в современных условиях
Оценка качества процесса развития любой системы осуществляется на
основе сравнения ее фактического состояния с состоянием необходимым. Без
72
четкого понимания, что есть необходимое состояние, к которому система в
целом и каждый ребенок в отдельности должны придти в результате
процесса развития, образовательный процесс не может быть ни вполне
целенаправленным, ни качественным.
В ходе проведенного выше анализа были получены следующие
выводы, что качество дошкольного образования это интеграция:
1. Гарантированной реализации минимальных стандартов образования,
т.е. качества образовательного процесса в дошкольном образовательном
учреждении, позволяющего ребенку как субъекту образовательного процесса
гарантированно достичь уровня образованности, обеспечивающего переход
на следующую образовательную ступень – начальной школы.
2. Способности субъектов образования ставить цели в различных
контекстах и достигать их: качества полноценного развития ребенка,
сохранения его здоровья; качества профессионально-личностных
достижений педагогов дошкольного образовательного учреждения; качества
управления системой дошкольного образования.
3. Способности отвечать требованиям и ожиданиям основных и
косвенных потребителей и заинтересованных сторон, т.е. качества
результатов дошкольного образования, удовлетворяющего ожиданиям и
запросам потребителей (в первую очередь – родителей) и соответствующего
государственным нормативам.
4. Стремления к совершенствованию, т.е. стремления не только к
реальному, но и к потенциальному качеству образования в дошкольном
образовательном учреждении.
Следовательно, качество дошкольного образования – обобщенная мера
эффективности деятельности дошкольного образовательного учреждения,
проявляющаяся в гарантировании уровня предоставляемых образовательных
услуг, который удовлетворяет ожидания и запросы потребителей и
соответствует государственным нормативам.
73
Выполнение ДОУ "Дюймовочка" в полном объеме всех требований и
предписаний действующего законодательства будет свидетельствовать о его
эффективной деятельности.
Эффективная система оценки качества ДО должна иметь вид, рис. 4.
Рисунок 4 - Эффективная система оценки качества
дошкольного образования
На данный момент существуют два вида объектов оценивания,
используемых в разных странах в ДО, рисунок 5.
Рисунок 5 – Виды объектов оценивания (международная
практика)
Система оценки качества
дошкольного
образования
1.Ориентация на ребенка
2.Программы развития
каждого ребенка
3.Качество ДО должно быть направлено
на создание условий (основное условие
–психолого-педагогическое) для
развития детей
Виды объектов оценивания
(международная практика)
1 вид:
Суть: оценка процесса
(образовательной среды, условий,
педагогических технологий и т.п.)
Инструменты:
критерии, структурированное
наблюдение, анкеты
Процедуры: наблюдение, опрос
2 вид:
Суть: оценка образовательного
результата (компетентности,
способности, психические
функции, деятельность и т.п.)
Инструменты:
тесты, диагностические материалы
Процедуры: тестирование,
наблюдение за детьми
74
В основе действующего законодательства РФ о сфере дошкольного
образования лежит первый вид, структуру которого ДОУ "Дюймовочка"
необходимо учитывать при проведении в 2017 году процедуры
самообследования и разработки эффективного инструментария оценки
качества предоставляемых услуг.
Модель эффективного инструментария внутренней оценки качества
предоставляемых услуг ДОУ "Дюймовочка" представлена на рисунке 6.
Рисунок 6 - Модель эффективного инструментария
внутренней оценки качества предоставляемых услуг ДОУ
"Дюймовочка"
В соответствии с данной моделью первым этапом необходимо
разработать систему показателей индикаторов оценки психолого-
педагогических условий в детском саду "Дюймовочка".
От чего могут зависит данные показатели:
1. От качества работы воспитателя.
2.От отношений, которые сложились в коллективе.
3. От условий, которые создает руководитель для творческого поиска
новых методов и форм работы с детьми.
4. От объективной оценки результатов деятельности каждого
сотрудника.
Так О.А. Сафонова [37] считает, что качество образования — это
объект мониторинга в дошкольном учреждении, представляет в виде четырех
Показатели и индикаторы оценки деятельности
педагогов по созданию психолого-педагогических
условий (самостоятельные показатели,
индикаторы, подсчет в баллах)
Анкеты родительской удовлетворенности
Анкеты педагогов
75
блоков: качество образовательного процесса (элементами которого являются
содержание, организация, дети, педагоги, взаимодействие педагогов и детей);
качество ресурсообеспечения (ресурсы и условия, необходимые для
образовательного процесса); качество управления; качество результатов
работы образовательной системы в дошкольном учреждении.
По мнению И.А. Рыбалова [36] управление качеством
образовательного процесса в дошкольном учреждении рассматривается как
целенаправленное, комплексное и скоординированное взаимодействие
управляющей и управляемой подсистем в целях достижения наибольшего
соответствия параметров функционирования, развития образовательного
процесса и его результатов соответствующим требованиям
Следовательно, качество дошкольного образования в учреждении —
это управляемый процесс, это результат деятельности всего педагогического
коллектива, что подтверждает в своих трудах К.Ю. Белая [9]. Она
представляет качество дошкольного образования как управляемый процесс,
который осуществляется:
— через управление всем педагогическим процессом и его
составляющими;
— через личностные субъективные аспекты в системе управления:
формирование коллектива и регулирование морально — психологического
климата в нем.
Обобщая мнения всех исследователей по данному вопросу,
внутреннюю оценку психолого-педагогических условий будем проводить по
следующим показателям:
1. Социально-коммуникативное развитие.
2. Познавательное развитие.
3. Речевое развитие.
4. Художественно-эстетическое.
5. Физическое развитие.
6.Развитие предметно-пространственной среды.
76
Данные показатели будут основой, для наблюдения и анализа
документации, могут использоваться при внешней, и внутренней оценки
качества ДО, бывают простыми и сложными:
- простые (непосредственная основа для оценки ситуации в группе);
-сложные включают индикаторы (ситуация оценивается по
индикаторам и затем вычисляется средняя оценка по показателям).
Шкала оценивания должна иметь вид:
- показатель /индикатор «подтверждается» - 3 балла;
- показатель /индикатор «скорее подтверждается» - 2 балла;
- показатель /индикатор «скорее не подтверждается» - 1 балл;
-показатель /индикатор «не подтверждается» - 0 баллов.
Таким образом, итоговая таблица оценки деятельности педагогов по
созданию психолого-педагогических условий должна иметь вид, таблица 8.
Следующим этапом вышепредставленной модели эффективного
инструментария оценки качества предоставляемых услуг ДОУ
"Дюймовочка" – опрос удовлетворенности образовательных запросов семьи.
На этом этапе должны выдерживаться следующие условия:
распространение анкеты среди родителей воспитанников; правила
анонимности; на этапе самоанализа результаты анкетирования представляют
информацию для руководства об уровне удовлетворенности и о
соотношении приоритетов семьи и детского сада в образовании.
Завершающим этапом эффективной оценки качества предоставляемых
услуг ДОУ "Дюймовочка" – опрос педагогов, который позволит:
проанализировать ситуацию в детском саду; осознать собственные
приоритеты педагогов; сопоставление приоритетов педагогов с
приоритетами семьи.
Таким образом, эффективность предложенной модели для проведения
внутренней оценки качества (самоанализа) предоставляемых услуг в том, что
данная модель: сфокусирована на экспертизе психолого-педагогических
условий реализации основной общеобразовательной программы в ДОУ,
77
Таблица 8
Итоговая таблица оценки деятельности педагогов по созданию психолого-педагогических
условий в ДОУ «Дюймовочка»
Показатели
Индикаторы
Шкала оценивания
Среднее
значение
«подтверж
дается»
«скорее
подтверж
дается»
«скорее
не
подтверж
дается»
«не
подтвержда
ется»
1.Социально-
коммуникатив
ное развитие
1.1 взаимодействие сотрудников с
детьми
1.2социально-личностное развитие
ребенка
1.3 развитие игровой деятельности
2.Познователь
ное развитие
2.1развитие в конструктивной
деятельности
2.2 развитие мышления, элементарных
математических представлений
2.3развитие элементарных естественно-
научных представлений
2.4 развитие экологической культуры
детей
2.5 развитие представлений о человеке
в истории и культуре
3.Речевое
развитие
4.Художестве
нно-
эстетическое
4.1развитие ребенка в изобразительной
деятельности
4.2 в музыкальной деятельности
4.3в театральной деятельности
5.Физическое
развитие
6.
Развивающая
предметно-
пространствен
ная среда
6.1совместная деятельность детей и
взрослых
6.2двигательная активность детей
6.3 трансформируемость и
вариативность среды
78
определяемых ФГОС ДО; учитывает образовательные предпочтения и
удовлетворенность ДОУ со стороны семьи ребенка; исключает
использование оценки индивидуального развития ребенка; исключает
унификацию и поддерживает вариативность программ, форм и методов ДО;
работает на открытость ДОУ; включает как оценку педагогами собственной
работы, так и независимую, профессиональную и общественную экспертизу
условий ОД в ДОУ; использует инструменты, оценивающие условия
реализации программы в организации и доступные как для самоанализа, так
и для внешней экспертизы.
Осуществляя данную работу по проведению внутренней оценки
качества (самоанализа) руководство ДОУ «Дюймовочка» должно понимать,
что создание инструмента для оценки качества образовательной
деятельности не является самоцелью, полученная при помощи него
достоверная информация: может быть исходной для проведения внешней
оценки; должна давать руководителю и сотрудникам организации ответ,
какие конкретные действия следует предпринять для устранения выявленных
недочетов и, соответственно, улучшения качества образовательной
деятельности.
Следующим этапом работы над качеством образовательной
деятельности должно стать планирование мероприятий по преодолению
выявленных пробелов, для разработки стратегии развития ДОУ
«Дюймовочка».
Наряду с улучшением педагогического качества важнейшим
сопутствующим результатом внутренней экспертизы является «запуск»
процессов рефлексивного осмысления педагогами собственной деятельности,
критического самонаблюдения, креативного экспериментирования, а также
побуждение к документированию процесса и результатов развития качества в
организации.