59
- примерная образовательная программа дошкольного образования
«Истоки» под редакцией Л.А. Парамоновой.
В качестве региональных особенностей в основной программе следует
учитывать:
- специфику климатических условий осуществления образовательного
процесса (будет определять отличия в режиме дня ДОО);
- специфику социально-экономических условий;
- национально-культурных условий.
В содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
образовательных областей рекомендовано включать региональную
программу по межкультурному образованию детей дошкольного возраста
«Крымский веночек».
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования обучение детей второму языку в
дошкольном образовательном учреждении может осуществляться либо в
рамках основной образовательной программы – в ее части, формируемой
участниками образовательных отношений, либо в рамках оказания
дополнительных образовательных услуг.
3) задания ориентиров педагогам в их профессиональной деятельности
и перспективы развития самой ДО.
Для решения данных задач в ДОУ "Дюймовочка" организована
методическая работа с педагогами и разработан план контроля.
Оптимизация методов в работе педагогов с детьми направлена на:
- развитие интегративных качеств в игре;
- выполнение программы по разделу социализация, вопросам
гендерного воспитания, умения разрешать конфликтные отношения
дошкольников, полоролевому воспитанию и толерантному
взаимоотношению к сверстнику;
- усовершенствование игры в соответствии с ФГОС ДО;
60
- разработка системы контроля работы с педагогами, отслеживания
результатов освоения детьми образовательной области социализация, а
именно освоения игровых коммуникативных навыков, комплектования
методического кабинета и пополнения развивающей среды в группах.
- активное использование ИКТ технологий в образовательном
процессе;
- организация взаимопосещений разных видов деятельности, где можно
было увидеть уровень овладения детей игровыми навыками и развитие
интегративных качеств в игре.
Работа педагогов позволила им осмыслить методы работы освежить
знания и об особенностях развития игры дошкольников и научить
воспитателей создавать условия для развития интегративных качеств в
игре дошкольников в процессе их совместной деятельности.
В 2016 году был создан сайт МБДОУ на российском домене, на
котором начата работа по размещению документов, регламентирующих
деятельность учреждения, информации о предоставляемых услугах,
структуре заведения, сведений для родителей и независимых экспертов.
Из данного анализа видно, что при разработки ориентиров для
педагогам в их профессиональной деятельности и определения перспектив
развития самой ДОУ не учитывается такой уровень внутренней системы
оценки качества как анкетирование педагогов.
Именно анкетирование позволяет:
- проанализировать ситуацию в детском саду (атмосферу,
удовлетворенность, самостоятельность педагогов и т.д.);
- позволяет осознать собственные приоритеты, т.е понять педагогам
степень приближения своей деятельности к реализации ФГОС и выявить
соответствующие недочеты;
- сопоставить их с приоритетами семьи и коллег - оценка
взаимодействия между педколлективом и семьей является одним из
61
перспективных направлений методики внешней оценки качества
дошкольного образования.
Также серьезными недоработками администрации ДОУ "Дюймовочка "
при утверждении ориентиров для педагогов и определения перспектив
развития самой ДОУ - слабая информативность сайта, отсутствие Программы
перспективного развития ДОУ, возможности использования
мультимедийного проектора в групповых помещениях (из-за отсутствия
свободных площадей).
4) создание оснований преемственности между дошкольным и
начальным общим образованием.
Сегодня понятие преемственности понимается как непрерывный
процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические
цели для каждого возрастного периода.
Требования ФГОС ДО заключаются в том, чтобы дошкольная
образовательная организация обеспечивала базисное развитие способностей
ребенка, а начальная школа, используя опыт детского сада, способствовала
его дальнейшему личностному становлению.
Преемственность между детским садом и школой должна
осуществляться как по содержанию обучения и воспитания, так и по
методам, приемам, организационным формам учебно-воспитательной
работы.
В 2015 – 2016 году, в ДОУ "Дюймовочка" работа по созданию
преемственности практически не осуществлялась по причине недостаточно
тесной взаимосвязи между ДОУ и МОУ СОШ и перехода на новую систему
образования.
Из проведенного анализа, были сделаны выводы о степени готовности
ДОУ "Дюймовочка" к реализации в 2017 году требований ФГОС ДО и
выявлены основные трудности, с которыми столкнулось данное дошкольное
заведение, таблица 6.
62
Таблица 6
Анализ степени готовности ДОУ "Дюймовочка" к реализации
всех требований ФГОС ДО в 2017 г.
Требования ФГОС
ДО
Степень
выполнения ДОУ
«Дюймовочка»
на конец 2016 г.
Выявленные проблемы
1.Повышение
качества
дошкольного
образования
3%
- не имеет утвержденного
Положения о внутренней
оценки качества
-не разработаны
инструменты оценки
качества
-не проводится самоанализ
(внутренняя оценка
качества) предоставляемых
услуг
2.Реализация
требований ФГОС
ДО к структуре,
условиям и целевым
ориентирам
реализации
основной
образовательной
программы
дошкольной
организации
10%
-не учитывается
вариативность
образовательных программ
- не учтен основной
приоритет ФГОС ДО -
обеспечение максимально
возможной степени
индивидуализации
образования
3.Задания
ориентиров
педагогам в их
профессиональной
деятельности и
перспективы
развития самой ДО
15%
- не проводится
анкетирование педагогов
- слабая информативность
сайта
-отсутствие Программы
перспективного развития
ДОУ
-отсутствие возможности
использования
мультимедийного проектора
в групповых помещениях
(из-за отсутствия свободных
площадей)
4.Создание
оснований
преемственности
между дошкольным
и начальным общим
образованием
0%
-не проводится данный вид
работы
ВСЕГО:
28%
63
Данные таблицы свидетельствуют, о низкой степени готовности (28%)
ДОУ "Дюймовочка" к организации своей деятельности в новом формате,
выявленный ряд недоработок требует разработки ряда мероприятий для их
скорейшего устранения в 2017 году.
Проанализируем как сами потребители образовательных услуг -
родители оценивают качество дошкольного образования в ДОУ
"Дюймовочка".
С этой целью была разработана анкета для социологического опроса
родителей, чьи дети посещают исследуемый детский сад (количество
респондентов – 100 чел.). В анкету были включены несколько вопросов,
направленные на получение информации об оценке семьями качества
образовательных услуг дошкольного заведения "Дюймовочка", таблица 7.
Таблица 7
Оценка домохозяйствами качества работы дошкольных
учреждений
Позиция
Доля семей, учавствующих в опросе,
поставивших оценку:
«хорошо»
«удовлетв-
но»
«неудов-
но»
Итого
Условия содержания
детей (площадь и
число помещений,
их состояние и т.п.)
76
33
-
100
Питание
72
28
-
100
Кол-во детей в
группах
71
24
5
100
Обеспечение
безопасности детей
72
25
3
100
Качество обучения и
развитие детей
66
28
6
100
Квалификация
персонала
74
20
6
100
Отношение
педагогов к детям
86
13
1
100
Доступность
логопедической
помощи
45
22
33
100
64
В целом качество услуг ДОУ «Дюймовочка» оценивается родителями
достаточно высоко: доля семей, оценивших качество услуг на «тройку», – на
уровне 1/5–1/3. Примечательно, что максимальное число оценок «хорошо»
досталось позициям, характеризующим персонал дошкольных учреждений –
его отношение к детям и квалификацию. Похоже, что именно человеческий
фактор во многом перекрывает негативные тенденции в виде роста числа
детей в группах, снижения доступности именно образовательных услуг и т.
п.
В то же время анкетный опрос высветил и серьезную проблему –
низкий уровень доступности логопедической помощи: треть семей оценила
доступность логопедической помощи на «2» и еще пятая часть – на «3». В
ДОУ "Дюймовочка" предусмотрена 1 ставка учителя-логопеда, а детей с
недостатками в развитии речи год от года становится больше.
Несмотря на небольшое число семей, поставивших двойку «качеству
обучения детей, их развития» (6 %), на этой проблеме стоит остановиться –
все-таки после «логопедической помощи» именно «качество обучения»
получило менее всего оценок «хорошо».
Качество обучения родители оценивали по следующим критериям:
- слабая подготовка к школе;
- низкая информативность сайта ДОУ;
- наличие непродуманной и не обеспеченной системой инклюзивного
образования;
- акцент только на присмотр и уход.
Среди других недостатков: проблемы безопасности; низкая
квалификация персонала; рост числа детей в группах:
Таким образом, анкетное исследование мнений родителей о уровне
качества предоставляемых услуг позволило выявить ряд негативных
тенденций, остроту которых в той или иной степени смягчает лишь
человеческий фактор:
65
- дефицит мест в муниципальных дошкольных учреждениях особенно –
в яслях;
- рост затрат семей на оплату услуг ДОУ;
- массовый перевод детсадов в учреждения лишь по присмотру и
уходу;
- усугубляющийся дефицит учреждений для детей с ОВЗ;
- резкое снижение доступности логопедической помощи, что негативно
скажется на развитии подрастающего поколения;
- снижение качества обучения и развития детей в дошкольных
учреждениях;
- проблемы, порождаемые как для детей с ОВЗ, так и для здоровых
детей непродуманной и не обеспеченной всем необходимым (в частности,
тьютерами для детей инвалидов) инклюзией.
Таким образом проведенный анализ свидетельствует, о низкой степени
доступности и качества дошкольного образования ДОУ "Дюймовочка", что
было подтверждено и мнениями родителей в ходе анкетного опроса. Для
решения данной ситуации ДОУ «Дюймовочка нуждается в разработки
эффективной системы развития ДОУ в ближайшей перспективе.
66
Глава 3 Разработка направлений по
совершенствованию деятельности ДОУ
«Дюймовочка»
3.1 Программа развития ДОУ "Дюймовочка"
Керченского городского округа
Модернизация образования представляет собой важнейшее
направление государственной политики Российской Федерации по
существенному повышению качества жизни граждан России. Основной
целью развития образования в России является повышение его качества,
доступности и эффективности.
В настоящее время модернизация образования осуществляется в
соответствии с направлениями национальной образовательной инициативы
«Наша новая школа», приоритетного национального проекта «Образование»,
государственной программы Российской Федерации «Развитие образования
на 2013–2020». Данными государственно-политическими актами
предусматриваются совершенствование содержания и технологий
образования, повышение эффективности финансирования и управления в
системе образования, внедрение новых механизмов, способных кардинально
поднять качество отечественного образования.
Цель модернизации образования: создании механизма устойчивого
развития системы образования. Для достижения указанной цели будут
решаться в первоочередном порядке следующие приоритетные,
взаимосвязанные задачи:
- обеспечение государственных гарантий доступности и равных
возможностей получения полноценного образования;
- достижение нового современного качества дошкольного, общего и
профессионального образования;
67
- формирование в системе образования нормативно-правовых и
организационно — экономических механизмов, привлечения и
использования внебюджетных ресурсов;
- повышение социального статуса и профессионализма работников
образования, усиление их государственной и общественной поддержки;
- развитие образования как открытой государственно-общественной
системы на основе распределения ответственности между субъектами
образовательной политики и повышения роли всех участников
образовательного процесса: обучающегося, педагога, родителя,
образовательного учреждения.
Стратегические цели модернизации образования могут быть
достигнуты только в процессе постоянного взаимодействия образовательной
системы с представителями национальной экономики, науки, культуры,
здравоохранения, всех заинтересованных ведомств и общественных
организаций, с родителями и работодателями.
Государственная политика в области образования направлена на
качественные изменения деятельности дошкольных учреждений и
предъявляет высокие требования к его руководителю.
Поэтому сегодня руководитель Дошкольного образовательного
учреждения (далее ДОУ) должен суметь обеспечить переход своего
учреждения на новый уровень развития. Современному руководителю важно
обладать множеством управленческих знаний и умений, быть мобильным,
динамичным, конструктивным, уметь принимать ответственные решения, в
том числе в ситуации выбора, прогнозировать их возможные последствия,
обладать развитым чувством ответственности за вверенный ему коллектив,
освоение наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания.
Главным для руководителя является умение видеть будущее своего
учреждения и знание, как это будущее сделать наиболее успешным для всех
участников образовательного процесса.
68
В связи с этим основной целью руководителя ДОУ «Дюймовочка»
должно быть повышение уровня общедидактической и методической
подготовленности педагогов к организации и ведению учебно-
воспитательной работы, обмен опытом.
Важны разработать современные подходы к управлению, они должны
стать той движущей силой, которая может перевести дошкольное
учреждение из функционирующего в развивающееся.
Развивающееся дошкольное учреждение постоянно работает в
поисковом режиме. В нем преобладают процессы принятия решений по
ситуации, то есть по конкретным результатам. Переход к ситуативному
управлению детским садом по результатам означает радикальное изменение
подходов к управлению учебно-воспитательным процессом и прежде всего
его участниками.
К основным принципам, которые должны лечь в основу обновления
деятельности ДОУ «Дюймовочка» можно отнести:
1. Демократизацию. Данный принцип предполагает распределение
прав, полномочий и ответственности между всеми участниками процесса
управления.
2. Гуманизацию. Обеспечивает равнодоступный для каждой личности
выбор уровня, качества, направленности образования, способа, характера и
формы его получения, удовлетворения культурно-образовательных
потребностей в соответствии с индивидуальными ценностными
ориентациями, переориентация учебного процесса на личность ребенка.
3. Дифференциацию, мобильность, развитие .
4. Открытость образования. Возможность дошкольного образования и
дополнительного в различных формах.
5. Стандартизацию. Данный принцип предполагает соблюдение
федеральных государственных стандартов качества образования, введение
региональных стандартов, учитывающих национальные и другие
особенности региона.