54
в город, где устраиваются, порой не по специальности. Получается, что весь
дошкольный учебный процесс в ГБДОУ НАО «ЦРР-ДС «Аннушка» держится
на «старых» кадрах. Также молодые специалисты не хотят идти работать в
младшие группы воспитанников, так как правило, сталкиваются с
психологическим не соответствием и трудным периодом адаптации на рабочем
месте.
Рассмотрим качественный состав трудовых ресурсов ГБДОУ НАО «ЦРР-
ДС «Аннушка» с 2016-2017гг.
Таблица 15
Качественный состав трудовых ресурсов ГБДОУ НАО «ЦРР-ДС
«Аннушка» за 2016-2017гг.
Наименование показателей
2016г.
2017г.
По образованию:
Высшее
11
11
Средне специальное
11
13
Итого
22
24
По трудовому стажу, лет:
До 3 лет
1
1
3-8 лет
4
2
9-15 лет
2
6
16-20 лет
3
3
21-30 лет
8
8
Более 30 лет
4
4
Всего
22
Качественный анализ трудовых ресурсов показал, что в ГБДОУ НАО
«ЦРР-ДС «Аннушка» за 2016-2017 гг. высшее образования имеют 50%
педагогов. Трудовой стаж сотрудников школы больше от 21 до 30 лет, это
основная часть педагогов, но и неизменный состав сотрудников со стажем
более 30 лет. Педагоги со стажем до 3 лет практически отсутствуют.
Исходя из структуры ГБДОУ НАО «ЦРР-ДС «Аннушка» рассмотрим
текучесть кадров по структурным подразделением, а затем проведем общий
расчет коэффициента текучести кадров (см.табл.16)
55
Таблица 16
Структура и текучесть кадров по структурным подразделениям
ГБДОУ НАО «ЦРР-ДС «Аннушка» за 2016-2017гг.
Наименование направленности
образования
2016г.
2017г.
Изменения
+-
2 вторых младших группы
4
2
-2
2 средних групп
5
5
0
2 старших групп
5
5
0
2 подготовительных групп
6
7
1
Дополнительное образование
2
5
3
Итого
22
24
2
Как видим из таблицы, наибольшее уменьшение произошло в коллективе
2 вторых младших групп. Специалисты из дополнительного образования
вынуждены совмещать должности по группам младших дошкольников.
Таблица 17
Расчет текучести и других коэффициентов движения кадров
ГБДОУ НАО «ЦРР-ДС «Аннушка» за 2016-2017гг
№
п/п
Показатели
2016год
2017год
Изменения,
+ -
1
Среднесписочная
численность работников,
чел.
22
24
2
2
Принято на работу всего
(сумма стр. 2.1–2.3), в т.ч.:
6
5
-1
2.1
- принято нанимателем
4
4
0
2.2
- по направлению из числа
окончивших учебные
заведения
2
1
-1
2.3
- переведенных из других
организаций
0
3
Оборот по приему, % (стр. 2
/ стр. 1 × 100)
27,27
20,83
-6,44
4
Уволено – всего (сумма стр.
4.1–4.3), в т.ч.:
4
3
-1
4.1
- по собственному желанию
в связи с прекращением
трудового договора
4
3
-1
56
Окончание таблицы 17
4.2
- по сокращению
численности
0
4.3
- за прогулы и другие
нарушения трудовой
дисциплины
0
5
Оборот по увольнению, %
(стр. 4 / стр. 1 × 100)
18,18
12,50
-5,68
6
Коэффициент текучести
(стр. 4.1 + стр. 4.3 / стр. 1)
0,18
0,13
-0,06
Из таблицы видно, что коэффициент текучести уменьшился на начало
2018года на 0,06%, это связано с увольнением работников по собственному
желанию. Их число в 2017году составило 3 чел. В целом же оборот по
увольнению уменьшился в 2017году на 1%, это произошло из-за уменьшения
количества уволенных сотрудников всего. По сравнению с 2016годом в 2017
году уволилось на 1 человек меньше. Все уволившиеся в 2016-2017году были
молодые воспитатели до 30 лет.
Таблица 18
Аттестация педагогических кадров:
Количе
ство
педаго
гов
(без
учета
руково
дите
лей)
Аттесто
ваны на
высшу
ю
категор
ию
Аттесто
ваны на
первую
категор
ию
Аттесто
ваны на
соответс
твие
Всего
аттестова
нных на
конец
учебного
года
(чел., %)
В т.ч.
аттестова
нных в
2016 -
2017
учебном
году
Подали
заявле
ние на
аттеста
цию в
2017-
2018
учебно
м году
22
7
7
2
73%
2
1
В Учреждении созданы необходимые условия для профессионального
роста педагогов. На каждый учебный год разрабатывается план повышения
квалификации и переподготовки педагогических работников, план аттестации
педагогических кадров.
Ежегодно педагоги повышают уровень своего профессионального
мастерства посредством самообразования, участвуют в работе методических
57
объединений, в различных конкурсах и фестивалях на разных уровнях,
проходят курсовую переподготовку.
Педагоги, привлекаемые в качестве экспертов при аттестации педагогов
на первую и высшую квалификационную категорию - 4 педагога. В
Учреждении создаются условия для постоянного профессионального роста и
становления педагогов. Непрерывный рост образовательного потенциала
педагогов происходит благодаря тесному сотрудничеству с ГБУ НАО
«Ненецкий региональный центр развития образования».
Постоянное взаимодействие с другими образовательными
учреждениями (методические семинары, педагогические чтения) позволяют
совершенствовать педагогам свою образовательную деятельность. Участие
педагогов в практических семинарах и конференциях, посещение мероприятий
ДОУ города позволяет педагогам делиться и обмениваться своим опытом.
Рассмотрим динамику повышения квалификации педагогов в ГБДОУ
НАО «ЦРР-ДС «Аннушка» за последние три года (2015-2017гг.)(см.рис.7).
Рисунок 7- Сведения в динамике о прохождении курса
повышения профессиональной квалификации
Наибольшее количество пройденных педагогов по повышению
квалификации было в 2016году. В 2017 году записались для прохождения курса
повышения всего один человек. Помимо повышения квалификации, педагоги
занимаются и саморазвитием, а также участвуют в различных конференциях и
семинарах.
Участие педагогов в семинарах, конференциях:
0
1
2
3
4
5
2015год 2016год 2017год
4
5
3
2 2
1
Кол-во человек
прошедших повышение
квалификации
Записаны по графику на
прохождение
повышения
квалификации
58
в модульном семинаре «Стандартизация дошкольного детства:
разнообразие форм и интеграция образовательных областей при равных
стартовых возможностях» Тема: «Формирование элементарных
математических представлений посредствам индивидуализации» с
использованием презентации;
в Онлайн-семинаре «ИКТ-компетентность педагога и практические
вопросы внедрения и эксплуатации информационной системы
образовательного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС ДО»;
в семинаре «Формы работы по речевому развитию детей в
дошкольных образовательных организациях в соответствии с ФГОС»
Направление «Речевое развитие в свете ФГОС ДО»;
в семинаре - практикуме «Театрализация сказок народов Севера»;
педагогов в педагогических чтениях «Образование в НАО: новые
стандарты – новые возможности» Тема выступления: «Военно-спортивная игра
«Зарница» как одна из форм работы по патриотическому воспитанию».
В течение 2017 года педагогический коллектив решал следующие
образовательные задачи:
1. Продолжать работу по формированию у педагогов представлений о
современных требованиях к целям, содержанию, результатам, технологиям
дошкольного образования.
2. Сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста через
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
3. Создание условий для самореализации детей через театральную
деятельность.
Для всестороннего развития каждого воспитанника в Учреждении
создаются условия для участия в конкурсах, фестивалях, выставках,
соревнованиях разного уровня
В настоящее время одной из главных проблем, стоящих перед средними
общеобразовательными учреждениями, является проблема адаптации молодых
специалистов, пришедших на работу в школу.
59
По статистике ГБДОУ НАО «ЦРР-ДС «Аннушка» только 18% молодых
специалистов, пришедших в школу за последние 5 лет, продолжают работу.
Остальные меняют школу или совсем уходят из профессии в среднем через 1,5
года. Причем причиной ухода выступает как личное желание воспитателя, так и
решение администрации ГБДОУ НАО «ЦРР-ДС «Аннушка» по результатам
проведенных проверок.
Рассмотрим тестирование молодых специалистов на удовлетворенность
системой адаптации в ГБДОУ НАО «ЦРР-ДС «Аннушка» в 2017 году. На
данный момент в школе 5 молодых специалистов. Именно они прошли данное
тестирование.
Рисунок 8- Полученные результаты по опросу молодых
специалистов удовлетворенности условиями труда.
Как видно с графика достаточно существенная доля молодых
сотрудников не смогла адаптироваться в новом коллективе 59%. Обобщая
сказанное, можно выделить следующие элементы проявления проблемы:
недостаточная методическая подготовка молодого специалиста;
недостаток или отсутствие педагогического опыта;
неумение наладить отношения с учащимися;
А (Да
удовлетворен
)
Б (Нет, было
сложно
адаптировать
ся в
коллекттиве)
В
(Затрудняюсь
ответить)
Г (Вообще не
удовлетворен
)
Средний статистический ответ 6% 59% 16% 19%
6%
59%
16%
19%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
60
неумение работать с детьми, требующими педагогической поддержки,
и одаренными детьми;
неумение выстроить отношения со взрослыми участниками
педагогического процесса – родителями и коллегами-педагогами;
отсутствие или недостаточная сформированность навыка планомерно
трудиться для получения качественного результата и повышения собственной
квалификации (тенденция последних лет);
преобладание в мотивационном аспекте финансовой составляющей
(преобладание желания зарабатывать деньги над желанием реализовать себя в
профессии);
быстрый уход специалиста из образовательного учреждения и, часто –
из профессии.
Таким образом, в результате принятия на работу молодого специалиста и
его последующего скорого ухода из ГБДОУ НАО «ЦРР-ДС «Аннушка»
сталкивается с целым комплексом проблем:
1. Серьезное понижение качества дошкольного образования;
2. Не окупающиеся затраты на обучение (как внутрифирменное, так и на
районных/городских курсах повышения квалификации).
3. Претензии со стороны родителей воспитанников.
4. Необходимость подбирать и адаптировать для ГБДОУ НАО «ЦРР-ДС
«Аннушка» нового специалиста.
Следует сделать вывод, что источником проблемы в данном случае
является сам молодой педагог и его неготовность к полноценному исполнению
своих должностных обязанностей. Причины такой неготовности могут быть
весьма различны, в том числе:
недостаточный уровень мотивации при выборе профессии;
недостаточный уровень прилежания во время обучения в вузе;
61
психологические проблемы (неумение быстро адаптироваться к новой
ситуации, социализироваться, принимать решения в новой обстановке, работать
в ситуации стресса ).
Во втором разделе дипломного исследования был проведен анализ
образовательной деятельности ГБДОУ НАО «ЦРР-ДС «Аннушка». По
основным показателям выявлено, что в 2017 году было значительное
сокращение финансирования для исследуемого учреждения, с этой проблемой в
2017 году столкнулись многие дошкольные учреждения РФ.
Проведенный анализ дал возможность выделить основные недостатки в
работе ГБДОУ НАО «ЦРР - ДС «Аннушка»: недостача инвентаря и
оборудования для учебно-воспитательных классов; небольшой спектр
образовательных услуг; отсутствие новых технологий в работе с
воспитанниками; недостаток финансирования учреждения; слабое
взаимодействие с родителями воспитанников.
Анализ образовательной деятельности показал высокий потенциал, как
воспитанников, так и педагогов ГБДОУ НАО «ЦРР-ДС «Аннушка», для его
реализации необходимо искать дополнительное финансирование для
учреждения.
В целом нужно отметить, что, как и у любой системы, в системе
дошкольного образования существует множество проблем, для устранения
которых нужна своевременная и поэтапная реформация данной системы.
62
3.Разработка направлений совершенствования управленческой
деятельности ГБДОУ НАО «ЦРР - ДС «Аннушка»
3.1. Проблемы функционирования ГБДОУ НАО «ЦРР - ДС «Аннушка»
Анализ, проведенный во втором разделе дипломной работы, дал
возможность определить главные проблемы функционирования ГБДОУ НАО
«ЦРР - ДС «Аннушка»:
1. Проблемы в области финансирования.
2. Недостаточно высококвалифицированных, заинтересованных и
инициативных педагогов;
3. Слабая адаптация молодых специалистов
4. Перегруженность детских садов.
5. Проблема доступности дошкольного образования.
6. Отсутствие в штате необходимого количества ставок узких специалистов
по образовательной работе с детьми (воспитатель, помощник воспитателя,
музыкальный руководитель);
7. Малоактивная позиция родителей в воспитательно-образовательном
процессе ГБДОУ, связанная с дефицитом времени.
Проведем проблемно-ориентированный анализ условий управления ГБДОУ
НАО «ЦРР - ДС «Аннушка» по основным пунктам, изобразив в виде таблицы.
См. табл. 19. Таблица 19
Проблемно-ориентированный анализ условий управления
ГБДОУ НАО «ЦРР - ДС «Аннушка»
Наименов
ание
направле
ния
Достигнутые результаты
Необходимые
преобразования для
решения имеющихся
проблем ГБ ДОУНАО
1.
Материаль
но-
технически
е условия
1. В построении развивающей
предметно-пространственной
среды присутствует авторский
подход воспитателей каждой
возрастной группы (каждая
дошкольная группа
- необходимо приобрести
оборудование, инвентарь
для развития детей в
совместной деятельности
детей и взрослых и
самостоятельной
63
Продолжение таблицы 19
1
2
3
имеет свое название, эмблему,
девиз),а также учитываются
принципы вариативности,
доступности, безопасности,
насыщенности.
2. С целью обогащения
образовательного пространства
групповых помещений и
прилегающей территории
дошкольного учреждения
развивающая предметно-
пространственная среда ежегодно
обновляется:
- приобретаются новое
оборудование, материалы,
инвентарь для развития детей в
соответствии с особенностями
каждого возрастного периода;
- организуются творческие
конкурсы с привлечением всех
участников образовательных
отношений (детей, родителей,
педагогов).
3. В оформлении групповых
помещений используются
предметы декоративно-
прикладного искусства,
живописи, продукты детского
творчества, творческие работы
родителей и педагогов, что
обеспечивает возможность
самовыражения всех участников
образовательных отношений.
деятельности во время
образовательной
деятельности на
прогулке;
- необходимо оснащение
развивающей
предметно-
пространственной среды
в дошкольных группах
для обеспечения
возможности для
уединения детей;
- отсутствие
персональных
компьютеров для
педагогов на каждой
группе.
Приобрести:
- детскую
художественную
литературу новых
изданий;
- предметы декоративно-
прикладного искусства,
малой скульптуры;
-ноутбук (3 шт.),
интерактивные доски (3
шт.), ламинатор (2 шт.),
брошуратор (1 шт.)
2.
Кадров
ое
обеспечен
ие
1.Укомплектованность штатными
педагогическими работниками
98% (состав – 24 человек).
2.Приверженность профессии в
коллективе (текучесть среди
педагогов с достаточным стажем
работы отсутствует).
3. В дошкольном учреждении
налажена система повышения
квалификации и
профессиональной
переподготовки педагогических
работников.
1.Создать условия для
получения
педагогическими
работниками высшего
образования без отрыва
от их профессиональной
деятельности.
2.Создать условия для
нормальной адаптации
молодых специалистов
3. Создать программы
стимулирования педагога