74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В результате проведенного исследования можно сформулировать сле-
дующие выводы:
Система образования Российской Федерации испытывает масштабные
преобразования: цифровизация образования, инклюзивное образование, новые
формы внеурочной деятельности, новые дисциплины, например, робототехника
и другие. Меняется нормативно-правовая база, реализуются Федеральные госу-
дарственные образовательные стандарты основного общего образования, вве-
ден профессиональный стандарт «Педагог» и многое другое. В этих условиях
требуют изменения подходы в управлении современной образовательной орга-
низацией.
Главная роль системы образования – обеспечить качественное выполне-
ние кадрового заказа экономики и социальной сферы, актуальные и перспек-
тивные потребности муниципального и регионального рынков труда.
Муниципальная система образования Чунского района Иркутской обла-
сти представляет собой целостный многовариативный образовательный ком-
плекс, в котором каждый ребенок может получить образование в соответствии
с его потребностями, интересами и физическими возможностями.
Образовательная система Чунского района представляет собой совокуп-
ность учебно-воспитательных учреждений муниципалитета, созданных с уче-
том его социально – экономической структуры, особенностей, направлена на
удовлетворение потребностей населения в разных видах образования.
Достижение устойчивого и динамичного развития системы образования,
обеспечение современного качества образования во многом зависит от эффек-
тивности работы образовательного учреждения, его оснащенности и обеспе-
ченности квалифицированными кадрами.
Объектом исследования выступает управление МОБУ СОШ № 2 р.п.
Октябрьский Чунского района.
75
Необходимость совершенствования управления образовательной орга-
низацией обусловлена требованиями государственной политики:
- требования к качеству образования;
- к профессиональной деятельности педагога;
- к методической службе;
- во внеурочной деятельности.
Актуальность исследования обусловлена возрастающей сложностью
управления образовательной организацией, которое требует, чтобы профессио-
нальная деятельность педагогов осуществлялась в соответствии с современны-
ми требованиями.
По итогам проведенного исследования можно сделать вывод, что, не-
смотря на удовлетворенность родителями и обучающимися образовательными
услугами, на общую удовлетворенность педагогами школы организацией обра-
зовательного процесса, условиями труда, на хорошее качество образования в
МОБУ СОШ №2, по-прежнему требует внимания управление образовательны-
ми системами, совершенствование методической работы в школе, управление
образовательным процессом и кадрами.
Отметим, что МОБУ СОШ №2 присущ ряд проблем в управленческих
решениях:
- цели образовательного учреждения не структурированы, каждый со-
трудник и ответственное лицо имеет свое видение ситуации и ее перспективно-
го развития;
- высокая несогласованность целей приводит к пробуксовке реализаций
решений руководства;
- стагнация – все принимаемые решения направлены на сохранение
настоящего положения дел. Ни руководство, ни сотрудники не готовы к переменам;
- подавление развития функционированием – руководство не решает
стратегические задачи, а решает только текущие;
- в МОБУ СОШ №2 плановая деятельность ограничивается построением
типичных краткосрочных планов на будущий год, не строятся планы на опре-
76
деленную перспективу;
- руководство МОБУ СОШ №2 предпочитает решение сложных проблем
возлагать на нескольких сотрудников, вызывая конфликт между ними;
- преобладание личных интересов над общими;
- игнорирование организационного порядка – как руководство, так со-
трудники организации игнорируют организационный порядок;
- разрыв между решениями и их реализацией – принятые решения бой-
котируются сотрудниками или затягиваются сроки их выполнения;
- отсутствует система внутреннего контроля.
В конечном итоге, по результатам анализа всех аспектов существующе-
го управления МОБУ СОШ №2, была выявлена необходимость принятия мер
по совершенствованию управления образовательной организацией в сфере
управления образовательным процессом, управления методической службы
школы, управления развивающей образовательной сферой и управления кадра-
ми. Была разработана модель совершенствования управления образовательной
организацией и механизм реализации модели совершенствования управления
образовательной организацией.
Представленная модель совершенствования управления образователь-
ной организацией состоит из пяти компонентов:
1. Управление построением развивающей образовательной среды;
Планируемые изменения:
- добавление возможности онлайн записи на интересующие кружки до-
полнительно образования;
- выставление всех нормативных актов на сайт школы;
- публикация результатов самообследования школы;
- публикация результатов общешкольных педагогических и родитель-
ских конференций.
Также на базе школы планируется проведение конференций муници-
пального и регионального уровней различного направления.
Изменения в работе библиотеки затронут как инфраструктуру библиоте-
77
ки, так и организацию образовательного и воспитательного процесса.
Планируемые изменения:
- проведение на базе библиотеки вебинаров, как для обучающихся, так и
для педагогического коллектива школы;
- создание зоны самоподготовки для учащихся, поскольку территория
школы в целом, в том числе и библиотеки, обширная, но у обучающихся нет
места, где можно подготовиться, используя интернет-ресурсы;
- создание коворкинга на базе библиотеки, для совместной деятельности
педагогов и обучающихся.
Планируются изменения в школьной инфраструктуре, направленные на
улучшение уклада образовательной организации:
- реорганизация инфраструктуры образовательной организации в целом;
- создание и реализация проекта по подготовке обучающихся школы,
желающих попробовать себя в качестве педагогических работников;
- создание и реализация проектов, направленных на формирование со-
трудничества между разновозрастными группами обучающихся школы;
- создание профильных классов по особо привлекательным для заказчи-
ков направлениям.
2. Управление содержанием методической работы образовательной ор-
ганизации:
- осуществление повышения квалификации педагогических работников
школы;
- обеспечение кадровых условий реализации основной образовательной
программы,
- совершенствование организации финансовых, материально-
технических и иных условий реализации основной образовательной программы.
Особую актуальность приобретает методическое сопровождение в сети,
направленное на разрешение актуальных для педагога проблем и задач профес-
сиональной деятельности, с этой целью планируется организация педагогиче-
ских мастерских. В настоящее время проводится много конкурсов педагогиче-
78
ского мастерства. Планируется обеспечить участие в таких конкурсах педаго-
гов, прошедших в финал школьных этапов.
3. Управление образовательным процессом.
Образовательный процесс ориентирован на переход от репродуктивных
форм учебной деятельности к продуктивной, самостоятельной познавательной
деятельности, к поисково-исследовательским видам учебной работы, делает ак-
цент на аналитический компонент учебной деятельности, формирование систе-
мы компетентностей и многое другое.
Следовательно, введение обучения учащихся работе проектному методу
будет являться актуальным. Разнообразие проектировочной деятельности поз-
волит затронуть все сферы образовательного процесса в школе. Социальные
проекты, научно-исследовательские, предметные, творческие, игровые и мно-
гие другие виды проектной деятельности позволяют решить различные образо-
вательные задачи.
4. Управление кадрами.
В школе планируется развитие наставничества в работе с молодыми
учителями, только что получившими педагогическое образование.
Студентам, успешно прошедшим педагогическую практику, предлага-
ются вакансии в образовательной организации. В случае приема их на работу,
за каждым закрепляется наставник, который помогает правильно организовать
воспитательный и педагогический процесс в новой для них роли учителя.
5. Управление системой мотивации педагогических работников.
Эффективная система мотивации должна включать и материальные, и
нематериальные стимулы, с учетом специфики деятельности персонала, соци-
ально-экономических реалий и личностных характеристик.
- нематериальное стимулирование.
Для повышения качества работы персонала образовательного учрежде-
ния, предлагается в конце года присуждать дипломы по номинациям «Лучший
учитель, работник или сотрудник», «Надежда МОБУ СОШ № 2» – молодому
79
работнику, которого воспитала образовательная организация. Также предлага-
ется по результатам работы раз в квартал лучшим сотрудникам образовательно-
го учреждения оплачивать отдых на 1 день, например игра в боулинг, пейнтбол
или приобретение абонемента на занятия аквааэробикой, занятий по плаванию,
группового абонемента в сауну, занятий йогой и любым другим видом фитнеса,
возможно по выбору педагога и т.д.
- материальное стимулирование.
Предлагается создание фонда по материальному стимулированию пер-
сонала образовательного учреждения, в который будут поступать средства из
доходов от оказания платных услуг в размере – 10 % от дохода.
Рассмотрены финансовые показатели функционирования групп пред-
школьной подотовки «Ступеньки детства», а также туристического клуба.
При грамотно выстроенной и продуманной работе администрации шко-
лы и педагогического коллектива объем продаж от оказания платных услуг об-
разовательного учреждения может увеличиться на 99,5 %.
Также в исследовании предложена разработка механизма, позволяюще-
го успешно реализовать модель совершенствования управления МОБУ СОШ
№2 в современных условиях. Механизм включает в себя анализ существующе-
го управления образовательной организацией, введение предлагаемых измене-
ний во все компоненты управления образовательной организацией и формиро-
вание критериев эффективности предложенной модели.
Совершенствование системы управления образовательным процессом в
школе в условиях внедрения федеральных образовательных стандартов, являет-
ся особо актуальной задачей, решение которой выступает важным условием
развития инновационной деятельности.
Теоретические выводы и практические рекомендации, содержащиеся в
исследовании, могут быть использованы при дальнейшем изучении управления
образовательной организацией и совершенствования управления образователь-
ной организацией, а применение полученной модели может способствовать со-
вершенствованию управления образовательных учреждений.
80
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Конституция Российской Федерации, принята всенародным голосова-
нием 12 декабря 1993 г. (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправ-
ках к Конституции РФ от 30 декабря 2008 г. № 6-ФКЗ, от 30 декабря 2008 г.
№ 7-ФКЗ, от 05 февраля 2014 г. № 2-ФКЗ, от 21 июля 2014 № 11-ФКЗ) // Со-
брание законодательства РФ. - 2014. - № 15. - Ст. 1691.
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273-ФЗ (в ред. от 25.12.2018) // Собрание законодательства РФ. -
2012. - № 53 (ч.1). - Ст. 7598.
3. Федеральный закон «Об общих принципах организации местного са-
моуправления в Российской Федерации» от 06.10.2003 № 131-ФЗ (в ред. от
27.12.2018) // Собрание законодательства РФ. - 2003. - № 40. - Ст. 3822.
4. Постановление Правительства РФ «Об утверждении государственной
программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 го-
ды» от 15.04.2014 № 295 (в ред. от 19.12.2018) // Собрание законодательства
РФ. - 2014. - № 17. - Ст. 2058.
5. Распоряжение Правительства РФ «О Концепции Федеральной целевой
программы развития образования на 2016 - 2020 годы» от 29.12.2014 № 2765-
р // Собрание законодательства РФ. - 2015. - № 2. - Ст. 541.
6. Отчет начальника муниципального казенного учреждения «Отдел об-
разования администрации Чунского района» за 2018 год [Электронный ресурс]
/ Администрация Чунского района. – Режим доступа: http://chuna.irkobl.ru/.
7. Бабкин А. Н. Современные подходы к оцениванию образовательных
результатов обучающихся / А. Н. Бабкин // Стандарты и мониторинг в образо-
вании. - 2015. - № 2. - С. 60- 63.
8. Багаутдинова Н. Формирование системы менеджмента качества обра-
зовательной организации // Проблемы теории и практики управления. – 2013. -
№ 1. – С. 101-106.