75
Подводя итог можно сделать вывод, что внедрение рассмотренных
мероприятий окажет положительное влияние на основные показатели работы
ГКОУ РО «Каменской специальной школы-интерната». Все это говорит о
повышении эффективности деятельности учреждения после внедрения
разработанных мероприятий.
76
Заключение
Таким образом, в самом общем виде управление предстает как
определенный тип взаимодействия, существующий между двумя субъектами,
один из которых в этом взаимодействии находится в позиции субъекта
управления, а второй — в позиции объекта управления.
Об управленческом взаимодействии можно говорить как о реально
существующем только в том случае, если объект управления выполняет
команды субъекта управления.
Управление системой образования - это правовое регулирование
деятельности образовательных учреждения и образовательного процесса на
федеральном, региональном и муниципальном уровнях в России.
Правовую основу управления системой образования в Российской
Федерации составляют Конституция РФ, Закон «Об образовании», Положение
о Министерстве образования и науки Российской Федерации и иные
нижестоящие правовые акты, принимаемые как на федеральном, так и на
региональном и муниципальном уровнях.
Эффективность управления, как социально-экономическая категория, –
это результативность данной деятельности, степень оптимальности
использования материальных, финансовых и трудовых ресурсов.
Эффективность управления формируется под воздействием ряда факторов, а
также методов управления, применяемых в организации.
Экономическую эффективность управления можно определить с
использованием основных показателей: экономическая эффективность
использования материальных ресурсов, производственных фондов,
капитальных вложений, деятельности персонала, а так же обобщающего и
динамического показателей оценки эффективности.
Оценка социальной эффективности отражает социальный результат
управленческой деятельности и характеризует степень использования
потенциальных возможностей коллектива для осуществления миссии
организации.
77
Таким образом, одной из важнейших задач совершенствования системы
образования является модернизация сложившейся модели управления этой
системой. В современных условиях управление образованием – это, прежде
всего, управление его развитием на всех уровнях – начиная с федерального и
заканчивая конкретным образовательным учреждением. Кроме того,
управление образованием в современных условиях должно быть ориентировано
на конечный результат.
Выпускная квалификационная работа написана на примере
государственного казенного общеобразовательного учреждения Ростовской
области «Каменской специальной школы-интерната», учредитель –
министерство общего и профессионального образования Ростовской области.
Учреждение создает возможность предоставления семьям Ростовской области,
имеющим детей с нарушением слуха, большое разнообразие услуг:
оздоровительных, коррекционных, развивающих; дополнительных
образовательных услуг с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
развития ребенка
По итогам анализа управления образовательным учреждением были
разработаны возможные пути по совершенствованию управления данным
государственным учреждением:
1. Сформировать Управляющий совет.
Создание модели Управляющего совета стало возможно при
совокупности следующих условий:
- готовность администрации к диалогу с участниками образовательного
процесса и представителя общественности;
- наличие у школы-интерната опыта эффективного сотрудничества с
родителями по разным направлениям деятельности;
- внедрение инновационных процессов в образовательный процесс,
направленных на развитие ГКОУ РО «Каменской специальной школы-
интерната».
2. Совершенствовать систему управления персоналом при
78
совокупности следующей работы:
- отбор персонала;
- адаптация персонала;
- обучение персонала;
- мотивация персонала.
Реализация предложенных мероприятий по совершенствованию
системы принятия решений, формированию Управляющего совета,
совершенствованию системы управления персоналом повысит
производительность, улучшит социально-психологический климат, позволит
привлечь средства на улучшение качества предоставляемых услуг и
совершенствование образовательного процесса, решению текущих
хозяйственных проблем, контролировать целевое расходование,
рационализировать процесс принятия управленческих решений,
оптимизировать деятельность по работе с персоналом, что в результате
приведет к повышению эффективности деятельности организации в целом.
Участие заинтересованных граждан в управлении стимулирует
образовательное учреждение адаптироваться и меняться в соответствии с
интересами своих целевых групп, и постепенно будет делать государственное
казенное общеобразовательное учреждение Ростовской области «Каменскую
специальную школу-интернат» все более удовлетворяющим интересам
потребителей и более конкурентоспособным.
Для того чтобы организация работала эффективно, необходимы
усовершенствованные методы управления.
Предложенные векторы совершенствования системы управления в
полной мере соотносятся с новыми целями, стоящими перед образовательным
учреждением, и обеспечивает качественный подход к коррекционному
образованию.
В завершении работы, подводя итог, хотелось бы сказать, что не смотря
на все недочеты, государственное казенное общеобразовательное учреждение
Ростовской области «Каменская специальная школа-интернат» развивается,
79
образовательное учреждение востребовано и по итогам работы в 2018 году по
оценкам независимой экспертизы качества заняло 6-е место.
80
Список использованной литературы
"Конституция Российской Федерации" (принята всенародным
голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о
поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от
05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ).
1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от
29.12.2012 N 273-ФЗ.
2. Бюджетный кодекс Российской Федерации" от 31.07.1998 N 145-ФЗ
(ред. от 28.11.2018).
3. Андрущенко Г. П., Государственно-общественный характер
управления образованием / Г.П. Андрущенко // Высшее образование РФ. -
2016.– № 3.– С. 5-8.
4. Баева О.А., Государственно-общественные принципы управления
высшим образованием США в контексте опыта для ВУЗОВ / О.А. Баева //
Образование и управление. – 2016.– № 1.– С. 143-149.
5. Базарова Т.В., Формирование педагогического коллектива в
условиях программно-целевого управления профшколой / Т.В. Базарова, А.Т.
Глазунова // Вестник Тамбовского государственного технического
университета. – 2007. - № 14. – С. 93-99.
6. Бакунович М.Ф., Технологии управления организацией в
образовании / М.Ф. Бакунович. – М.: МГПУ, 2013. – 73 с.
7. Бондарь В., Управление развитием конкурентоспособности учителя
в процессе профессиональной подготовки / В. Бондарь // Образование и
управление. – 2016.– № 3-4. – С. 44-52.
8. Валеева Л. И., Проблемы кадрового обеспечения СПО (на примере
Оренбургской области) // Молодой ученый. – 2016. – №20. – С. 280-284.
9. Васильев Ю.В., Внутришкольное управление: Вопросы теории и
практики / Под ред. Г.И. Шамовой. – М.: Педагогика, 1991. – 395 с 7
10. Векслер Е.М., Менеджмент качества: учеб. пособие / Е.М. Векслер.
- М.: Профессионал, 2013. - 320 с.
