74
имеющимися и предоставленными ресурсами - человеческими,
информационными, материальными, финансовыми.
Основа технологии модульного обучения заключается в личностно-
ориентированной направленности, которой с одной стороны, позволяется
обеспечение целостности процесса обучения, с другой же — оптимизация его
согласно развитию личностной и познавательной сферы обучаемых.
Таким образом, при использовании технологии модульного обучения
необходимо обратить внимание на специфические этапы построения урока и
необходимость разработки разноуровневых заданий. Проведенное исследование
показало, что применение модульного обучения положительно влияет на
развитие самостоятельной деятельности учащихся, на саморазвитие, на
повышение качества знаний. Использование предложенных методических
рекомендаций поможет преподавателю учесть все особенности и нюансы
технологии модульного обучения при построении урока. Предложенные
методические рекомендации не являются исчерпывающими и допустимы к
изменению с учетом индивидуальных особенностей студентов и
образовательных учреждений.
Следовательно, особенности финансирования рынка образования в России
заключаются в поиске наиболее приемлемых методик, способных максимально
обеспечить финансирование учреждений образования.
В настоящее время среди учреждений образования применяется
многоканальное финансирование, при котором кроме разного уровня
бюджетных средств, финансирование формируется за счет дополнительных
внебюджетных источников, которые учреждения образования могут
использовать в своей деятельности.
Важно заметить, что при учете мнения не обязательно позиции
согласовываются с советами обучающихся. Под учетом мнения подразумевается
процедура, в ходе которой до момента принятия решения информация про
планируемое решение направляется в совет обучающихся, а дальше
администрация ожидает, и в том случае, если мнение было выражено, его
75
необходимо обязательно рассмотреть перед принятием решения. Также может
предусматриваться проведение согласительных процедур, но в любом случае
итоговое решение принимает администрация образовательной организации (или
иной коллегиальный орган управления, уполномоченный на принятие
локального нормативного акта). Исключения можно наблюдать на уровне
отдельных образовательных организаций, если их локальные нормативные акты
устанавливают другой порядок учета мнения, который предусматривает
получение согласия советов обучающихся, но это маловероятно.
Итак, советы обучающихся - это не коллегиальные органы управления
образовательной организации. По правовому положению они больше
напоминают представительные органы работников, к примеру, профсоюзные
органы. Их не создает администрация образовательной организации, они не
выступают, как органы управления организации и, следовательно, не
принимают какие-либо управленческие решения. Создание данных органов не
является обязательным. Самой образовательной организацией не создаются
советы обучающихся, и поэтому не фиксируется в личных документах (уставах,
нормативных локальных актах) решение по созданию советов обучающихся, их
структура, порядок управления ими и их работы.
Неудовлетворительное финансирование является одной из основных
причин возникновения кризисных ситуаций в системе образования. Острейший
дефицит финансовых ресурсов породил опасность потери лучшего из того, что
имелось и еще имеется в системе образования Российской Федерации.
Сохраняют угрозу углубления кризисные тенденции в системе образования,
способные нанести серьезный ущерб состоянию безопасности государства.
В соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации»
управление системой образования осуществляется на принципах законности,
демократии, автономии образовательных организаций, информационной
открытости системы образования и учета общественного мнения и носит
государственно-общественный характер.
Независимая оценка качества образования, общественная и общественно -
76
профессиональная аккредитация – это весьма новейшие формы управления
образованием, поэтому механизмы их реализации ещё не до конца изучены.
Управление образовательной системой должно быть эффективным, чтобы
обеспечивать новое качество и доступность образования.
Таким образом, создание системы показателей и индикаторов для системы
оценки, оценки результативности и эффективности деятельности организации и
управление качеством образования должно опираться на все требования,
предъявляемые Федеральным закона № 273-ФЗ к информационным условиям
функционирования образовательной организации.
В стратегию включаются мероприятия обеспечения успешной реализации
концепции научного образовательного кластера в условиях международной
конкуренции.
Основные направления научно-исследовательских, опытно-
технологических и/или опытно-конструкторских работ МФТИ относят к
приоритетным направлениям развития науки, техники и технологий РФ.
В настоящее время результаты деятельности МФТИ в сфере научных
исследований и образования по сравнению с другими российскими вузами
можно охарактеризовать, как удовлетворительные.
В заключении можно сказать, что ведущие университеты, которые
выступают, как один из важных элементов инновационной системы государства,
находятся на пороге существенных изменений. В наибольшей степени данные
изменения провоцирует глобальная конкуренция и переход развитых стран на
новый технологический уклад, двигатель которого заключается в процессе
технологизации, порожденном открытиями и успехами человечества за
последние десятилетия в сфере естественных наук.
77
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Нормативная документация
1. Конституция РФ от 1993 года
2. Гражданский кодекс Российской Федерации часть первая от 30
ноября 1994 г. №51-ФЗ (редакция от 23.05.2016)
3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» N
273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2018 года
4. Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2014 N 2765-р «О
Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016 -
2020 годы»
Учебники, издания
5. Абрамова, М.А. Высшее образование в России: учеб. пособие для
вузов по направлению «Экономика» / Абрамова М.А. и др.; под общ. ред. М. А.
Абрамовой, Л. С. Александровой − Москва: КноРус, 2016. − 310 с.
6. Алавердов, А.Р. Управление персоналом: Учебное пособие / А.Р.
Алавердов, Е.О. Куроедова, О.В. Нестерова. - М.: МФПУ Синергия, 2013. - 192
c.
22. Аналитическая записка «Выбор системы дистанционного обучения»
[Электронный ресурс]: Режим доступа: https://ra-kurs.spb.ru/2/0/3/1/?id=13
свободный. Загл. (дата обращения 07.06.2018)
7. Арханова, Е.А. Образование и перспективы развития в
России/Арханова Е.А., Пастухова А.В.// «Издательство Молодой ученый»,
−2014. − 56−71 с.
8. Афанасьев М.П. Государственный финансовый контроль
(материалы к лекциям). М., ГУ-ВШЭ, 2012.
9. Бадарч Д. Высшее образование РФ / Под ред. А.Я.Савельева. М.:
НИИВО, 2016
78
10. Базанов, А.Н. Управление образованием в России: учебник для вузов
по экон. направлениям и специальностям / Базанов А.Н. и др.; под ред. Г.В.
Черновой − Москва: Юрайт , 2017. − 767 с.
11. Байденко В.И. Болонский процесс: курс лекций. – М.: Логос, 2014. –
208 с.
12. Байденко В.И. Модели развития образования: середина пути./ Под
науч. ред. д-ра пед. наук, проф.– М.: Исследовательский центр проблем качества
подготовки специалистов, 2017. - 379 с.
13. Балабанов, А. И. Сфера образовательной деятельности: учебник для
вузов по экон. направлениям и специальностям / Балабанов А.И. под ред. В.А.
Боровковой − Москва: Юрайт , 2016. − 623 с.
14. Безруков А.В. Государственная власть и местное самоуправление:
проблемы соотношения и взаимодействия / А.В. Безруков // Конституционное и
муниципальное право.- 2018.- № 6.
15. Белозеров, С.А. Высшее образование РФ: Учебник / С.А. Белозеров,
О.В. Мотовилов. - М.: Проспект, 2015. - 408 c
16. Беляцкая, Ю.Н. Высшее, среднее и школьное образование/Беляцкая
Ю.Н., Рузаев С.Н.//Анализ риска: Проблемы теории и практики: материалы
Всероссийской научно-практической конференции./ред. Е.Ю.Колесников, −
2015. − 45−52с.
17. Блохин Н. В. Психологические основы модульного
профессионально ориентированного обучения: Методическое пособие /
Н. В. Блохин, И. В. Травин. – Кострома: Изд-во КГУ им. Н. А. Некрасова,
2013. – 14 с.
18. Болгарева, Е.А. Основные тенденции развития в образовательной
сфере/ под ред. В. Н. Тишиной и др.// Юж.-Урал. гос. ун-т ; ЮУрГУ г. Челябинск
: Издательский Центр ЮУрГУ , − 2015, − 25−29 с.
19. Боннер, Е. А. Управление образованием/ Е.А. Боннер. - М.: Городец,
2017. - 160 c.
79
23. Бурцева Е.В. Муниципальное развитие и влияние на образование:
учеб. пособие /, И.П. Рак, А.В. Селезнев, А.В. Терехов и др. - Тамбов: Изд-во
Тамб.гос.техн. ун-та, 2016. - 128 с. (дата обращения 02.07.2018)
20. Ваганова А. В. Анализ современного состояния образования в
России // Молодой ученый. — 2016. — №20. — С. 275-277.
21. Гамза, В.А. Муниципальное управление в сфере образования:
учебник/ Гамза В.А., Вяткин В.Н., Маевский Ф.В. − Москва: Юрайт, 2015 − 623
с.
24. Гвоздева Т.В., Баллод Т.В. Развитие образования и какие проблемы.
- Ростов н/Д: Феникс, 2017. - 508 с.
25. Горелая, Н.В. Организация образовательного развития в России:
учеб. пособие для бакалавров и магистров вузов по направлению 080100
«Экономика» / Горелая Н. В. − Москва: ИНФРА-М, 2017. − 207 с.
26. Государственное и муниципальное управление: Учебник /Под ред.
Н.И. Захарова. — М.: ИНФРА-М, 2014. — 288 с.
27. Государственные образовательные стандарты высшего
профессионального образования: перспективы развития/Под ред.
Я.И. Кузьминова, Д.В. Пузанкова, И.Б. Федорова, В.Д. Шадрикова. – М., 2014.
28. Журавлева, Н. В. Особенности высшего образования в России / Н.В.
Журавлева. - М.: Экзамен, 2016. - 288 c.
29. Зике, Р.В. Развитие управления надзором за деятельностью
образования в России :монография /:Рос. акад. наук, Урал. отд-ние, Ин-т
экономики Екатеринбург : Институт экономики УрО РАН , 2014. − 195 с.
30. Избачков Ю.С., Петров В.Н. Образование в России: - Спб.: Питер,
2015. – 656 с.
31. Инюшкина О.Г. Проектирование информационных систем. -
Екатеренбург: Форт-Диалог Инсеть, 2014. -240 с.
32. Исаев, Р.А. Причины и проблемы образовательной деятельности:
учебник в 2 томах/ Р. А. Исаев М. − Москва: ИНФРА-М, 2017. − 285 с.
