45
способствующие эмоциональному, нравственному, интеллектуальному
развитию личности.
Традиционные технологии все чаще заменяются личностно-
ориентированными, развивающими, дизайнерскими технологиями. Это
позволяет добиться стабильности результатов обучения учащихся и их
соответствия требованиям государственных образовательных стандартов.
Команда учителей, учеников и родителей реализует приоритетные
направления образовательного процесса на основе сотрудничества с
надежными социальными партнерами.
Школа на 100% укомплектована преподавательским составом. В школе
работают 60 учителей, преподавательский состав: социальный педагог и
логопед.
В школе работают преимущественно женщины, это связано со
спецификой учебного заведения.
Основную массу сотрудников составляют учителя старше 35 лет - 64%.
Доля молодых учителей в возрасте до 25 лет увеличилась на 12%. Процент
работающих пенсионеров остается неизменным. Этот факт позволяет
говорить о динамично развивающемся коллективе.
Показатель текучести кадров в 2018 году по сравнению с аналогичным
периодом прошлого года снизился на - 0,058.
54,5% преподавательского состава имеют высшую квалификационную
категорию, 20,5% - первую квалификационную категорию, сертификация на
соответствие должностям 13,6% и 11,4% преподавательского состава не
имеют квалификационной категории.
46
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ
КАДРОВОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
3.1. Оценка потенциала развития кадрового обеспечения
муниципального управления
Оценка преподавательского состава является одним из основных
направлений кадровой работы. Ряд решений, связанных с управлением
персоналом, основывается на результатах оценочных мероприятий,
например, при приеме на работу, формировании кадрового резерва,
планировании профессионального развития и обучения работников,
перемещениях персонала, стимулировании труда и т.д.
Возрастные различия, различия в жизненном опыте, разные уровни
профессиональных знаний позволяют сделать вывод о том, что решение
вопросов о необходимости для учителей приобретать новые знания и
формирование навыков организации студенто-ориентированного обучения
требует комплексного подхода.
Формирование кадрового потенциала образовательной организации
включает следующие этапы
14
:
- Планирование потребности в человеческих ресурсах.
Потребность в человеческих ресурсах определяется руководством
школы с учетом педагогической нагрузки, профиля подготовки студентов,
квалификационных требований. Подбор персонала начинается с публикации
вакансий на сайте школы или в интернете. Должностная инструкция должна
содержать описание содержания работы, требования к квалификации
будущего работника.
- Следующим шагом в подборе персонала является собеседование со
стороны руководства школы. Помимо проверки соответствия
профессиональных знаний и навыков, этап собеседования необходим для
проверки совпадения ценностей заявителя с ценностями образовательной
организации. Школа, как и любая организация, характеризуется
14
Управление персоналом организации: Практикум: Учебное пособие / Под ред. Кибанова А.Я.. - М.:
Инфра-М, 2017. – С. 30
47
определенной корпоративной культурой, и успех адаптации и дальнейшей
активности работника зависит от того, насколько близки ценности,
разделяемые командой, и отношение человека, вступающего в команду. В
целях выявления ценностных ориентаций, установок, поведенческих
характеристик заявителя могут использоваться специально разработанные
вопросники. Процесс адаптации направлен на быстрое и комфортное
«вхождение» нового сотрудника в команду, принятие трудовых функций в
полном объеме.
Адаптация в школе осуществляется посредством следующих
действий
15
:
- ознакомить работника с преподавательским составом, некоторыми
особенностями труда; - ознакомление с документацией;
- обеспечение процесса адаптации молодых учителей путем
«закрепления» их за старшими учителями, учителями-методистами;
- осуществление административного надзора за профессиональной
деятельностью учителей.
Потребность в обучении связана с необходимостью обновления знаний
и навыков учителей в связи с повышением требований к уровню их
квалификации и необходимостью разработки новых способов решения
профессиональных задач. В целях повышения профессионального уровня
учителей реализуются важные принципы воспитательной деятельности:
- выявление особенностей стиля преподавания каждого учителя и
создание благоприятных условий для сохранения и развития его
положительных составляющих;
- инновации;
- поощрение стремления к дальнейшему профессиональному росту;
15
Берлиус А.Г. Российское педагогическое образование в контексте Болонского процесса / А.Г. Берлиус
//Педагогика. 2015. -№ 10.-С. 102
48
- организационная поддержка требует от учителей участия в различных
формах профессионального развития, предлагаемых на региональном и
муниципальном уровнях;
- регулярное информирование учителей о лучших достижениях
педагогической науки и практики в рамках общешкольных тематических
семинаров.
Следует отметить, что управленческий персонал также нуждается в
профессиональном развитии. В современном мире лидер должен обладать
управленческими знаниями и навыками: умением ставить цели, определять
задачи, видеть стратегию развития организации и персонала для правильного
распределения ресурсов и т.д. Развитие управления осуществляется в
соответствии с программами дополнительного образования (курсы) и
программы высшего образования.
Аттестация учителей проводится с целью подтверждения соответствия
учителей их должностям на основании оценки их профессиональной
деятельности и по требованию учителей с целью установления
квалификационной категории
16
.
Аттестация учителей проводится один раз в пять лет на основе оценки
их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями,
самостоятельно созданными организациями. По результатам аттестации
педагогического работника квалификационная комиссия принимает решение
о соответствии / несоответствии работнику или о присвоении \ отказе ему в
первой (высшей) категории. Сертификация важна не только для самих
учителей (она стимулирует их профессиональный и личностный рост,
позволяет им претендовать на более высокую заработную плату при
присвоении более высоких квалификаций), но, и направлена на повышение
качества образования, обеспечивая соответствие квалификации
преподавательского состава существующим педагогическим навыкам.
16
Магура М.И. Оценка работы персонала: Подготовка и проведение аттестации. - М.: Интел-Синтез,
2017. – С. 114
49
Поэтому при формировании кадрового потенциала учителей
необходимо учитывать следующие проблемы
17
:
1. Значительная часть персонала имеет среднее педагогическое
образование и не прошла специальной подготовки, с точки зрения внедрения
ГЭФ в дошкольное образование, которого в современных условиях быстрого
процесса и модернизации школьного образования недостаточно для
качественной и эффективной реализации ООП.
2. Некоторые учителя нуждаются в дальнейшем обучении, так как они
молодые специалисты и не имеют квалификационной категории.
3. Преподаватели и педагоги признают, что им необходимо обучение,
особенно в области педагогических инноваций, методов обучения,
организации личностно-ориентированного обучения (индивидуальные
занятия с детьми).
4. Преподаватели не проявляют инициативу в отношении
сертификации для более высокой квалификационной категории до истечения
периода сертификации и в отношении обучения.
Таким образом, управление развитием человеческого потенциала DOE
мы связываем с организацией (на основе результатов анализа и оценки
кадрового потенциала) специальных мероприятий, направленных на развитие
человеческого потенциала преподавателей в МБОУ СОШ № 133. В
результате этого анализа возникает противоречие между требуемым уровнем
профессиональной компетентности и культурой педагогической
деятельности, необходимой для реализации образовательного процесса в
современных условиях и его реального состояния. Поэтому мы создаем
оптимальные условия для воспитания у педагогов желания реализовать
высокоэффективный педагогический процесс, для проявления высокой
культуры педагогической деятельности. На данный момент у нас есть
проблема формирования учителя, обладающего компетентностью,
креативностью, готовностью работать в современных условиях, умением
17
Там же, С. 126
50
вести экспериментальную работу. Но мы считаем, что систематическая
работа, организованная с учителями для повышения профессиональной
компетентности, поможет вывести их на более высокий уровень.
Анализ состояния методической работы, курса переподготовки
учителей выявляет необходимость новых организационных решений для
обучения и развития кадрового потенциала преподавателей. Для обеспечения
эффективной системы профессионального развития учителей перспективным
направлением является использование дистанционного обучения с
использованием информационно-коммуникационных технологий. Наиболее
эффективными формами профессионального развития учителей с точки
зрения автора являются: проблемные краткосрочные курсы, семинары,
педагогические мастерские, участие во временных проблемных творческих
коллективах.
Исходя из вышеизложенного, для повышения показателя кадрового
потенциала как фактора качества дошкольного образования необходимо
проводить мониторинг и своевременно решать следующие задачи:
- оказывать поддержку, стимулирование и улучшение статуса
учителей;
- развивать профессиональную культуру и компетентность учителей;
- усовершенствовать систему переподготовки и повышения
квалификации учителей;
- обновить структуру, условия и содержание методической службы;
- сохранить и улучшить здоровье работников МБОУ СОШ № 133;
- выйти на новый уровень организационной культуры учреждения.
Таким образом, система работы по комплексному развитию
профессионального потенциала преподавательского состава обеспечит
стабильную творческую работу преподавательского состава, достижение
нового качества образовательного процесса МБОУ СОШ № 133.
51
3.2. Совершенствование системы подготовки и повышения
квалификации муниципальных служащих
Сегодня в постоянно меняющихся условиях важную роль играет
подготовка кадров на предприятиях. Тренинг предназначен для подготовки
персонала к правильному решению более широкого круга задач и
обеспечения высокого уровня эффективности труда, повышения трудового
потенциала сотрудников. Для достижения долгосрочных и краткосрочных
целей необходимость повышения конкурентоспособности и
организационных изменений требует более высокого уровня подготовки
персонала и хорошо спланированной, хорошо организованной подготовки
персонала. В то же время обучение не должно ограничиваться передачей
определенных знаний сотрудникам и развитием их необходимых навыков. В
идеале, тренинг призван донести до сотрудников также информацию о
текущем состоянии дел в компании и способствовать их пониманию
перспектив развития организации и основных направлений ее стратегии,
повышения уровня трудового потенциала, приверженность сотрудников
своей организации и вовлеченность мотивации в свои дела. Знания,
полученные сотрудниками высших учебных заведений, быстро устаревают,
потребность в их значительном обновлении растет.
Развитие системы обучения персонала - это целенаправленно
организованный, спланированный и систематически осуществляемый
процесс овладения знаниями, умениями, навыками и способами общения под
руководством опытных преподавателей, наставников, специалистов,
менеджеров и т.д. Сегодня для успешной работы он необходимо достаточно
хорошо, чтобы разбираться как в специальных, так и в общих вопросах,
касающихся областей общего управления, финансового менеджмента,
логистики, маркетинга и т.д. Недостаток знаний и навыков у работника,
необходимых для успешного выполнения возложенных на него задач, не
только приводит к неэффективности работа, но также снижает его
удовлетворенность работой. Чем хуже работник профессионально
52
подготовлен к выполнению своих рабочих функций, тем выше уровень
затрат на электроэнергию и стрессы, связанные с работой.
Согласно опросам, возможности обучения являются важным стимулом
для 45% работающих специалистов. Однако, несмотря на все это, их желание
стать лучше иногда встречает сопротивление со стороны руководства.
Существует мнение, что работник, который улучшил свои навыки, сразу же
начинает искать более престижную и хорошо оплачиваемую работу на
стороне
18
. Это не совсем так. Большинство менеджеров недооценивают
важность обучения своих сотрудников. Есть два основных фактора, которые
показывают важность обучения персонала:
1. Обучение персонала является важнейшим средством достижения
стратегических целей организации.
2. Обучение является важным средством повышения ценности
человеческих ресурсов организации.
3. Без своевременного обучения персонала организационные изменения
становятся очень трудными или невозможными
19
.
Итак, давайте определимся с концепцией обучения персонала.
Обучение персонала - это развитие профессиональных знаний и умений
сотрудников с учетом задач соответствующих подразделений, которые в
свою очередь определяются стратегией компании. Процветающая,
стабильная организация думает о своем будущем и готова в нее
инвестировать
20
.
Специфика обучения персонала организаций заключается в том, что
речь идет об обучении взрослых, которые уже получили среднее или среднее
специальное, а зачастую и высшее образование. Это, с одной стороны,
накладывает определенные ограничения на процесс обучения, а с другой -
открывает широкие возможности для учителя благодаря наличию хорошего
18
Бычков В.П. Управление персоналом: Учебное пособие / В.П. Бычков, В.М. Бугаков, В.Н. Гончаров. -
М.: Инфра-М, 2018. - 352 c.
19
Управление персоналом предприятия: Учеб. пособие для вузов / Под ред. А. Крылова, Ю.В.
Прушинского. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2018. – С.49.
20
Там же, С. 88
53
уровня базовых знаний у большинства учащихся
21
. На сегодняшний день
существует три основных вида обучения в организации.
Обучение - систематическое и организованное обучение и
производство квалифицированных кадров для всех областей человеческой
деятельности, владеющих набором специальных знаний, навыков и способов
общения.
Развитие персонала - обучение персонала с целью совершенствования
знаний, навыков и способов общения в связи с ростом требований к
профессии или продвижению по службе.
Переподготовка персонала - подготовка персонала с целью освоения
новых знаний, умений, навыков и способов общения в связи с освоением
новой профессии или изменившимися требованиями к содержанию и
результатам работы.
Поскольку важными характеристиками культуры компании являются
уровень образования персонала, его профессионализм и умение работать в
команде, профессиональная подготовка и переподготовка кадров имеет
стратегическое значение. Обучение персонала в таких условиях становится
одним из главных ключей к успеху, так как позволяет переходить на
профессиональные технологии, в том числе в области управления. Процесс
модернизации знаний и навыков должен быть непрерывным, поэтому перед
руководством компании стоит задача создания обучающейся организации,
способной использовать опыт, полученный в ходе своей деятельности, с
целью корректировки методов работы для решения реальные проблемы
компании.
Определение педагогического работника приведено в п. 21 ст. 2
Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»:
Педагогический работник - физическое лицо, которое состоит в
трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей
21
Мартиросян А. Какие таланты нужны руководителю. // Человек и труд. 2019. №3, с. 84-86.
54
образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению,
воспитанию обучаемых и (или) организации образовательной деятельности
22
.
На основании анализа современных исследований становится ясно, что
для успешной педагогической деятельности специалист должен обладать
такими профессиональными навыками, как профессиональная готовность,
педагогическая компетентность, профессиональное самосознание, готовность
к педагогической деятельности, педагогическое общение, профессиональное
саморазвитие, желание улучшить свои навыки.
На основании анализа современных исследований видно, что для
успеха учителя необходимо осознавать и усваивать представления
современного общества о предъявляемых к нему требованиях, стремиться к
постоянному профессиональному развитию и саморазвитию, обеспечивать
высокий уровень обучение для студентов. В процессе повышения
квалификации учитель реализуется в образовательной среде.
Принимая во внимание вышеперечисленные требования, учитель
может работать более организованно, может ориентироваться и
ориентировать учащихся на современные взгляды общества. Требования
определяют высокоэффективную работу учителя в современной
образовательной системе.
Целью тренинга является обновление теоретических и практических
знаний учителя. В результате профессионального развития учитель осваивает
новые методы решения профессиональных задач, повышает свой
профессиональный уровень, что особенно важно в постоянно меняющихся
условиях и потребностях общества.
Специфическим методом развития учителей может быть
индивидуальная (групповая) работа с психологом для изучения возникающих
профессиональных трудностей.
22
Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ // Собрание
законодательства РФ, 31.12.2012, N 53 (ч. 1), ст. 7598.