56
- создание и реализация проекта по подготовке обучающихся школы,
желающих попробовать себя в качестве педагогических работников;
- создание и реализация проектов, направленных на формирование со-
трудничества между разновозрастными группами обучающихся школы;
- создание профильных классов по особо привлекательным для заказчи-
ков направлениям.
2. Вторым компонентом модели мы считаем управление содержанием
методической работы образовательной организации:
- осуществление повышения квалификации педагогических работников
школы;
- обеспечение кадровых условий реализации основной образовательной
программы;
- совершенствование организации финансовых, материально-
технических и иных условий реализации основной образовательной программы.
В условиях реализации федеральных государственных образовательных
стандартов профессиональное сообщество рассматривается как средство для
личностного и профессионального роста педагога, развития его профессио-
нальной компетентности и мастерства и как механизм для самоорганизации и
самообразования.
Следовательно, особую актуальность приобретает методическое сопро-
вождение в сети, направленное на разрешение актуальных для педагога про-
блем и задач профессиональной деятельности, с этой целью планируется орга-
низация педагогических мастерских. В настоящее время проводится много кон-
курсов педагогического мастерства. Планируется обеспечить участие в таких
конкурсах педагогов, прошедших в финал школьных этапов.
3. Третьим компонентом модели является управление образовательным
процессом, так как современный образовательный процесс ориентирован на пе-
реход от репродуктивных форм учебной деятельности к продуктивной, само-
стоятельной познавательной деятельности, к поисково-исследовательским ви-
дам учебной работы, делает акцент на аналитический компонент учебной дея-
57
тельности, формирование системы компетентностей и многое другое.
Следовательно, введение обучения учащихся проектному методу будет
являться актуальным. Разнообразие проектировочной деятельности позволит
затронуть все сферы образовательного процесса в школе. Социальные проекты,
научно-исследовательские, предметные, творческие, игровые и многие другие
виды проектной деятельности позволяют решить различные образовательные
задачи.
Совершенствование системы управления образовательным процессом в
школе в условиях внедрения федеральных образовательных стандартов, являет-
ся особо актуальной задачей, решение которой выступает важным условием
развития инновационной деятельности.
4. Четвертым компонентом модели является управление кадрами. В
школе планируется развитие наставничества в работе с молодыми учителями,
только что получившими педагогическое образование.
Школа продолжительное время является площадкой для проведения пе-
дагогической практики образовательных организаций среднего професиональ-
ного и высшего профессионально образования. Студентам, успешно прошед-
шим педагогическую практику, предлагаются вакансии в образовательной ор-
ганизации. В случае приема их на работу, за каждым закрепляется наставник,
который помогает правильно организовать воспитательный и педагогический
процесс в новой для них роли учителя.
5. Пятым компонентом модели является управление системой мотива-
ции педагогических работников в данном учебном заведении. Каждый учитель
должен быть заинтересован и мотивирован к использованию современных и
перспективных новшеств в сфере образования.
В интересах сотрудников с целью использования их внутреннего потен-
циала, развития их профессиональных ресурсов и результативного стимулиро-
вания их трудовой деятельности необходимо в учреждении ввести систему
управления деловой карьерой.
Практический опыт планирования карьеры в организациях охватывает
58
совмещение личных возможностей в области своей карьеры с ожиданиями,
приемлемыми в данной организации. Планирование карьеры предполагает
определение средств для достижения желаемых результатов, включая форми-
рование образцов карьеры в качестве средства достижения целей.
В это же время, возможности управления карьерой сотрудников, ее ста-
новление и применение как орудие стимулирования сдержаны скомплектован-
ностью в образовательном учреждении общей системы управления карьерным
процессом.
Следующей не менее актуальной проблемой мотивации педагогов шко-
лы является нематериальное стимулирование. Для повышения качества работы
персонала образовательного учреждения, предлагается в конце года присуж-
дать дипломы по номинациям «Лучший учитель, работник или сотрудник»,
«Надежда МБОУ СОШ №20» – молодому работнику, которого воспитала обра-
зовательная организация.
Следовательно, руководство будет воздействовать на потребность само-
уважения определенной категории работников и тем самым побуждать их к бо-
лее эффективному труду. И заключительной, но не менее важной проблемой
мотивации персонала является материальное стимулирование в натуральной
форме. Так предлагается в качестве ее решения периодически по результатам
работы раз в квартал лучшим сотрудникам образовательного учреждения опла-
чивать отдых на 1 день, например, приобретение абонемента на занятия
аквааэробикой, занятий по плаванию, занятий йогой и любым другим видом
фитнеса, возможно по выбору педагога и т.д.
Таким образом, для мотивации персонала возможно использование раз-
ных способов и средств мотивации. Эффективная система мотивации должна
включать и материальные, и нематериальные стимулы, с учетом специфики де-
ятельности персонала, социально-экономических реалий и личностных харак-
теристик
43
.
43
Биктимирова А.М. Качество образования в образовательных организациях: технология оценивания / А.М.
Биктимирова // Все для администратора школы. – 2016. - № 2. – С. 14.
59
Для достижения нужной степени эффективности системы материально-
го стимулирования труда, необходимо дополнить экономическую систему сти-
мулирования адекватными социально-психологическими мерами стимулирова-
ния. Создание, поддержка и внутренняя реклама корпоративной культуры бу-
дет способствовать вдохновению сотрудников на высокую эффективность ра-
боты в образовательном учреждении, повышение их приверженности, лояльно-
сти и преданности. Корпоративная культура компании определяет ведущие
ценности и значимые цели, которые сотрудники должны разделять и учитывать
в своей работе.
При проведении мотивационных процессов персонала более эффектив-
ные результаты возможны только при комплексном стимулировании нематери-
альными и материальными методами. А для этого образовательному учрежде-
нию нужны денежные средства, которыми оно сможет распоряжаться на свое
усмотрение. Поэтому эти средства должны быть собственными и самостоя-
тельно заработанными, а не полученными из бюджета. И такими источниками
дохода могут быть отчисления от дополнительных занятий в школе.
Предлагается для создания фонда по материальному стимулированию
персонала образовательного учреждения выделять средства из доходов от ока-
зания платных услуг в размере – 10 % от дохода.
Отметим, что образовательное учреждение может привлекать внебюд-
жетные средства. Данные положения детально прописаны в ст. 101 «Осуществ-
ление образовательной деятельности за счет средств физических лиц и юриди-
ческих лиц» федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
от 29.12.2012 N 273-ФЗ.
Проведенное анкетирование родителей учащихся 8-11 классов МБОУ
СОШ № 20 показал, что более 70% родителей готовы оплачивать дополнитель-
ное обучение своих детей. Данный показатель говорит о том, что в последние
годы возрос спрос на качественное общее образование, так как оно является
«фундаментом» для успешного получения профессионального образования, а
также условием для снижения затрат на обучение в высшем учебном заведении.
60
Исходя из проведенного выше анализа деятельности учреждения и усло-
вий, в которых функционирует МБОУ СОШ № 20, наиболее целесообразным
является организация работы на коммерческой основе с поступающими в
учреждение детьми, а также с учениками 9, 11 классов по подготовке к единому
государственному экзамену.
Данные виды деятельности позволят наиболее полно охватить контин-
гент учащихся и обеспечить более устойчивый рынок сбыта услуги, поскольку
оказывать ее учреждение должно на основе самоокупаемости.
Таким образом, в качестве привлечения внебюджетных средств предла-
гается:
1. Открытие группы подготовки к поступлению в школу "Скоро в школу".
2. Подготовка к ЕГЭ "Мы выпускники".
Рассмотрим более подробно предложения по открытию дополнительных
групп.
1) Группа подготовки к поступлению в школу "Скоро в школу". Предполо-
жительно посещать ее будут 35 дошкольников. Стоимость услуги одного занятия
будет составлять 224 рубля.
Теперь зная стоимость услуги и количество воспитанников, рассчитаем
предполагаемый доход:
35 воспитанников * 224 руб. (стоимость 1 занятия) = 7 840 руб.
Предположим, что воспитанники будут посещать группы предшкольной
подготовки 2 раза в неделю в течение всего учебного года (51 неделя).
Отсюда: 15 680 руб. * 51 = 799 680 рублей будет составлять доход от
оказания данной услуги, из них будет произведена оплата заработной платы
педагогу в размере 20 тыс. руб. в месяц, в год сумма составит 240 тыс. рублей.
Других расходов нет, так как все необходимое оборудование имеется в началь-
ном классе.
Итого доход учреждения от оказываемой услуги составит 799 680-
240 000 = 559 680 тыс. рублей.
Для стимулирования работников согласно данным расчетам понадобит-
61
ся 559 680* 0,10 = 55 968 руб.
Итак, экономический эффект рассматриваемой кампании внедрения по-
ложителен, значит она оказалась эффективной и принесет МБОУ СОШ № 20
прибыль.
2) Подготовка к ЕГЭ "Мы выпускники".
Потенциальная численность выпускников, формирующих спрос на
услуги по подготовке к ЕГЭ, формируется из численности учащихся в выпуск-
ных классах, которая находится в пределах 20 чел. в совокупности из 9 и 11
классов.
Если предположить, что хотя бы половина из них будет посещать плат-
ные курсы по подготовке к ЕГЭ, то МБОУ СОШ № 20 сможет сформировать
как минимум одну группу для учащихся 9 класса и 1 группу для учащихся
11 класса, т.е. также потребуется одно помещение и один педагог для проведе-
ния занятий в разное время, и два класса и два учителя для проведения занятий
в одно и то же время.
Организовывать курсы по подготовке к ЕГЭ лучше в третьей-четвертой
четверти учебного года во внеурочное время. Объем курса должен при этом со-
ставлять минимум 100-120 часов за 8 месяцев обучения.
Таким образом, организация курсов по подготовке к ЕГЭ потребуют
наличия свободных классов, а также педагогов для проведения занятий. Вы-
ручку при этом будет полностью формировать родительская плата за обучение
детей на коммерческой основе.
Размер платы за оказание дополнительных платных услуг в МБОУ СОШ
№ 20 должен определяться на основании соглашения сторон, выраженного в
договоре об оплате дополнительных услуг.
Рассчитаем в таблице 6 себестоимость услуг от проведения курсов по
подготовки к ЕГЭ.
Таблица 6
Расчет себестоимости услуг от проведения курсов по подготовки к
ЕГЭ
62
Статья затрат
Затраты, руб.
Нагрузка в месяц, час.
8
Заработная плата педагогов высшей
категории, руб. в месяц
20000
Затраты на книгоиздательскую про-
дукцию, руб.
700
Оформление документации, руб.
2000
Материальные затраты, руб.
2000
Итого
24700
Из таблицы видно, что расходы по проведению курсов за месяц составят
24 700, соответственно за весь период (8 мес.) мы берем в расчет заработную
плату педагога - 160 000 тыс. рублей.
Далее проведем расчет цены услуги (табл. 7).
Таблица 7
Определение цены на проведение курсов по подготовки к ЕГЭ
Статья затрат
Курсы по подготовке к ЕГЭ, руб.
Оплата за курсы по подготовки к ЕГЭ
чел. в месяц
2600
Количество учащихся желающих прой-
ти обучение на курсах, чел.
20
Плановая прибыль за проведение кур-
сов (за 8 мес.)
416 000
Таким образом, прибыль от оказания услуги составит 256 000 тыс. руб-
лей. Для стимулирования работников согласно данным расчетам понадобится
256 000* 0,10 = 25 600 руб.
Таким образом, в фонд по материальному стимулированию персонала
образовательного учреждения от оказания двух дополнительных групп соста-
вит 81 568 тыс. рублей. Но это только единичные предложения.
МБОУ СОШ № 20 вправе согласно уставу оказывать на внебюджетной
основе следующие услуги:
- организовать изучение специальных дисциплин сверх часов и сверх
программы по данной дисциплине, предусмотренной учебным планом;
- проводить репетиторство с обучающимися другого образовательного
учреждения;
63
- организовывать курсы: по подготовке к поступлению в средние и выс-
шие профессиональные образовательные учреждения; по изучению иностран-
ных языков;
- создавать кружки;
- создавать группы по адаптации детей к условиям школьной жизни.
Следующим этапом нашей работы была разработка механизма, позво-
ляющего успешно реализовать модель совершенствования управления МБОУ
СОШ №20 в современных условиях. Механизм включает в себя анализ суще-
ствующего управления образовательной организацией, введение предлагаемых
изменений во все компоненты управления образовательной организацией и
формирование критериев эффективности предложенной модели (Таблица 8).
Таблица 8
Механизм реализации модели совершенствования управления
МБОУ СОШ №20
№
п/
п
Последовательность
реализации модели
Мероприятия
Результат
1
Анализ внешних
факторов, влияющих
на управление обра-
зовательной органи-
зацией
Провести анализ внеш-
него окружения обра-
зовательной организа-
ции
Выявлены политические,
экономические, социальные,
технологические факторы
2
Анализ внутренних
факторов, влияющих
на управление обра-
зовательной органи-
зацией
Провести анализ силь-
ных и слабых сторон
управления образова-
тельной организацией,
выявить возможности и
угрозы
Определены слабые стороны
управления образовательной
организацией, требующие
улучшения
3
Анализ данных, по-
лученных в резуль-
тате опроса родите-
лей
Проведено анкетиро-
вание среди родителей
обучающихся
Выявлена удовлетворенность
родителей образовательны-
ми услугами
4
Анализ данных, по-
лученных в резуль-
тате опроса учащих-
ся
Проведено анкетиро-
вание среди учащихся
Выявлена удовлетворенность
учащихся образовательными
услугами
5
Анализ данных, по-
лученных в резуль-
тате опроса педаго-
гов
Проведено анкетиро-
вание среди педагогов
Выявлена удовлетворенность
педагогов образовательной
организацией
6
Совершенствование
управления образо-
вательно-
Развитие школьного
сайта
Прозрачность деятельности
образовательного учрежде-
ния
64
развивающей средой
Возможность записи в круж-
ки дополнительного образо-
вания онлайн
Развитие библиотеки
Проведение вебинаров и се-
минаров на базе библиотеки
Появление зоны самоподго-
товки для учащихся с досту-
пом в интернет
Создание коворкинга на базе
библиотеки
Профильность обуче-
ния в основной и стар-
шей школе
Создание классов по востре-
бованным профилям
Создание условий для
проектно-
ориентированной дея-
тельности
Создание школьных проек-
тов для участия в конкурсах
муниципального и краевого
значения
7
Совершенствование
управления методи-
ческой работой
Мастер-классы эффек-
тивных практик для
учителей школы
Повышение эффективности
достижения планируемых
8
Разработка критери-
ев оценивания эф-
фективности предла-
гаемой модели со-
вершенствования
управления образо-
вательной организа-
цией
Предлагаемые критерии:
- рейтинг школы
- увеличение числа педаго-
гов с высшей категорией
- участие педагогов школы в
конкурсах педагогического
мастерства муниципального
и федерального уровней
- увеличение числа про-
фильных классов
- качество образования
- обеспеченность интернетом
- увеличение числа педаго-
гов, оставшихся работать в
школе после прохождения
педагогической практики
В заключение подведем итоги:
В качестве совершенствования управления образовательной организаци-
ей были внесены следующие предложения:
1. Разработана модель совершенствования управления образовательной
организацией, которая состоит из пяти компонентов:
- управление построением развивающей образовательной среды;
- управление содержанием методической работы образовательной орга-
низации;
- управление образовательным процессом;
65
- управление кадрами;
- управление системой мотивации педагогических работников.
2. Разработка механизма, позволяющего успешно реализовать модель
совершенствования управления МБОУ СОШ №20 в современных условиях.
Механизм включает в себя анализ существующего управления образовательной
организацией, введение предлагаемых изменений во все компоненты управле-
ния образовательной организацией и формирование критериев эффективности
предложенной модели.
Совершенствование системы управления образовательным процессом в
школе в условиях внедрения федеральных образовательных стандартов, являет-
ся особо актуальной задачей, решение которой выступает важным условием
развития инновационной деятельности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В результате проведенного исследования можно сформулировать сле-