43
- непрерывным анализом ситуации и динамичности оценок, которые
способствуют принятию решений и обеспечению их
максимальнойизбирательности.
Поскольку социальные изменения обусловленыпрограммно-целевыми
представлениями субъектов, то появление и закрепление новых направлений
впрактике зависит от готовности каждогок инновационному изменению
собственнойпрактики. Такая готовность может бытьсформирована
посредством освоения педагогическим коллективом ГБОУ школа № 1191
(детский сад) инновационных практико-ориентированных дополнительных
профессиональных программ повышения квалификации, которые позволяют
пройти стажировки в условиях, приближенных к непосредственной
деятельности учителя и администратора.
Также в рамках профессиональной переподготовки педагоги ГБОУ
школа № 1191 (детский сад) принимают участие конкурсном отборе среди
инновационных образовательных организаций.Так как конкурс проводился в
рамках направления «Распространение на всей территории Российской
Федерации моделей образовательных систем, обеспечивающих современное
качество общего образования», то конкурсные материалы соответствуют
аспектам НОИ «Наша новая школа». Педагогический состав ГБОУ школа №
1191 (детский сад) принял участие в разработке таких программ, как
«Введение федеральных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего общего образования», «Расширение
самостоятельности образовательных учреждений», «Сохранение и
укреплениездоровья школьников», «Совершенствованиешкольной
инфраструктуры», «Совершенствование учительского корпуса», «Развитие
системы поддержки талантливых детей».
Оценка конкурсных материалов осуществлялась независимыми
экспертами (каждый пакет оценивался 2–3 экспертами), и в результате было
отобрано30 образовательных организаций округа для реализации программ
стажерских практик, в том числе ГБОУ школа № 1191 (детский сад). В
44
настоящее время педагоги ГБОУ школа № 1191 (детский сад) прошли
повышение квалификации по разработанным и лицензированным совместно
с АУ «Институт развития образования» 43 инновационным дополнительным
программам поосновным направлениям национальной образовательной
инициативы «Наша новая школа».
Сотрудники ГБОУ школа № 1191 (детский сад) осваивают программы
повышения квалификации, и педагоги имеют возможность практиковаться в
тех или иныхтрудовых действиях.
На сегодняшний деньв Москвесоздано 48 площадокстажерских
практик, на базе которых поднаучным руководством Института
осуществляются повышение квалификации и стажировки работников
образования по 69 программам(есть площадки, реализующие несколько
программ) по 10 направлениям. Как было сказано выше, ГБОУ школа №
1191 (детский сад) входит в число таких площадок. Программы
предполагают стажировки слушателейна базе данных образовательных
учреждений.
Структура программ повышения квалификации, которые реализуются
на площадках стажерских практик, представлена на рисунке 9.
Рисунок 9 - Структура программы повышения квалификации
педагоговГБОУ школа № 1191 (детский сад), реализуемой на
базовой площадкестажерских практик
45
Как было сказано выше, программа повышения квалификации
педагогов ГБОУ школа № 1191 (детский сад) полностью реализуется на
базе образовательной организации. Учебно-ознакомительная практика
организована по тому же принципу, что и на базовых образовательных
площадках Института. После освоения теоретического материала слушатели
включаются в процесс в «практикования», т. е. самостоятельно пробуют
отработать полученные знания и умения на практике. Такая работа
сопровождается обязательной рефлексией.
Научно-исследовательская самостоятельная работа включает
проектирование предстоящей деятельности и ее разворачивание на своем
рабочем месте с обязательным сопровождениемсо стороны представителей
стажировочнойплощадки и руководителя программы повышения
квалификации – сотрудника Института.
Реализация таких программ тоже имеет ряд особенностей. Так,
образовательная деятельность выстраивается в логике деятельностного
подхода на основе индивидуальных образовательных программ слушателей,
оформленных сучетом их образовательных дефицитов и деятельности
ближайшего периода. Индивидуализация образовательных целей и
программ, с одной стороны, способствует обеспечению уровневости
(углублению знаний, совершенствованию компетенций), с другой –
расширению спектра знаний и умений, которые направлены на решение
проблем практики образования. Как показывает анализ практики повышения
квалификации, такая форма работы со слушателями позволяет им осваивать
трудовые действия, оформленные в Профессиональном стандарте педагога.
Выводы по второй главе
ГБОУ школа № 1191 (детский сад) – многопрофильное
образовательное учреждение, реализующее общеобразовательные
программы среднего общего образования (10 – 11 классы),
общеобразовательные программы среднего общего образования,
обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку по одному или
46
нескольким предметам, а также дошкольного образования. Исходя из
социального заказа (запросов обучающихся и их родителей), на III ступени
обучения в учреждении осуществляется профильное обучение по
информационно-технологическому, технологическому, социально-
экономическому, социально-гуманитарному и медицинскому профилям.
На сегодняшний день педагоги ГБОУ школа № 1191 (детский сад)
осуществляют подготовку, переподготовку и повышение квалификации на
базе АУ «Институт развития образования» в тех инновационных
образовательных организациях, деятельность которых, прежде всего,
направлена на реализацию основных направлений НОИ «Наша новая
школа», принципов государственно-общественного управления, введение
профессионального стандарта педагога (учительские специализации). Доля
программ повышения квалификации, которые реализуются на базе
образовательных организаций -базовых площадок стажерских практик, в том
числе и на базеГБОУ школа № 1191 (детский сад), составляет на
сегодняшний день более 40 процентов к общему количеству программ
повышения квалификации. Отношения с данными образовательными
организациями закреплены нормативно. Научно-методическое
сопровождение данных площадок осуществляют руководители программ
повышения квалификации.
47
ГЛАВА 3. НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ, ПЕРЕПОДГОТОВКИ И
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ КАДРОВ В ГБОУ
ШКОЛА №1191 (ДЕТСКИЙ САД)
3.1 Предложения по совершенствованию системы подготовки,
переподготовки и повышения квалификации сотрудников учреждения
Повышение квалификации педагогического состава в сфере
современных задач воспитания связано с определением специфики
управленческой задачи на каждом из этапов управления инновациями в
региональной системе образования, а именно: развитием умений анализа
своей деятельности с точки зрения инновационных изменений,
происходящих в образовании; умением определить основные задачи
повышения квалификации и выбрать соответствующие программы
подготовки; умением оценить процесс и результат повышения
квалификации в контексте развития умений осуществления инновационной
деятельности.
Для оценки эффективности подготовки, переподготовки и повышения
квалификации педагогов ГБОУ школа № 1191 (детский сад) нами было
проведено анкетирование педагоговв целях определения их самооценки
готовности к решению задач воспитания в контексте инновационных
изменений региональной системы образования. В анкетировании приняло
участие 30педагогов со стажем работы в школе от 3-х до 29-и лет, из них: 10
– преподаватели гуманитарного цикла, 9 – естественнонаучного.
Анализ полученных результатов позволил констатировать следующее.
Подавляющее большинство педагогов (95 процентов) считают, что
воспитание культурной идентичности, толерантности и гражданственности
является одной из важнейших задач современной школы. В то же время,
большинство педагогов отметили слабое знание обучающихся собственной
культуры, а также слабое владение навыками ведения диалога в различных
его формах. Такое мнение разделили 48 процентов респондентов. На вопрос
48
о своей готовности к применению новых технологий воспитания
положительно ответили лишь 20 процентов опрошенных педагогов. Анализ
полученных данных подтвердил актуальность проблемы разработки
программ повышения квалификации педагогов к реализации инновационных
процессов в воспитании и потребность педагогов в развитии собственной
профессиональной компетентностью в данной области.
На основе анализа стратегических задач развития школьного
образования, особенностей развития региональной системы образования
были определены два основных направления повышения квалификации
педагогов в области воспитания. Первым направлением является развитие
ценностей, знаний и умений педагогов в области формирования
толерантности, готовности межкультурному взаимодействию, культурной
идентичности учащихся в сочетании с воспитанием гражданственности.
Вторым направлением является формирование умений педагогов
осуществления социального партнерства с учреждениями образования,
культуры и общественными организациями для достижения целей
воспитания.
На основании вышеизложенного, предлагается внедрить в деятельность
ГБОУ школа № 1191 (детский сад) четыре модуля повышения квалификации
педагогов на рабочем месте, каждый из которых рассчитан на 36 часов и
включает от четырех до шести тематических блоков: «Инновационные
процессы в системе образования», «Воспитание в современной школе в
контексте ее инновационного развития», «Воспитание толерантности и
гражданственности», «Организация социального партнерства». На основе
анализе предложенных модулей, в любой школе любым
коллективомпедагогов можно«собрать» программу повышения
квалификации в контексте системы ценностей, которые лежат основе миссии
конкретного учебного заведения.
Основными технологиями реализации программ повышения
квалификации педагоговГБОУ школа № 1191 (детский сад) в области
49
воспитания считаем целесообразным выбор коммуникативных технологий,
технологий развития критического мышления, тренингов, командного
(коллективного) проектирования методических материалов, связанных с
проблемами воспитания. Такой выбор обусловлен тем, что перечисленные
гуманитарные технологии будут способствовать снижению барьеров
освоения нового, преодолению устоявшихся стереотипов, повышению
эффективности взаимодействия педагоговпри поиске решений
профессиональных задач.
В преобразующей части экспериментальной работы требуется
решение задач,связанных с апробацией предложенных модулей программ
повышения квалификации педагоговГБОУ школа № 1191 (детский сад)на
рабочих местах, их корректировкой и разработкой инструментариев оценки
результативности программ повышения квалификации.
Степень удовлетворенности педагогов содержанием модулей
предлагаем выявлять при помощи фокус-групповой методики. Реализация
данной методики связанас формированием дискуссионных групп педагогов и
руководителей ГБОУ школа № 1191 (детский сад) (от 5 до 8 человек). В
состав трех фокус-групп должны входитьпедагоги, имеющие разный
жизненный опыт, разные профессиональные компетенции, разный возраст,
обладающие различными точками зрения по обсуждаемым проблемам.
Фокус внимания педагогов - участников групповых дискуссий в данном
случаедолжен быть сосредоточен на вопросах актуальности содержания, его
современности, возможности адаптировать содержание программ повышения
квалификации педагогов к работе с учениками.
Частично апробирован данный алгоритм в ГБОУ школа № 1191
(детский сад) былв процессе подготовки данной выпускной
квалификационной работы. Анализируя результаты обсуждения в фокус-
группах содержания модулей, было выявлено следующее:
- наибольший интерес тематика модулей вызвала у молодых
педагогов(трудовой стаж до5 лет); педагоги с большим трудовым стажем
50
(более 20 лет) испытали значительные трудности в процессе работы с
модулями, которые были посвящены вопросам толерантности, но при этом
с большим интересом восприняли содержание модулей, которые посвящены
проблемам воспитания гражданственности;
- модуль, которые ориентирован на ознакомление с современными
инновационными процессами в образовании, оказался затруднительным для
всех категорий педагогов; основной причиной возникших трудностей стало
то, что результаты большинства инновационных процессов обладают
отсроченным характером, в результате чего затруднительно приводить
конкретные примеры, которые являются доказательством продуктивности
той или иной образовательной инновации.
В процессе проведения фокус-групповой методики было выявлено, что
у большинствапедагогов ГБОУ школа № 1191 (детский сад) также возникают
трудности, связанные с изменением своих позиций, профессиональной
ролью в воспитательном процессе, в освоении коммуникативных технологий
(у многих педагогов сохраняются стереотипы монологической
коммуникации, авторитарной позиции при осуществлении проектной
деятельности).
Результаты реализации предложенных модулей повышения
квалификации педагогов ГБОУ школа № 1191 (детский сад) в сфере
воспитания на рабочем месте были обобщены по двум основным
показателям ценностно-смыслового критерия оценки программ:
- сформированности ценностных ориентаций профессиональной
деятельности педагоговна воспитание у учащихся умений толерантного
взаимодействия и социально-значимую активность;
- развитию умений проектировать методические материалы по
осуществлению процесса воспитания школьников.
Сформированность ценностных ориентаций определялась на основе
анализа самооценок, наблюдений, бесед; развитие умений проектировать
методические материалы - на основе экспертной оценки разработанных
51
педагогамиГБОУ школа № 1191 (детский сад) рекомендаций и проектов.
Полученные данные представлены в таблице 9.
Таблица 9
Показатели результативности экспериментальных программ
повышения квалификации педагогов ГБОУ школа № 1191
(детский сад) ГБ в области воспитании, %
Анализ полученных данных позволил выявить основные
характеристики развития готовности педагоговГБОУ школа № 1191 (детский
сад) к решению задач воспитания в процессе повышения квалификации,
которые выражаются: в возрастании степени осознанной ответственности
педагогов за качество своей профессиональной деятельности в решении
острых социально-культурных проблем квалификации в области воспитания
и использованию гуманитарных технологий воспитания региона;
устойчивом росте интереса педагогов к повышению квалификации.
Проведенное исследование показало, что в целом применяемые
технологии подготовки, переподготовки и повышения квалификации
работников ГБОУ школа № 1191 (детский сад) доказали свою эффективность.
Школа занимает лидирующие позиции среди других общеобразовательных
учреждений города. На базе учреждения создана экспериментальная
площадка по повышению квалификации работников образования. Педагоги
регулярно повышают свой профессиональный уровень.
Однако проведенное среди педагогического состава ГБОУ школа №
1191 (детский сад) анкетирование показало, что не все педагоги учреждения
воспринимают происходящие перемены в системе образования позитивно.
Особенно это относится к педагогам старшего возраста, которые проработали
в школе более 20 лет. Кроме того, проведенный анализ показал достаточно
высокую текучесть кадров вГБОУ школа № 1191 (детский сад). Все это
52
вызывает необходимость внедрения в деятельность ГБОУ школа № 1191
(детский сад) современных технологий управления персоналом.
В современных условиях все большее количество руководителей
убеждается в том, что необходимо постоянно развивать и совершенствовать
персонал организаций. Одним из современных методов управления
персональным развитием и адаптации к организационным изменениям
являются технологии коучинга.
Коучинг (англ. сoaching - «тренировка») - это технология раскрытия
потенциала человека или организации, сфокусированная и на решении
встающих перед ним проблем, и на достижении результата. Это способ
достижения максимальных результатов с минимальными усилиями. Коучинг
- это прекрасно зарекомендовавшая себя технология, позволяющая за
короткий срок максимально повысить личную и профессиональную
эффективность и получить ответы на многие вопросы, возникающие в ходе
деятельности предприятия, а также помогающая в разрешении противоречий
между личной жизнью и профессиональной деятельностью. Поэтому коучинг
во многом похож на индивидуальные тренинги: человеку помогают изменить
свою жизнь так, как он хочет. Но при этом, для достижения «более высокой
планки», он должен работать, преодолевать психологические и иные барьер.
В процессе коучинга можно углубить свои знания, повысить
эффективность своей деятельности в любых областях, а также качество своей
жизни. Коучинг считают искусством задавать вопросы. Тем не менее, это не
просто список вопросов, вооружившись которым уже можно проводить
коучинговые сессии. В коучинге существуют четкие правила и стандарты
работы.
Коуч не решает чужие задачи, а лишь четко соблюдает
последовательность определенных фаз коучинга, для того чтобы человек
нашел самостоятельно наиболее выгодные для себя и для организации
решения. Далее работа коуча состоит в стимулировании объекта коучинга
самостоятельно или с помощью привлекаемых экспертов, оценке спектра