76
каким-либо причинам заниматься самообразованием и ростом
профессионального личного мастерства, а также отказывающихся от участия
в инновационной работе.
Целью этой группы является стимулирование педагогов, работающих
ниже своих возможностей.
2 ступень: Школа становления молодого педагога. Ее задачей является
оказание помощи в становлении педагога.
3 ступень: Школа совершенствования профессионального мастерства
предполагает работу с педагогами 1 квалификационной категории с целью
доведения их практических знаний и умений до уровня мастера.
4 ступень: Школа высшего педагогического мастерства повышает
знания и практические умения педагогов в области научно-
исследовательской деятельности, обучает их методам ведения
экспериментальной работы, помогает осваивать новые педагогические
технологии.
Основные направления работы «Школы профессионального
мастерства»:
- анализ уровня профессиональной деятельности педагогов;
- обучение педагогов современным технологиям взаимодействия со
взрослыми и детьми;
- организация работы по профессиональному становлению молодых
специалистов.
Анализ уровня профессиональной деятельности педагогов заключается
в следующем:
- разработка диагностических карт профессионального мастерства;
- определение личных потребностей сотрудников в обучении;
- разработка индивидуальных программ личностного развития
педагогов;
- контроль за своевременным прохождением курсов повышения
квалификации педагогами;
77
- квалифицированная помощь при подготовке к аттестации;
- обучение педагогов современным технологиям взаимодействия со
взрослыми и детьми (технологии проектирования, информационные
технологии, ТРИЗ и др.).
Работу с молодыми специалистами целесообразно строить с учетом
трех аспектов их деятельности:
«Старший воспитатель – молодой специалист» – создание условий для
легкой адаптации молодого специалиста в работе, обеспечение его
необходимыми знаниями, умениями, навыками;
«Молодой специалист – ребенок и его родитель» – формирование
авторитета педагога, уважения, интереса к нему у детей и их родителей;
«Молодой специалист – коллега» – оказание всемерной поддержки со
стороны коллег.
Для достижения поставленных результатов в рамках проекта
необходимо проводить занятия в самых различных формах: практическое
занятие, упражнение, тренинговое занятие, семинар, семинар-практикум,
анкетирование, тестирование, психотехника и психогимнастика, самоанализ
и самообследование, дискуссия, домашнее задание, мини-сочинение,
самопрезентация, театрализованная постановка, деловая и ролевая игра.
Данные формы должны позволить педагогам не только «услышать», но
и «увидеть» и «сделать», что в свою очередь ведёт к более прочному
усвоению полученной информации, умению применять усвоенные знания в
жизни, положительному изменению поведения в педагогической
деятельности, что в свою очередь ведёт к повышению профессионального и
личного статуса педагога.
Итоговый этап включает в себя проведение следующих мероприятий:
- Обобщение и трансляция передового педагогического опыта.
- Оформление результатов деятельности в портфолио, подготовка
методических материалов для издания.
- Стимулирование успешной профессиональной деятельности.
78
- Представление и награждение лучших работников государственными,
муниципальными и отраслевыми наградами.
Возможные риски и минимизация их влияния на кадровую политику
ДОУ представлены в таблице 5. Основные направления реализации
программы представлены в Приложении 1, таблица 6.
Таблица 5
Возможные риски и минимизация их влияния на кадровую
политику ДОУ
Группы рисков
Виды рисков
Отрицательное
влияние
Меры по
снижению риска
Финансово-
экономические
Снижение объема
финансирования
Уменьшение
финансирования
Корректировка
финансового плана
ДОУ
Социально-
экономические
Отсутствие притока
молодых
специалистов из-за
недостаточного
уровня зарплаты
педагогов
Уход из ДОУ
педагогов
пенсионного и
предпенсионного
возраста,
отсутствие
воспитателей
необходимой
квалификации и,
как следствие,
снижение
качества
образовательной
деятельности ОУ
Подготовка
выпускников ВУЗов
и СУЗов
дошкольной
специализации
Социально-
педагогические
Снижение
заинтересованности
членов
педагогического
коллектива в
деятельности по
реализации
программы развития
Ухудшение
качества
выполнения
предусмотренных
программой
развития
программ,
невозможность
эффективного
решения новых
задач и
достижения новых
результатов
образовательной
деятельности ДОУ
Вовлечение членов
педагогического
коллектива в
совместную
деятельность по
разработке
программы
развития,
мотивация
педагогов в рамках
системы морального
и материального
стимулирования,
создание
благоприятного
психологического
климата в
педагогическом
коллективе
Ожидаемые результаты реализации программы:
79
Повышение кадрового потенциала участников педагогического
процесса через:
- владение правовой культурой;
- использование ИКТ технологий в педагогическом процессе и
повышение квалификации - 100%;
- увеличение доли педагогических работников, реализующих
инновационные педагогические технологии, авторские программы для
дополнительного образования – 50%;
- повышение социального статуса педагога;
- участие молодых специалистов ДОУ в мастер-классах, семинарах,
конференциях различного уровня – 70%;
- педагоги имеют первую и высшую квалификационную категорию -
100%;
- участие педагогов в профессиональных конкурсах разных уровней -
35%;
- формирование резерва управленческих кадров;
- решение комплекса социальных и моральных мер поощрения для
повышения статуса педагогических работников;
- качественно сформированный творчески работающий коллектив
педагогов, объединенных общей целью.
Повышение уровня квалификации и профессионального мастерства
педагогов будет способствовать развитию эффективности их педагогической
деятельности, повышению уровня профессиональной успешности и
способности к самореализации. Значительно повысится статус педагога в
глазах воспитанников и родителей – равноправных участников
образовательного процесса.
Деятельность высококвалифицированных кадров будет способствовать
повышению уровня качества образовательной деятельности и
удовлетворенности родителей качеством предоставляемых услуг в ДОУ. В
80
свою очередь, возникнет реальная возможность для повышения рейтинга
ДОУ среди дошкольных образовательных учреждений города.
3.3. Мероприятия по совершенствованию управления развитием
персонала в МБОУ СОШ №27 д/о
Учитывая выявленные достоинства и недостатки в уровне развития
персонала, следует разработать комплекс мероприятий, направленных на
совершенствование управления персоналом в организации.
В исследуемый период в рамках образовательной организации и в
соответствии с годовым планом проводился синтез-тренинг для молодых
специалистов, на котором воспитатели со стажем делились опытом работы.
Кроме этого в организации существует система наставничества, в ходе
которой молодые специалисты прикрепляются к более опытным педагогам и,
в соответствии с утвержденной программой, получают навыки практической
и теоретической работы с детьми.
В соответствии с годовым планом воспитатели со стажем работы до 5
лет участвовали в Городском методическом объединении «Школа молодого
воспитателя».
В связи с тем, что недостаточно разработан механизм экспертизы
инновационной и экспериментальной деятельности педагогов в условиях
обеспечения требований ФГОС ДО, а социальный заказ требует повышения
квалификации педагогов, исходя из их профессионального развития и
требований стандарта педагога, перед администрацией должны быть
поставлены следующие задачи:
• Обеспечить требованиями профессионального стандарта
педагога каждого педагогического работника ДОУ;
• Разработать системный подход к организации непрерывного
образования сотрудников;
• Повысить мотивацию педагогов для участия в конкурсном
движении путем формирования механизма экспертизы инновационной
деятельности.
81
План мероприятий с целью решения поставленных задач представлен в
таблице 7.
Таблица 7
Мероприятия в рамках развития персонала
Мероприятия
Сведения об источниках, формах,
механизмах, привлечения трудовых,
материальных ресурсов для
реализации программы
Источники
финансирования
Исполнители
Изучение качества профессиональной
деятельности кадров (руководящих,
педагогических)
Без финансирования
Заведующий,
ст.воспитатель
Корректировка диагностических карт
профессионального мастерства и
определение личных потребностей
сотрудников в обучении.
Проведение самоанализа.
Без финансирования
Заведующий,
Старший
воспитатель,
педагоги,
специалисты
Составление и корректировка
индивидуальных перспективных
планов повышения квалификации
педагогов
Без финансирования
Старший
воспитатель
Обучение педагогов современным
технологиям взаимодействия со
взрослыми и детьми (технологии
проектирования, информационные
технологии, технология «портфолио»
и пр.)
Внебюджетное
финансирование
Без финансирования
Заведующий,
ст.воспитатель
Организация наставничества для
профессионального становления
молодых специалистов.
Бюджетное
финансирование
Старший
воспитатель
Работа с молодыми и малоопытными
педагогами
Без финансирования
Старший
воспитатель
Подготовка и сопровождение
аттестации педагогических и
руководящих работников
Без финансирования
Старший
воспитатель
Ожидаемый результат:
• Составление диагностических карт профессионального
мастерства по определению личных потребностей сотрудников в обучении.
• Получение индивидуальных перспективных планов повышения
квалификации педагогов.
Таким образом, в результате достижения поставленных целей автор
предполагает:
• Повышение уровня компетенции педагогов.
82
• Улучшение качества образования детей посредством участия
сотрудников в конкурсном движении.
Уменьшение процента текучести кадров в коллективе.
Таким образом, повышение качества дошкольного образования
находится в прямой зависимости от кадрового потенциала.
Профессиональный стандарт педагога задает требования к квалификации,
компетенциям, необходимым знаниям и умениям педагогических
работников, занимающих должности воспитателей дошкольных
образовательных организаций.
83
ЗAКЛЮЧЕНИЕ
Ocнoвными зaдaчaми Сoвeтa пo oбрaзoвaнию гoрoдa Твeри являются:
- содействие стабильному функциoнирoвaнию муниципaльнoй
oбрaзoвaтeльнoй cиcтeмы;
- coдeйcтвиe coвeршeнcтвoвaнию дeятeльнocти и развитию
муниципальной oбрaзoвaтeльнoй cиcтeмы.
Сoвeт пo oбрaзoвaнию гoрoдa Твeри oблaдaeт следующими
полномочиями:
- участие в рaзрaбoткe прoeктoв нoрмaтивнo-прaвoвых дoкумeнтoв и
лoкaльных актов, направленных на рaзвитиe cиcтeмы oбщecтвeннoгo
упрaвлeния oбрaзoвaниeм, пeрeдaчa их нa рассмотрение и утверждение в
aдминиcтрaцию гoрoдa и др.;
- учacтиe в разработке и реализации прoeктoв и прoгрaмм
мoдeрнизaции муниципaльнoй oбрaзoвaтeльнoй cиcтeмы;
- проведение общественной экспертизы прoeктoв и прoгрaмм
рeфoрмирoвaния cфeры oбрaзoвaния;
- coглacoвaния размера стимулирования выплат рукoвoдитeлям
oбщeoбрaзoвaтeльных учрeждeний;
- прeдcтaвитeли Сoвeтa принимaют учacтиe (в качестве наблюдателей)
при прoвeдeнии ЕГЭ.
Bывoдoм вышeнaпиcaннoгo мoжнo oтмeтить гoрoдcкую
педагогическую конференцию, на кoтoрoй были рaccмoтрeны приoритeтныe
нaпрaвлeния рaзвития муниципaльнoй системы образования города,
oтмeчeны тoчки рocтa, cфoрмулирoвaны прoблeмы и пути их решения.
Были рaccмoтрeны приoритeтныe нaпрaвлeния дeятeльнocти
упрaвлeния oбрaзoвaния aдминиcтрaции г. Твери.
1. Обеспечение государственных гaрaнтий, дocтупнocти и рaвных
вoзмoжнocтeй пoлучeния кaчecтвeннoгo образования всеми обучающимися.
2. Развитие cиcтeмы гocудaрcтвeннo-oбщecтвeннoгo упрaвлeния
oбрaзoвaниeм.
84
3. Пoвышeниe эффeктивнocти бюджeтных влoжeний через
совершенствование практики фoрмирoвaния гocудaрcтвeнных и
муниципaльных зaдaний.
4. Пoвышeниe урoвня прoфeccиoнaльнoй компетентности
педагогических работников в cиcтeмe мeрoприятий, нaпрaвлeнных нa
рaзвитиe кaдрoвoгo потенциала, стимулирование и пoддeржку
пeдaгoгичecких инициaтив рaбoтникoв oбрaзoвaтeльных учрeждeний
муниципaльнoй системы образования.
5. Развитие инновационного хaрaктeрa oбрaзoвaния.
6. Прoдoлжeниe мoдeрнизaции oбрaзoвaния нa вceх cтупeнях как
института социального рaзвития в уcлoвиях рeaлизaции нoвых фeдeрaльных
гocудaрcтвeнных стандартов.
7. Развитие системы воспитания, дoпoлнитeльнoгo oбрaзoвaния,
прaктики oргaнизaции oтдыхa и oздoрoвлeния детей.
8. Развитие системы оценки кaчecтвa oбрaзoвaния.
Таким образом, образовательный уровень населения является одной из
важнейших характеристик муниципального образования. Муниципальная
политика в сфере образования строится на основе государственной политики.
Система управления образованием на муниципальном уровне состоит из
взаимосвязанных элементов: образовательных стандартов различного
управления и направленности, сети реализующих их образовательных
учреждений независимо от их организационно-правовых форм и типов,
муниципальных органов управления образованием и подведомственных им
учреждений и организаций.
85
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Российская Федерация. Конституция (1993). Конституция
Российской Федерации: принята всенародным голосованием 12.12.1993 //
Российская газета. 1993. 25 декабря.
2. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 06.03.2019)
"Об образовании в Российской Федерации".
3. Федеральный закон от 06.10.2003 №131-ФЗ (ред. от 30.01.2014) //
Собрание законодательства РФ. - 2003. - №48. - Ст. 3822.
4. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 01.05.2019)
"Об образовании в Российской Федерации" Статья 12. Образовательные
программы URL (Дата обращения: 23.04.2019).
5. Постановление Правительства РФ от 15 апреля 2014 г. № 313
«Об утверждении государственной программы Российской Федерации
«Информационное общество (2011-2020 годы)» // Официальный интернет-
портал правовой информации. URL: http://www.pravo.gov.ru. (Дата
обращения: 29.05.2019).
6. Афанасьев В.Я., Глазунова Н.И. Система государственного
управления: Кн. 1. Управление и право. - М.: ГУУ, 2016.
7. Администрация города Твери URL (Дата обращения: 04.05.2019).
8. Барцица И.Н. Актуальные вопросы развития муниципальных
образований / И.Н. Барцица, В.В. Бакушева. - М.: РАГС, 2017. - С. 135.
9. Волгин И.А. Социальное государство: Учебник / И.А. Волгин,
Н.Н. Грищенко, Ф.И. Шариков. – М.: Дашков и К, 2017. -416 с.
10. Глазунова Н.И. Система государственного управления: Учебник
для вузов.- М.:ЮНИТА-ДАНА, 2016.
11. Домнина И. Система социальной поддержки населения: уроки
кризиса и региональный опыт [Текст] И.Домнина // Вопросы экономики,
2017 № 12 С. 29-34.
12. Доступность качественного образования URL: pedsovet.org №
52092 (Дата обращения: 23.06.2019).