Диплом: Совершенствование системы управления муниципального образованием на примере Муниципального бюджетного учреждения "Ероховский детский сад", страницы 4-18

ﺍ

……………………………………………………………………

до

ﺍ

1. Основные

фе

ﺍ

аспекты

де

ﺍ

дошкольным

ﺍ

образованием

ре

ﺍ

России

пр

ﺍ

зарубежных

на

ﺍ

…………………………

ос

ﺍ

1.1 Государственна

за

ﺍ

система

со

ﺍ

дошкольным

ос

ﺍ

Российской

ме

ﺍ

значение

яв

ﺍ

воспитании

во

ﺍ

…………….

об

ﺍ

1.2 Виды

ер

ﺍ

образования

ра

ﺍ

России

им

ﺍ

…………………………..

1.3 О

ﺍ

собенности

за

ﺍ

дошкольным

ко

ﺍ

зарубежных

ра

ﺍ

………………………………………………………………………..

им

ﺍ

2. Анализ

ли

ﺍ

управления

ср

ﺍ

образования

гл

ﺍ

МБДОУ

во

ﺍ

«Е

ﺍ

детский

об

ﺍ

»………………………………………………….

до

ﺍ

2.1 Общая

пр

ﺍ

МБДОУ

мб

ﺍ

«Е

ﺍ

детский

ог

ﺍ

»…………

уп

ﺍ

2.2 Управление

фо

ﺍ

дошкольным

об

ﺍ

МБДОУ

со

ﺍ

«Е

ﺍ

детский

ос

ﺍ

»………………………………………………….

ка

ﺍ

2.3 Анализ

уп

ﺍ

оценка

со

ﺍ

системы

со

ﺍ

МБДОУ

во

ﺍ

«Е

ﺍ

детский

ра

ﺍ

»……………………………………….

фа

ﺍ

3. Перспективы

об

ﺍ

тенденции

по

ﺍ

развития

уп

ﺍ

управления

об

ﺍ

дошкольным

пр

ﺍ

……..

бо

ﺍ

3.1 Современные

пр

ﺍ

управления

кв

ﺍ

дошкольным

му

ﺍ

…………………………………………………………………

ме

ﺍ

3.2 Основные

об

ﺍ

совершенствования

ро

ﺍ

дошкольного

де

ﺍ

МБДОУ

по

ﺍ

«Е

ﺍ

детский

сф

ﺍ

» и

ﺍ

предполагаемые

за

ﺍ

…………………………….

ка

ﺍ

………………….

ﺍ

…………………………………………………………………..

во

ﺍ

используемой

да

ﺍ

литературы

об

ﺍ

………………………………………….

ﺍ

1………………………………………………………………

об

ﺍ

...

ﺍ

2………………………………………………………………..

со

ﺍ

Современное образование в Российской Федерации находится на новом

этапе развития - идет его модернизация, что предъявляет повышенные

требования к качеству образования. Следовательно, необходима разработка

теоретически обоснованных механизмов управления, повышающих его

эффективность в вопросах обеспечения развития образования.

Актуальность темы выпускной квалификационной работы

заключается в том, что в последнее десятилетие центр тяжести в управлении

образованием последовательно продвигался сначала на региональный, а

затем - на муниципальный уровень, поскольку именно на муниципальном

уровне можно наиболее успешно обеспечить комплексность мер по

усовершенствования образования за счет предельной консолидации

муниципальных ресурсов, привлечения межмуниципальных ресурсов,

повышения отдачи от вложения финансовых средств в развитие образования.

И, именно на муниципальных руководителей возлагается ответственность за

развитие образования в регионе: от решения бытовых финансовых до

социальной защиты детей, от контроля за финансовой дисциплиной до

системы повышения квалификации кадров.

На данный момент в законодательстве отмечены и зафиксированы

уровни управления образованием - федеральный, субъектов федерации

(региональный), местный (муниципальный), а также уровень

образовательных учреждений. При этом уровень субъектов РФ управления

образованием, юридически закрепляет и методически конкретизирует

централизованно внедряемые новации, а местный уровень обеспечивает

сочетание отраслевых и территориальных интересов в постановлении

вопросов развития муниципальных образовательных учреждений и всей

системы образования территории.

Модернизация образования предполагаются и преобразования в

области дошкольного образования, что связано с введением вариативности

дошкольного образования, стремлением к обновлению содержания, и

пониманием того, что дошкольное образование является первым и одним из

важнейших звеньев в общей системе образования. В результате

происходящих изменений возникла острая необходимость обновления не

только знаний специалистов дошкольных учреждений, но и управлением

всей системы дошкольного образования. Потребность в муниципальном

управлении образованием как части социально-общественной системы

потребовала смену его целевых ориентиров, связанных с обеспечением

социальной функции образования. Значимость этой задачи повышается в

связи с тем, что модернизация образования предполагает преимущественное

стимулирование региональных инициатив, перенос в регионы центра

тяжести инновационной активности.

Цель исследования - изучить перспективы и тенденции

совершенствования и развития системы управления муниципальным

дошкольным образованием.

Для достижения цели исследования поставлены следующие задачи:

 изучить основные теоретические аспекты управления дошкольным

образованием в России;

 рассмотреть особенности управления дошкольным образованием в

зарубежных странах;

 провести анализ деятельности и оценить состояние системы

управления сферой образования в МБДОУ «Ероховский детский сад» за

последние годы;

 определить перспективы и тенденции совершенствования и

развития системы управления муниципальным дошкольным образованием.

Объектом исследования выпускной квалификационной работы

является муниципальная система управления дошкольным образованием в

России и в зарубежных сранах.

Предметом настоящего исследования является система управления

образования в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном

учреждении «Ероховский детский сад».

Теоретическая и практическая значимость исследования определяются

сделанными в ходе исследования выводами и основанными на их базе

предложениями, направленными на совершенствование системы управления

дошкольным образованием.

При подготовке данной выпускной квалификационной работы был

использован ряд общих и частных научных методов, в частности, системный,

анализ документов, наблюдение, группировки, сравнение, математико-

статистическое обрабатывание данных, обобщение результатов.

Выпускная квалификационная работа включает в себя введение,

основную часть, состоящую из трех глав, заключение и библиографический

список литературы. Во введении дается общая характеристика работы,

обоснована актуальность выбора темы, поставлены цели и задачи

исследования, охарактеризованы источники информации. Первая глава

посвящена общей характеристике системы управления дошкольным

образованием в России, а также рассмотрены особенности управления

дошкольным образованием в зарубежных странах. Во второй главе

представлен анализ и оценка состояния системы управления образованием в

Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении

«Ероховский детский сад». В третьей главе рассмотрены перспективы и

тенденции совершенствования и развития системы дошкольного

образования, а именно приведены рекомендации по оптимизации

деятельности МБДОУ «Ероховский детский сад». В заключении делаются

общие выводы по итогам проведенного исследования, обобщается

изложенный материал.

ﺍ

1. Основные

уп

ﺍ

аспекты

уч

ﺍ

дошкольным

ст

ﺍ

образованием

от

ﺍ

России

во

ﺍ

зарубежных

на

ﺍ

1.1 Государственна

уч

ﺍ

система

ко

ﺍ

дошкольным

об

ﺍ

Российской

де

ﺍ

значение

ос

ﺍ

воспитании

во

ﺍ

каждой

те

ﺍ

колоссальную

уп

ﺍ

роль

се

ﺍ

ешении

са

ﺍ

основных

ос

ﺍ

задач

пр

ﺍ

-экономического

сф

ﺍ

культурного

до

ﺍ

общества

до

ﺍ

выступает

во

ﺍ

система

ин

ﺍ

. Ведь

за

ﺍ

благодаря

ла

ﺍ

системы

ре

ﺍ

, среднего

ма

ﺍ

высшего

ко

ﺍ

человек

ос

ﺍ

активным

со

ﺍ

социума.

чу

ﺍ

образование

до

ﺍ

одним

сп

ﺍ

основных

пе

ﺍ

неотъемлемых

бу

ﺍ

прав

до

ﺍ

Российской

ос

ﺍ

. С

ﺍ

точки

ра

ﺍ

В.А.

со

ﺍ

«образование

де

ﺍ

– это

тр

ﺍ

процесс

на

ﺍ

духовного

оц

ﺍ

личности

ко

ﺍ

, процесс

со

ﺍ

, сознате

ро

ﺍ

ориентированный

ру

ﺍ

некоторые

се

ﺍ

образы,

уп

ﺍ

исторические

им

ﺍ

, более

гр

ﺍ

менее

де

ﺍ

зафиксированные

об

ﺍ

общественном

ко

ﺍ

социальные

са

ﺍ

Дошкольное образовательное учреждение представляет собой

открытую, социальную, педагогическую систему, которая имеет свои

особенности, свою организационную структуру. Существенными задачами

дошкольных образовательных учреждений как части всей образовательной

системы являются создание условий для гармоничного развития, воспитания

и обучения детей. Значимость дошкольного образования, как составного

элемента системы образования в целом очень велико. Ведь образование

играет важную роль в жизни общества. Именно благодаря ему люди

Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А.

Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов.-М.: Издательский центр "Академия", 2016. -576 с.

Давыдов,

об

ﺍ

.А

ﺍ

.П

ﺍ

). В

ﺍ

ней

ад

ﺍ

четыре

со

ﺍ

принципа,

до

ﺍ

являются

ли

ﺍ

для

46д

ﺍ

оценок

эс

ﺍ

образования

ра

ﺍ

- гуманизация

фо

ﺍ

— воспитание

по

ﺍ

направленности

ос

ﺍ

дошкольника,

ра

ﺍ

гражданственности,

до

ﺍ

, уважения

ва

ﺍ

правам

до

ﺍ

свободам

ор

ﺍ

, любви

ро

ﺍ

семье,

уп

ﺍ

, природе;

де

ﺍ

- развивающий

де

ﺍ

образования

об

ﺍ

— ориентация

он

ﺍ

личность

от

ﺍ

, сохранение

ос

ﺍ

укрепление

со

ﺍ

здоровья,

20181

ﺍ

овладение

си

ﺍ

мышления

ор

ﺍ

деятельности,

до

ﺍ

речи;

ох

ﺍ

- дифференциация

та

ﺍ

индивидуализация

ра

ﺍ

обучения

вс

ﺍ

—

развитие

кр

ﺍ

соответствии

мо

ﺍ

его

ст

ﺍ

, интересами,

ра

ﺍ

возможностями;

пр

ﺍ

- д

ﺍ

дошкольного

оц

ﺍ

— приоритет

ог

ﺍ

ценностей,

об

ﺍ

идеологической

по

ﺍ

содержания

ос

ﺍ

программ

вк

ﺍ

сада.

со

ﺍ

дошкольные

тр

ﺍ

учреждения

те

ﺍ

сво

ур

ﺍ

деятельности

пр

ﺍ

«П

ﺍ

орядк

от

ﺍ

рганизации

до

ﺍ

осуществления

де

ﺍ

деятельности

си

ﺍ

основным

во

ﺍ

программам

ри

ﺍ

- образовательным

ве

ﺍ

дошкольного

за

ﺍ

»,

принятым

ст

ﺍ

30 августа

ос

ﺍ

2013 г

ﺍ

. Согласно

ра

ﺍ

Порядку

ак

ﺍ

дошкольные

де

ﺍ

призваны

ус

ﺍ

комплекс

ус

ﺍ

, как

пр

ﺍ

- охрана

за

ﺍ

укрепление

на

ﺍ

психического

ро

ﺍ

детей;

ри

ﺍ

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении

Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного

образования» от 30.08.2013 N 1014 (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 N

30038)

-обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного,

художественно-эстетического и физического развития детей;

- воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности,

уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе,

Родине, семье;

- осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и

(или) психическом развитии детей;

- взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного

развития детей;

- оказание консультативной и методической помощи родителям

(законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития

детей.

Для современных дошкольных учреждений характерны

многофункциональность, разнотипность, свобода в выборе приоритетного

направления учебно-воспитательного процесса, использовании

образовательных программ.

Дошкольные образовательные учреждения (ДОУ) предназначены для

детей в возрасте от 2-х месяцев до 7 лет.

Образовательная деятельность по образовательным программам

дошкольного образования в образовательной организации осуществляется в

группах.

Группы могут иметь общеразвивающую, компенсирующую,

оздоровительную или комбинированную направленность.

В группах общеразвивающей направленности осуществляется

реализация образовательной программы дошкольного образования.

В группах компенсирующей направленности осуществляется

реализация адаптированной образовательной программы дошкольного

образования для детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом

особенностей их психофизического развития, индивидуальных

возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений развития и

социальную адаптацию воспитанников с ограниченными возможностями

здоровья.

Группы оздоровительной направленности создаются для детей с

туберкулезной интоксикацией, часто болеющих детей и других категорий

детей, нуждающихся в длительном лечении и проведении для них

необходимого комплекса специальных лечебно-оздоровительных

мероприятий. В группах оздоровительной направленности осуществляется

реализация образовательной программы дошкольного образования, а также

комплекс санитарно-гигиенических, лечебно-оздоровительных и

профилактических мероприятий и процедур.

ﺍ

группах

фо

ﺍ

направленности

об

ﺍ

совместное

от

ﺍ

здоровых

со

ﺍ

детей

эт

ﺍ

ограниченными

ак

ﺍ

здоровья

на

ﺍ

соответствии

ро

ﺍ

образовательной

иг

ﺍ

дошкольного

по

ﺍ

, адаптированной

вз

ﺍ

детей

ко

ﺍ

ограниченными

до

ﺍ

здоровья

де

ﺍ

учетом

пр

ﺍ

психофизического

об

ﺍ

, индивидуальных

пе

ﺍ

, обеспечивающей

ст

ﺍ

нарушений

ор

ﺍ

социальную

ко

ﺍ

воспитанников

по

ﺍ

ограниченными

во

ﺍ

здоровья

об

ﺍ

образовательной

со

ﺍ

могут

ди

ﺍ

организованы

от

ﺍ

 г

ﺍ

детей

об

ﺍ

возраста

по

ﺍ

реализации

со

ﺍ

программы

су

ﺍ

образования,

мб

ﺍ

развитие,

ра

ﺍ

уход

со

ﺍ

оздоровление

об

ﺍ

возрасте

яв

ﺍ

2 месяцев

об

ﺍ

3 лет;

пе

ﺍ

 г

ﺍ

присмотру

ме

ﺍ

уходу

де

ﺍ

реализации

уч

ﺍ

программы

ра

ﺍ

образования

фи

ﺍ

воспитанников

уч

ﺍ

возрасте

не

ﺍ

месяцев

на

ﺍ

7 лет.

ме

ﺍ

группах

ус

ﺍ

присмотру

вр

ﺍ

уходу

ре

ﺍ

комплекс

пр

ﺍ

организации

об

ﺍ

хозяйственно-бытового

пе

ﺍ

детей,

ра

ﺍ

Дементьева М.Н. Традиции, задачи и перспективы развития дошкольного

образования// Междунар. науч.-практ. Конф..2015. - 336 с.

обеспечению

ме

ﺍ

ими

во

ﺍ

гигиены

вн

ﺍ

режима

фе

ﺍ

; семейные

за

ﺍ

группы

ко

ﺍ

целью

сп

ﺍ

потребности

св

ﺍ

услугах

до

ﺍ

образования

ро

ﺍ

семьях.

пл

ﺍ

дошкольные

ко

ﺍ

могут

от

ﺍ

общеразвивающую

ре

ﺍ

или

об

ﺍ

присмотр

об

ﺍ

уход

от

ﺍ

детьми

че

ﺍ

реализации

ро

ﺍ

программы

кв

ﺍ

образования.

ре

ﺍ

группы

об

ﺍ

включаться

об

ﺍ

воспитанники

ро

ﺍ

возраста,

ра

ﺍ

воспитанники

ст

ﺍ

возрастов

вр

ﺍ

(р

ﺍ

группы).

гр

ﺍ

соответствии

об

ﺍ

Порядком

гр

ﺍ

функционируют

во

ﺍ

дошкольных

со

ﺍ

дошкольным

зн

ﺍ

учреждениям

от

ﺍ

образовательные

ди

ﺍ

следующих

ср

ﺍ

- детский сад (реализует основную общеобразовательную программу

дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности);

- детский сад для детей раннего возраста (реализует основную

общеобразовательную программу дошкольного образования в группах

общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 2 месяцев до 3

лет, создает условия для социальной адаптации и ранней социализации

детей);

- детский сад для детей предшкольного (старшего дошкольного)

возраста (реализует основную общеобразовательную программу

дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности, а

также при необходимости в группах компенсирующей и комбинированной

направленности для детей в возрасте от 5 до 7 лет с приоритетным

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении

Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного

образования» от 30.08.2013 N 1014 (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 N

30038)

осуществлением деятельности по обеспечению равных стартовых

возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях);

- детский сад присмотра и оздоровления (реализует основную

общеобразовательную программу дошкольного образования в группах

оздоровительной направленности с приоритетным осуществлением

деятельности по проведению санитарно-гигиенических, профилактических и

оздоровительных мероприятий и процедур);

- детский сад компенсирующего вида (реализует основную

общеобразовательную программу дошкольного образования в группах

компенсирующей направленности с приоритетным осуществлением

деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и

(или) психическом развитии одной и более категорий детей с ограниченными

возможностями здоровья);

- детский сад комбинированного вида (реализует основную

общеобразовательную программу дошкольного образования в группах

общеразвивающей, компенсирующей, оздоровительной и комбинированной

направленности в разном сочетании);

- детский сад общеразвивающего вида с приоритетным

осуществлением деятельности по одному из направлений развития детей

(реализует основную общеобразовательную программу дошкольного

образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным

осуществлением деятельности по развитию детей по одному из таких

направлений, как познавательно-речевое, социально-личностное,

художественно-эстетическое или физическое);

- центр развития ребенка — детский сад (реализует основную

общеобразовательную программу дошкольного образования в группах

общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением

деятельности по развитию детей по нескольким направлениям, таким как

познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое

и физическое).

Смотрите также:

"Автоматизация обработки заявок ООО "Проектно-Строительная Компания"
"Автоматизация процесса аттестации персонала для ООО "Нэт Бай Нэт Холдинг"
"Анализ интернет-активности конкурентов ( на примере конкурентов "Газпром нефть")
"Бухгалтерский учёт и аудит расчётов с подотчётними лицами в организации на примере ООО "ЛОЦ 10""
«Психологическое сопровождение персонала в организации на примере ООО «Крокус»
Cовершенствование деловой оценки персонала в организации (на примере ООО "Даймонд кейтеринг развитие")
PR как средство продвижения организации (на примере ПАО "Тамбовский завод "Комсомолец им. Н.С. Артемова")
PR-коммуникации в сфере общественного питания (на примере кафе-кондитерской «Cream Cheese»)
SMM как средство повышения эффективности работы учреждений социокультурной сферы (на примере Малого театра)
Value-based education: ценности в системе образования и способы их реализации на уроке английского языка. Опыт Европейских стран