74
- поэлементно проанализированы результаты диагностических работ с уча-
щимися;
- составлены индивидуальные планы работы с учащимися «группа риска»; -
посещены уроки учителей -предметников , учащиеся которых показали низ-
кие результаты.
Основной целью обучения иностранному языку является развитие у учащих-
ся необходимого для межкультурного общения уровня коммуникативных
компетенции при одновременном формировании и совершенствовании лич-
ности ребенка, способной не только к дальнейшему самообразованию в изу-
чении иностранных языков, но и к использованию полученных знаний для
решения важных жизненных проблем. Процесс обучения английскому языку
подразделяют на три этапа: начальный (1 - 4 классы ), средний (5 - 9 классы),
завершающий (10 - 11 классы). Задачи каждого этапа определяются необхо-
димостью последовательного формирования умений и навыков, требующих
для осуществления коммуникативных потребностей учащихся. При обучении
иностранному языку ставится задача сформировать у учащихся систему уме-
ний и навыков:
1. В области чтения – хорошее произношение и полное понимание (слов)
текстов, как построенных на усвоенном в устной речи языковом материале,
так и без предварительной подготовки.
2. В области говорения – осуществлять диалогическое общение на элемен-
тарном, среднем, хорошем уровне; приобретение навыков диалогической и
монологической речи.
3. В области аудирования – понимания на слух речи учителя и магнитофон-
ных записей.
4. В области письма – формировать у как самостоятельным видом речевой
деятельности.
Во 2 – 5 классах используется дополнительный сборник упражнений и сбор-
ник проверочных работ под редакцией Е.А.Барашковой. В старших классах
для подготовки к ГИА и ЕГЭ используются отечественные и зарубежные
75
учебники: 9 класс. Грамматика и лексика современного английского языка.
Издательство «Просвещение». Английский язык. Подготовка к государ-
ственной итоговой аттестации под редакцией Е.А.Фоменко. 10 - 11 классы.
Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку. В мае 2019 г.
была проведена промежуточная аттестация учащихся. Содержание промежу-
точной аттестации: - письменная контрольная работа; - устная часть – моно-
логическая речь, диалогическая речь. Промежуточная аттестация способ-
ствовала активизации деятельности учащихся и учителей, нацелила учащих-
ся на достижение положительного конечного результата в изучении ино-
странных языков. В 2018/19 учебном году проводились тренировочные рабо-
ты в форме ОГЭ в 9 классах и в форме ЕГЭ в 11 классе. Успехи в школьном
обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в
дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и позна-
вательной активности ребенка. На каждом этапе предъявляются единые тре-
бования к обучающимся, используются как традиционные, так и современ-
ные технологии обучения с дошкольного по до старшей школы.
В Государственной программе «Столичное образование» уделяется большое
внимание профилизации образования. Планирование профилей на 2018-2019
физико-математическим, химико-биологическим, иностранный язык, инфор-
матика. С первых дней учебного года всеми классными руководителями ве-
дётся профилактическая работа по предупреждению ДТП, проводятся класс-
ные часы по ПДД, безопасному поведению с незнакомыми людьми, у водоё-
мов, в транспорте, бдительности с незнакомыми людьми и предметами
Дополнительное образование в Школе встроено в общую систему образова-
тельной деятельности, является продолжением и дополнением занятий детей
в первой половине дня. Информация о кружках и секциях находится в откры-
том доступе для обучающихся, родителей. На сайте школы размещена пол-
ная информация о количестве объединений дополнительного образования,
режиме работы групп, месте проведения занятий. Качество дополнительного
образования детей обеспечивается не только отдельными занятиями допол-
76
нительного образования, но и интеллектуальными и культурными ресурсами
столицы. Департамент образования города Москвы инициировал и реализует
крупные городские проекты в сфере дополнительного образования. Основ-
ные цели программы: развитие эмоционально-волевой сферы, развитие ком-
муникативных навыков, формирование и развитие психических функций и
познавательной сферы детей, сохранение здоровья дошкольников. В 2018-
2019учебном году количество потребителей дополнительных платных услуг
значительно выросло. Одной из приоритетных социальных задач государства
и общества является создание условий, обеспечивающих выявление и разви-
тие способных и одаренных детей, реализацию их потенциальных возможно-
стей. Возможности, предоставляемые школьникам олимпиадой, – это, преж-
де всего, возможность получить новые знания, определить и развить свои
способности и интересы, приобрести самостоятельность мышления и дей-
ствия, проявить себя, поверить в свои силы. Школьная олимпиада - первый
этап всероссийской олимпиады школьников и является результатом работы
педагогического коллектива с одаренными учащимися в урочной и внеуроч-
ной деятельности. Основными целями и задачами олимпиады школьников
являются выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и
интереса к научно-исследовательской деятельности, создание необходимых
условий для поддержки одаренных детей. В мае 2019 г. в Школе проводился
школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по 32 предметам из
23 (принимали участие в олимпиаде по итальянскому и китайскому языкам).
Проведению олимпиад предшествовала большая организационная работа:
составление графика проведения предметных олимпиад, создание комиссий.
Предметные комиссии во главе с руководителями провели большую работу
по проверке работ, подведению итогов, определению победителей и призеров
участников II (муниципального) этапа Всероссийской олимпиады школьни-
ков. В школьном этапе приняли участие 224 учащихся. Из диаграммы видно,
что активнее всего в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников
принимали участие учащиеся 7 «А», 8 «Б», 10 «Б» и 11 «А» классов, что го-
77
ворит о повышенном интересе учащихся в проверке своих углублённых зна-
ний по предметам, менее активными участниками олимпиадного движения
были учащиеся 5 «А», 6 «Г». Здесь связано с неуверенностью в себе и своих
знаниях. Диаграмма показывает, что самой большой интерес учащиеся про-
являют к таким предметам как русский язык, литература, математика, что
говорит о гуманитарной направленности учащихся Школы. Также учащиеся
Школы участвовали в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады
школьников по 12 предметам из 19. Количество призёров и победителей 5.
Значительно уменьшилось количество призёров муниципального этапа Все-
российской олимпиады школьников по сравнению с 2018г., а количество по-
бедителей данного этапа осталось неизменным. Ухудшение результата уча-
стия учащихся связано с высоким уровнем сложности заданий. В связи с вве-
дением в действие Федеральных государственных требований к структуре
основной общеобразовательной программы активизировался интерес педаго-
гов к педагогическому проектированию. Проектная деятельность обладает
огромным развивающим потенциалом, не только создаёт условия для под-
держки и развития детских интересов и способностей, но и нацелена на раз-
витие индивидуальности ребёнка, его самостоятельности, инициативности,
поисковой активности. Для повышения эффективности образовательного
процесса на территории Российской Федерации, в целях решения задач по
обмену опытом, инновационным разработкам, Школа заключила соглашение
с другой Школы, город Тула.
В заключение можно сделать вывод, что в Школе положительно оцени-
вают результаты работы педагогического коллектива за учебный год; обра-
щаем внимание на результативность работы коллектива по направлениям,
намеченным в планах прошедшего года как приоритетных (результаты обу-
чающихся на олимпиадах; результаты ГИА и ЕГЭ; развитие форм само-
управления обучающихся) ; подчеркиваем, что вполне успешными стали та-
кие виды деятельности, как предметное обучение в начальной школе; орга-
низация дополнительного образования. В рамках внутришкольного контроля
78
осуществлялся контроль за состоянием преподавания отдельных предметов,
за ведением школьной документацией, за системой работы учителя по оце-
ниванию знаний учащихся, систематичностью выставления оценок, прово-
дился мониторинг и анализ знаний учащихся, как на школьном, так и на го-
родском уровне. По итогам каждой четверти и года, учителя и классные ру-
ководители сдавали отчёты по успеваемости, по выполнению программ.
Мониторинг знаний учащихся проводился в течение всего учебного года в
виде различных диагностических работ различного уровня.
В течение учебного года принимали участие:
- в диагностических работах в системе СтатГрад
- в диагностических работах, проводимых РЦОИ.
Одним из важных направлений деятельности школы по повышению качества
образования является развитие системы поддержки талантливых детей. Ре-
зультаты мониторинга качества обучения анализировались и обсуждались на
педагогических совещаниях и заседаниях школьных методических объеди-
нений. Достижения обучающихся в олимпиадах, участие в предметных дет-
ских конкурсах, состязаниях.
3. Комплекс мероприятий по совершенствованию системы государственного
управления развитием системы образования
Для дальнейшего повышения эффективности и качества образования в
2018/2019 учебном году педагогический совет ставит следующие задачи:
79
1. Продолжить реализацию проектов системы образования Москвы и
способствовать развитию потенциала учащихся и его использование
в интересах инновационного социально-ориентированного развития
страны;
2. Развивать воспитательную работу, продолжить работу, направлен-
ную на духовно – нравственную и гражданско –патриотическое ста-
новление личности обучающихся;
3. Продолжить создание современных условий обучения и воспитания,
необходимого для внедрения эффективных образовательных техно-
логий и совершенствование методов обучения для повышения каче-
ства управления и достижения массовых высоких образовательных
результатов;
4. Обеспечить условия для профессионального развития и поддержки
педагогов, готовых создать условия для раскрытия способностей и
талантов в каждом московском школьника;
5. Продолжить работу по повышению профессиональной компетент-
ности педагогов через курсовую подготовку, аттестацию, самообра-
зование, обмен опытом;
6. Продолжить обновлять материально – техническую базу:
Приобрести для Школы новое современное оборудование, оргтехни-
ки, школьной мебели. Выполнить текущий ремонт фасада Школы, замена
дверей в учебных класса. Создать условия для безопасного пребывания уче-
ников в Школе и сохранения их здоровья (установка видеонаблюдения, орга-
низация службы охраны);
7. Пересмотр механизма оплаты труда учителей для создания стимулов
к достижению образовательных результатов.
80
Заключение
Образовательное учреждение - учреждение, осуществляющее образова-
тельный процесс, то есть реализующее одну или несколько образовательных
программ и обеспечивающее содержание и воспитание обучающихся. Участ-
ников образовательного процесса часто называют — учеников, педагогов,
81
родителей, но социальных групп, имеющих свои требования к общему обра-
зованию. Существенными элементами социального опыта являются знания,
умения и навыки, опыт творческой деятельности, ценности. Таким образом,
образование можно определить как специально организованный процесс раз-
вития у обучаемых способности самостоятельного решения проблем, имею-
щих социальное и личностное значение. Управление школой - это особая
профессиональная деятельность, в которой субъекты управления посред-
ствам функций управления планирования, анализа, организации, руководства
и контроля обеспечивают совместную деятельность педагогов, учащихся,
родителей, обслуживающего персонала. Система муниципального управле-
ния образованием в условиях реформ осуществляет воздействие на муници-
пальные образовательные учреждения с целью совершенствования их дея-
тельности по реализации задач с учётом особенностей образовательной сре-
ды, окружающей среды обитания, и особенностей системы муниципального
управления. Управление желательно рассматривать одновременно и как
управленческую деятельность, и как механизм управления. При научных ис-
следовании анализируют достоинство и недостатки государственного управ-
ления, вскрывают перспективы, тенденции его развития. Вырабатываются
предложения по совершенствованию государственного управления. В России
наибольший управленческий потенциал в разветвленной управляющей си-
стеме сосредоточен у государства, который организационно воздействует на
систему образования. Внедрение информационных технологий в систему
управления образованием является одним из главных факторов повышения
эффективности управленческой деятельности. Понятие «эффективность»
тесно связано с понятием «качество» и как важнейший показатель характе-
ризует соотношение полученных обществом экономических результатов и
произведенных затрат. Качество образовательной деятельности - это те ее
свойства, которые определяют ее способность удовлетворять установленные
и ожидаемые потребности тех, кто эту деятельность организует, обеспечива-
ет, кто в ней участвует, для кого она является способом и условием подго-
82
товки к жизни, к профессиональной деятельности, а также удовлетворения
многообразных личностно - культурно-образовательных интересов. Эффек-
тивность как критерий, на основании которого оценивается образовательная
деятельность,отражает, какие затраты ресурсов (финансовых, человеческих,
материальных) были произведены для того, чтобы получить необходимый
результат в виде образованности выпускников образовательных учреждений,
других составляющих качества образования. Эффективность показывает ка-
кими усилиями достигнут тот или иной уровень качества образования,
насколько оправданы. При анализе статистических данных школьного мони-
торинга о результативности процесса обучения можно сделать вывод, что
Школа, в основном, выполняет задачи подготовки обучающихся, показывая
стабильность в усвоении учебного материала. Деятельность педагогическо-
го коллектива была направлена на улучшение взаимодействия между участ-
никами образовательного процесса: учитель-ученик-родитель. Были решены
ряд следующих задач: использование система оценки качества для анализа и
планирования работы школы; соблюдение преемственность системы оценки
достижения планируемых результатов освоения при реализации ФГОС.
Учителя осуществляли урочную и внеурочную деятельность на основе инди-
видуализации и дифференциации обучения, учителя-предметники проводили
мониторинговые исследования качества знаний учащихся по предметам.
Успешно они принимали участие в диагностических работах в системе
СтатГрад, в диагностических работах, проводимых РЦОИ.
Список литературы:
1 . Панасюк В.П. Школа и качество: выбор будущего. – СПб.: Изд-во