3
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ...................................................................................................................... 4
Глава 1.Современные технологии как инструмент для развития творческих
способностей школьника. ......................................................................................................... 7
1.1. Обзор современных образовательных технологий. ................................................. 8
1.2. Информационно-коммуникационные технологии в музыкальном образовании
школьников. ............................................................................................................................ 12
1.2. Информационно-коммуникационные технологии в музыкальном образовании
школьников. ............................................................................................................................ 41
Глава 2. Применение современных образовательных технологий музыкальном
образовании школьников на примере 5 класса. ..................................................................... 43
2.1. Использование инновационных технологий и метода проекта на уроке музыке.44
2.2. Использование технология развития ассоциативно – образного мышления на уроке
музыки в 5 классе. ................................................................................................................... 52
2.3. Использование мультимедийных презентаций на уроках музыки. ...................... 55
2.4. Использование инфорационно-коммунификационных технологий на уроках
музыки. .................................................................................................................................... 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .............................................................................................................. 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ ............................................................ 67
4
ВВЕДЕНИЕ
Музыка в настоящее время является одним из направлений изучения
духовного богатства мира и его красоты. Люди воспринимают музыкальный
звук как отдельное информационное поле.
В настоящее время существуют две области, влияющие на
информационные технологии, - это музыкальное творчество и педагогика.
Каждый учитель должен быть индивидуальной и уникальной личностью и
передавать свои качества в каждый урок музыки и подходить к уроку, как
композитор или художник, чтобы раскрыть детям свое отношение к музыке.
Необходимо организовать деятельность, в которой учитель может помочь
музыке достичь сознания каждого ребенка. Учитель должен быть мастером
своего дела, который знает каждый класс, умеет представить музыкальную
композицию так, что каждый ребенок в классе будет увлечен музыкой, которая
пробудит в нем эмоциональную отзывчивость, активность в процессе
исполнения, прослушивание музыки и размышления о ней.
Дети учатся, понимают, осваивают закономерности языка, учатся
понимать и играть музыку. Эти процессы расширяют кругозор учащихся, их
навыки в исполнительской деятельности, повышают уровень исполнительских
способностей и, прежде всего, развивают музыкальные способности детей.
Важным условием для формирования музыкальной культуры учащихся и
ее насыщенности являются:
• формирование навыков активного восприятия музыки
• обогащение музыкальности детей
• прививание им знаний
Для выполнения всех перечисленных условий учителю помогают
музыкальные формы и информационные технологии.
5
Результатом развития музыкального образования является представление
учащихся о деятельности музыканта: композитора, художника, слушателя, в
которое вложено много творчества, а также интеллектуальная и эмоциональная
работа души.
В 21 веке, когда информационное поле чрезвычайно богато и восприятие
ребенка меняется в рамках мировых технологий, состоящих из символов и
знаков и соответственно культура в мире становится электронной, компьютер и
его «пространство» становится ученику более интересным, чем книга. Перед
образованием встает вопрос не только актуализации самого процесса обучения,
но и применение современных технологий в практической деятельности
учителя, поскольку в наше время необходимо обучить и готовить учащихся
уметь быстро воспринимать и усваивать информацию больших объемов, так же
обучить владению современными средствами, методами и технологиями
работы.
Поскольку учебная программа предусматривает только один урок музыки
в неделю, что, на мой взгляд, недостаточно для формирования разносторонне
развитого ученика, необходимо увеличить интенсивность обучения и его
насыщенность, повысить интерес учащихся, повысить качество обучения.
Способ решения этой задачи я вижу в применении урока с использованием
современных информационных технологий.
Итак, объект исследования - процесс использования ИТ на уроках музыки.
Цель исследования - определение эффективности учебной деятельности в
процессе использования ИТ на уроках музыки.
Опираясь на цель и объект исследования мною были определены
следующие задачи:
1) определить предметное содержание и понимание «информационных
технологии»;
2) подытожить собственный опыт применения информационных
технологий на уроке музыки;
6
3) познакомиться с теоретическими аспектами по выбранной теме.
Изучить труды других педагогов и ученых в данной области
Результатом данной работы является повышение уровня познавательных
интересов учащихся и качества образования при использовании
информационных технологий в классах.
В процессе работы мною была изучена литература по поставленной цели,
проведен опрос и анкетирование учащихся, проведен анализ исследования,
были проведены наблюдения реакций и степени заинтересованности учеников,
проведены сравнения данных первичных изменений в поведении учеников на
уроках с применением информационных технологий и уроках без применения
информационных технологий, так же проведен анализ результата
образовательного процесса с применением информационных технологий на
практике.
7
Глава 1.Современные технологии как инструмент для развития творческих
способностей школьника.
Инструментом информационнои технологии является совокупность
программной оснащенности, использование которой позволяет достичь
поставленнои преподавателем цели.
К инструментарию можно отнести, например, все известные
компьютерные программы общего назначения:
текстовыи процессор (редактор),
настольные издательские системы,
электронные таблицы,
системы управления базами данных,
электронные записные книжки,
электронные календари.
Основная среда информационных технологий-информационные системы.
Определения информационных технологий и различных информационных
систем, которые я читал в учебниках, на первый взгляд казались мне
похожими, но это не так. Ниже приведены описание понятия информационной
технологии и информационной системы:
«Информационная технология(ИТ) является процессом, состоящим из
четко регламентированных правил выполнения операции, деиствии, этапов
воздеиствия над данными разнои степени сложности, хранящимися в
компьютерах. Основная цель информационнои технологии — в результате
целенаправленных деиствии по переработке первичнои информации получить
необходимую для пользователя информацию.»
«Информационная система(ИС) является средои, составляющими
элементами которои являются компьютеры, компьютерные сети, программные
продукты, базы данных и т.д. Основная цель информационнои системы —
организация хранения и передачи информации. Информационная система
представляет собои человеко-компьютерную систему обработки информации.»
8
Чтобы освоить информационные технологии и суметь их применять в
образовательном процессе, необходимо овладеть набором ограниченных
элементарных операций, включающее в себя ограниченное число
элементарных действий под разными вариантами и комбинациями, что и
определяет технологический этап, которые в свою очередь образует
технологический процесс.
1.1. Обзор современных образовательных технологий.
Основная задача, стоящая перед системой музыкального образования -
внедрение и обобщение эффективных современных технологий в
педагогической практике, а также сохранение лучших традиций музыкальной
педагогики.
Термин «педагогические технологии» появился около сорока лет назад в
США и трактуется по-разному, так например, А. К. Колеченко под
педагогическои технологиеи понимает «набор операции по конструированию,
формированию и контролю знании, умении, навыков и отношении в
соответствии с поставленными целями». Сами цели должны быть конкретными
и измеримыми, операции повторяются, чтобы другие учителя могли
использовать эти технологии. В целом педагогические технологии
рассматриваются как " систематический метод планирования, применения и
оценки всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и
технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения
наибольшей эффективности образования». Основные признаки педагогических
технологии:
• концептуальность,
• системность,
• дидактическое целеобразование (поучительные процедуры, содержащие
инструменты оценки эффективности учебного процесса),
• инновационность,
• оптимальность,
9
• корректируемость,
• воспроизводимость,
• управляемость,
• эффективность.
Учитель, в свою очередь, должен поставить перед собой серьезную задачу,
которая будет включать в себя подготовительную работу, по определенным
направлениям:
• выявить цели и задачи, принципы и методы обучения, содержания
занятии,
• спроектировать определенные перспективы,
• выбрать тематики проектов, расширяющих кругозор обучаемых,
• построение и сформировать структурные виды деятельности в классе.
Выполняя данные условия, учитель ведет своеобразный дидактический
диалог с учениками, создает единое эстетическое пространство
образовательной, социально-культурной среды, координирует и регулирует
деятельность школьных и внеклассных мероприятий.
Современное музыкальное образование можно классифицировать,
опираясь на следующие основания:
- направленность применения:
➢ общепедагогическая
➢ предметная
➢ модульная технология
- философская основа:
➢ гуманистическая
➢ антропософская
- ведущие факторы психического развития:
➢ социогенные
➢ психогенные
10
- научные идеи:
➢ интериоризаторские
➢ развивающие
- направленность на индивидуальные устройства:
➢ информационные
➢ операционные
➢ эмоционально-художественные и эмоционально-нравственные
➢ технологии саморазвития
➢ развитие творческих способностеи
➢ прикладные
- характер содержания и структуры:
➢ обучающие и воспитывающие
➢ ориентированные
➢ содержащие элементы различных монотехнологии
➢ проникающие (технологии, элементы которых включаются в
другие технологии в качестве своеобразных катализаторов)
- тип организации и управления познавательнои деятельностью:
➢ цикличное взаимодеиствие педагога с обучающимся (с контролем,
доминирующеи концепции)
➢ политтехнологии общеобразовательные или направленные на один
предмет
➢ направленное взаимодеиствие (индивидуальное)
➢ автоматизированное (с помощью учебных средств)
- способы, методы и средства обучения:
➢ программированное обучение
11
➢ проблемное обучение
➢ развивающее обучение
➢ саморазвивающее обучение
➢ диалогические
➢ коммуникативные
➢ игровые
➢ творческие
- категории обучающихся:
➢ массовые (традиционные) школьные
➢ технологии сжатого обучения (педагогическая коррекция и
поддержка)
➢ технологии продвинутого уровня (углубленное изучение
музыкальных предметов, профессиональное музыкальное образование).
Аудио-и видеоматериалы имеют важное значение в развитии
педагогических технологий в системе музыкального образования. Благодаря не
только магнитофону, видеомагнитофону, но и лазерным компакт-дискам и
компьютерным программам обучения, технологии позволяют к каждому
студенту осуществить различные подходы в обучении, что позволяет каждому
студенту самостоятельно совершенствоваться.
Благодаря применению мультимедийных технологий, ученик осваивает
такие музыкально-компьютерные средства, как:
музыкальные редакторы,
энциклопедии,
игровые программы,
программы-тесты и викторины,
комбинированние программ.
12
Для учащихся музыкальных школ и вузов более эффективен метод
моделирования музыкальной реальности для широкого спектра различных
форм и методов, с помощью которых можно создавать собственную обработку,
оркестровую интерпретацию текстов, импровизации, новые звуковые темы в
компьютерных интерпретациях.
К современным технологиям, используемым в музыкальном образовании,
можно отнести модульное образование, впервые появившееся в Англии и
Америке в 60-х годах XX века. Этот тип образования является наиболее
приемлемым в системе высшего образования. Он содержит сравнительно
независимую часть содержания учебной дисциплины, что и подразумевает под
собой систематизация и структурирование учебного материала, которые
делают особенным модульное образование. При наличии соответствующих
методических опор, функции учителя становятся лишь консультация и
контроль.
1.2. Информационно-коммуникационные технологии в музыкальном
образовании школьников.
Существует множество различных технологий в современном образовании
школьников, поскольку каждый учитель вкладывает в педагогический процесс
свои индивидуальные качества, познания и изложения их в обучении. Но, не
смотря на индивидуальность педагогов, существует очень много общих
признаков, по которым можно выявить несколько технологий:
➢ уровень применения:
• общепедагогические,
• предметные,
• локальные (модульные);
➢ философская основа:
• научные и религиозные,
• гуманистические и авторитарные;