53
проблемы: ребенку нужно обращать внимание не на отдельные
художественные инструменты (громкие, тихие, медленные, быстрые - каждый
нормальный ребенок слышит музыку), а на внутренний мир. Кроме того, его
значимые чувства, мысли, реакции, влияние музыки. Вы можете использовать
такие вопросы:
- Какие чувства ты испытывал при прослушивании этой композиции?
- В какой жизненной ситуации ты бы хотел услышать это произведение
- Какие чувств по твоему мнению испытывал композитор, когда писал
это произведение? Какие чувства он хотел передать?
- Звучала ли у вас в душе подобная музыка? Когда?
Например, знакомство с музыкой Э. Грига «Утро» и картиной «Утро весны»
В.Кудревича. Целью данной работы - создание условий для описания
пейзажа , сравнивая тембры музыкальных инструментов.
Дети представляют, что они «вошли» в картину. Рассказывают, что они
могут там услышать. Затем детям предлагается взять в помощники музыку
Грига «Утро» и перевести звуки различных музыкальных инструментов на
изображение.
- Как можно изобразить звуки флейты? Гобоя? Всего оркестра?
- Придумаем красивые сравнения.
Получившиеся сравнения детей:
- звуки флейты такие же нежные, как и первые лучи солнца;
- мелодия гобоя, как качающееся дерево;
Для развития ассоциативного мышления целесообразно было обратиться к
видам искусства, живописи, поэзии, родственным по настроению. В этом же
сюжете есть и пример единства различных образных решений (образ
Богородицы в произведениях Чайковского, Рахманинова, Свиридова).
Выбор названия музыкальной композиции. Нужно сделать как можно
больше названий, отражающих суть музыкальных актов (то есть музыки). Для
выполнения этой задачи музыка должна быть в близких отношений с
персонажем.
54
Успешно проводить курсы по изучению и исполнению песен методом
"символической аналогии". Дети в одиночку или с помощью учителей
ассоциируют, рисуют, символы движения этой песни и легко запоминают их.
Например, так выглядит песня «Осень» (Падают, падают листья…)
Эмоциональное отношение к музыке в целом является показателем
развития каждого ребенка.
Например, ученику дается ключевое слово для выбора нескольких
различных ассоциативных идей. Такие задания могут быть выполнены в классе
и дома: выбрать как можно больше различных ассоциаций для одной или двух
идей или по названию композиции.
Например, какие ассоциации вызывает у вас слово:
1. «Полифония» – множество, разговор, равноправие, Бах, орган …
2. Орган - трубы, Бах, полифония, " король " инструментов…
3. Песня - соло, хор, оркестр, характер, концерт, ансамбль...
Существуют общепризнанные цветовые ассоциации. Эмоциональные
ассоциации, вызываемые цветами, могут быть:
1. Позитивные: весёлые, бодрые, лирические, приятные.
2. Негативные: грустные, трагические, злые, вялые, скучные.
3. Нейтральные: спокойные, безразличные, уравновешенные.
Музыкальные занятия, ориентированные на художественные средства
различных видов искусства, не только вызывают у детей большой интерес, но и
способствуют накоплению музыкального и слухового опыта, что, в свою
очередь, стимулирует творчество, обогащает представления школьников,
помогает понять искусство. Основными параметрами творческой ориентации
являются эмоциональная реакция, фигура образное мышление и музыкально-
творческая деятельность в качестве основных показателей личного развития,
которые указывают на среднее желание ученика мыслить оригинально,
нетрадиционно, самостоятельно искать и принимать решения, проявлять
познавательный интерес, открывать новое на музыкальном уроке.
55
Например, произведение «Весна и Осень» Г.Свиридова. На вопрос, какой
образ (образы) рисует эта музыка? Обычно дети отвечают на образы весны и
осени, но некоторые дети тут же отвечают не только на образы природы, но и на
образы человеческих чувств, их ответы объясняются на основе их истории и
чувств.
При прослушивании музыки дети воспроизводят двигательные действия в
зависимости от характера музыки, характера мелодии, эмоционального
состояния, особенностей ритма и т. д. Таким образом, этот вид деятельности
может активно использоваться для развития ассоциативного мышления на уроке
музыки.
Например, передача в дирижерских жестах фразировки, динамики,
логических ударений, кульминации прослушанной музыки. Игра на
музыкальных инструментах, танцевальные движения в разных жанрах в
зависимости от характера музыки. Не всегда программное обеспечение для
прослушивания может полностью изменить язык жестов, но есть очень удачные
варианты, которые используются очень охотно. Это «Карнавал животных» Сен-
Санса, музыкальные произведения Чайковского, Римского-Корсакова.
Волнистое движение руки ребенка может отображать изображение моря
(вступление «Океан-море синее» к опере Н. Римского-Корсакова «Садко»).
Постепенно открывая ладони рук, движущихся вверх, - рассвет (под музыку
«Утра» из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига и т.д.).
Таким образом, все вышеперечисленные данные являются важной частью
художественного и ассоциативного мышления, включающее музыку. И
принятие ассоциации является одним из эффективных способов развития
музыкального мышления ребенка.
2.3. Использование мультимедийных презентаций на уроках музыки.
Программа Microsoft, которая включает в себя все текстовые редакторы
Word, электронную презентацию Power Point, очень полезны при подготовке и
выполнении действий.
56
Используя функцию Power Point, вы можете обеспечить видимость при
представлении любой образовательной информации. Это презентация.
Теоретический материал может использоваться только как представление
различных блоков информации в письменной (реферат) работе ученика.
Мультимедийные презентации-наиболее распространенный вид
представления материалов, включающий в себя электронное видео, в том числе
анимацию, аудио и видео фрагменты, элементы интерактивности.
Мультимедийные презентации могут использоваться как на компьютере, так и
на экране мультимедийного проектора.
Применение данной информационной технологии может эффективно
развиваться в школе все видов восприятия: зрение, слух, эмоции. Все виды
памяти могут быть вовлечены в занятия: визуальная, слуховая, образная,
ассоциативная и т. д.
Подготовка презентации-серьезный творческий процесс, каждый элемент
которого нужно продумать и осмысливать нацелено на восприятие детей.
С Power Point вы можно создавать и использовать презентации для всех
тем музыкального и теоретического цикла.
Особое внимание следует уделить подготовке информации.
Начальный этап - необходимость сбора и создания электронной
информации. Необходимо найти и собрать материалы, понимая, что это и
актуальные разработки, и в то же время будущие целевые ресурсы.
В презентации используются графические материалы, текст, видео и
фотографии, в том числе слайд-шоу, анимированные вставки, трехмерные
графические элементы, а также, конечно, фоновая музыка и рассказы.
Среди отличий мультимедийных презентаций от других методов-высокая
насыщенность и высокая интерактивность информации. Презентация может
быть очень гибко адаптирована к реакции слушателей, например, к изменению
скорости передачи информации, если такая возможность будет создана.
В рамках учебного процесса можно определить основные цели
компьютерной презентации:
57
разработка нового материала,
закрепление изученного материала,
тестирование полученных знаний
Презентация может не только предоставить учебные материалы для
общественности, но и представить все педагогические формы. Разъяснение
задач на мониторе, управление и творческая деятельность осуществляется
путем создания мультимедийных информационных объектов для отображения
на экране. В музыкальных дисциплинах такое представление, конечно же,
включает звук. Теоретическая информация-композиции, произведения,
описания представляются и отображаются не только на мониторе и рабочем
столе, но и через звук и музыку, а также через сопровождающее видео.
Существует множество возможностей для размещения так называемых
алгоритмов, и в первую очередь это зависит от уровня творческого подхода
учителя.
Например, одна из таких схем – более традиционный вариант:
1. факты, общая характеристика, анализ с теоретическим текстом.
2. анализ аудио иллюстраций и примеров статей.
3. просмотр фильмов (полностью или просмотр сцены).
4. иллюстративные материалы (Текст теории можно добавить к
«вставкам»).
Создавая компьютерную презентацию, основываясь на ранее собранных
материалах, вы можете выбрать более динамичный вариант урока, выбрав
конкретную разработку-например, презентацию с видеоинструкцией, звуком
музыки, поэтическим эпиграфом, а не название предмета. Тема может звучать
позже, главное-максимизировать читаемый материал и теоретическую идею.
Когда дело доходит до теоретической информации, есть также много
возможностей. Визуальная форма передачи информации, несомненно,
способствует ее лучшему запоминанию: такая форма вызывает интерес.
Фрагменты текста будут скучными, поэтому лучше использовать связанные
страницы-графические объекты и одновременно музыкальный звук.
58
Воспроизведение музыки и видеоматериалов как элементов компьютерной
презентации позволяет повысить наглядность при повторной передаче
музыкальных знаний и сэкономить много организационных сил.
Наибольший эффект компьютерного обучения при представлении
музыкальных материалов достигается благодаря одновременной передаче звука
и визуальному наблюдению за заданным текстом. Презентация записей с
помощью компьютера-это лишь эффективная форма передачи образовательной
информации. Текст, показанный на экране (устные объяснения, появление на
экране теоретических фрагментов), подходит для визуального наблюдения.
Таким образом, экран (монитор) становится примитивной электронной картой.
Техника "прослушивания музыки" - не единственная часть представления
музыкального текста с электронной поддержкой. Необходимо "вырезать"
необходимые строки, а также сделать пояснительную записку в области теории
музыкального языка, художественного выражения, средств аналитического
исследования.Создание слайдов позволяет многоканально воздействовать на
восприятие.
Словесные формулировки и записи учителей, представленные на экране,
вместе с аудио и видео иллюстрациями создают эмоционально красивый и
хорошо ориентированный комплекс знаний.
Так же и хрестоматия очень полезна и необходима для музыкального
образования. Она состоит из репродукций и различных материалов: портретов
композиторов и исполнителей, музыкальных инструментов, постановок,
документов и т. д. Вы также можете предложить ребятам видео хрестоматию,
состоящую из концертов, фильмов, интересных видеофактов.
Учитель может превратить презентацию в интересный способ увлечения
школьников в образовательный процесс. Визуальная насыщенность учебного
материала делает урок открытым, убедительным, что способствует улучшению
восприятия и запоминания учебного материала. Презентация также позволяет
учителю проявлять креативность, индивидуальность, не допускать
формального подхода к занятиям.
59
2.4. Использование инфорационно-коммунификационных технологий на
уроках музыки.
В настоящее время с помощью информационных технологий очевидны
преимущества обучения субъектов художественно-эстетического цикла и не
требуют доказательств. Одним из условий успешного обучения в школе на
уроках музыки, несомненно, является качество используемых аудио-и
видеоматериалов. С появлением информационных технологий в образовании
открылись новые возможности для учителей музыки. С помощью интернет-
ресурсов можно не только увидеть иллюстрации с любым музыкальным
инструментом, национальным или сценическим костюмом, портретом,
фотографиями или репродукциями, но и посмотреть видео оперы, балета,
мюзикла. Все это позволяет учителю еще больше обогатить материал урока для
ребенка, сделать его живым, расширить его представления, мотивировать
творческую деятельность.
Перед современным учителем стоит задача идти вместе с детьми к
пониманию музыки, познанию музыкального искусства и развивать
потребность в общении с музыкой. Использование современных технических
средств обучения (компьютер, интерактивная доска, музыкальный центр и др.)
позволяет добиться желаемого результата.
Все вышеперечисленное позволило мне органично включить ИКТ во все
музыкальные мероприятия. Это также презентации на уроках, которые мы
сделали по темам, разработали, использование компакт-дисков, DVD-дисков,
mp3-файлов с лучшими примерами классической музыки, оперных и балетных
пьес, музыки и рок-оперы.
Информация, отображаемая на компьютерных дисках, позволяет почти
посетить музей музыкальных инструментов, посмотреть примеры
музыкального искусства, лучших художников мира с различными стилями и
направлениями музыкального искусства. Все это способствует эффективному
60
решению образовательных проблем, реализации идей, способствующих
достижению качества нового образования.
Формы использования ИКТ на уроках музыки.
Эффективность использования информационных технологий зависит от
того, как они присутствуют в учебном процессе. Основная цель использования
информационных и коммуникационных технологий в музыкальных классах-
повышение познавательной и творческой деятельности школьников. Следует
помнить, что музыкальный урок включает в себя драматургию, кульминацию и,
конечно же, художественные и педагогические идеи.
Поэтому я считаю целесообразными следующие формы
использования ИКТ на уроках музыки:
1) В презентации рассказывается о жизни и работе композитора или
художника, его портретах (если возможно разными авторами), его
фотографиях, показе известных картин или направление современного
искусства, его стиль в искусстве и т. д.Такая презентация может быть частью
урока и действовать как информационная поддержка или служить основой
структурой урока. В конце такой презентации могут возникнуть тестовые или
творческие задачи, которые выполняются как письменно, так и устно. В случае
устного выполнения задач возможны дискуссии, обсуждения различных точек
зрения, что приводит к основному выводу по теме урока, а именно к
пониманию художественной и педагогической идеи урока.
2) Представление оперных фильмов, балетов, мюзиклов, документальных
фильмов и др. В зависимости от стадии применения данного материала могут
решаться различные задачи. Таким образом, просмотр презентации в начале
занятия может стать отправной точкой для изучения предмета, создания
атмосферы основной идеи занятия, эмоционального включения детей в круг
основных образов, содействия восприятию сложного произведения.
3) Виртуальное путешествие в мир музеев изобразительного искусства,
посещение художественной мастерской, музея музыкальных инструментов.
Такое путешествие можно совершить с помощью различных электронных
61
пособий, таким как, «Учимся понимать музыку», «Музей музыкальных
инструментов», «Шедевры музыки» и др. Информация, отображаемая на
компьютерных дисках, позволяет почти посетить музей музыкальных
инструментов, посмотреть примеры музыкального искусства, лучших
художников мира с различными стилями и направлениями музыкального
искусства. Таким образом, в музыкальных классах дети могут не только
ознакомиться с темами музыки, но и посмотреть, как играет музыкант.
4) Интернет позволяет нам оставаться в курсе мировых музыкальных
новостей, а новейшие технологии Flash помогает собирать дополнительные
материалы для занятий.
Примеры применения ИКТ на уроках музыки:
➢ Медиа-программа: учебные программы, уроки и видео.
➢ Реализация автоматического контроля: использование готовых тестов,
создание собственных тестов.
Традиционные методы обучения музыки включают три этапа:
передача информации (объяснение),
закрепление,
контроль.
На каждом из этих этапов используются свои определенные дидактические
материалы.
Современные компьютерные технологии имеют ряд преимуществ:
- информационные технологии значительно расширяют возможности
представления образовательной информации;
- использование цветов, графики, звука, всех современных инструментов
видеотехнологий создает реальное состояние действительности;
- ИКТ вовлекает учащихся в учебный процесс, способствует широкому
раскрытию их творческих способностей, активизирует познавательную
деятельность;
- они помогают эффективно контролировать деятельность учащихся.
62
Если технологические возможности совпадают с методологией
правильного использования, это может использовать как учителю, так и
ученику, чтобы облегчить работу преподавателя, освобождая его от обычной
работы на всех трех этапах обучения. Перечислим характеристики объектов,
представленных в электронных изданиях, что указывает на возможность их
использования на разных этапах.
➢ Этап объяснения цветных рисунков и руководств по фотографиям и
методам не может быть большим иллюстрированным материалом, так
как значительно повышается их ценность. Цифровые технологии
позволяют обогатить издание цветными иллюстрациями. Цветные
фотографии позволяют расширить иллюстративную серию, предоставляя
ей доступ к реальной жизни.
Слайд-шоу-сменные иллюстрации (фотографии, рисунки) придают этой
фазе больше выразительности и ясности.
Видеофрагменты- проигрывание ранее используемых фильмов и видео-
функций, вместе с компьютерными технологиями переводит их на новый
уровень (пауза, использование копии кадра, увеличение фрагмента,
ведение его текста, закрытие, создание объекта на кадровой основе и т.
д.)
Вспомогательный материал – здесь можно ввести обобщенные таблицы.
Их можно использовать на этапе объяснения, чтобы не работать с доской
и мелом во время урока.
➢ Этап “закрепление”. Компьютерная технология упрощает анализ,
хранение и обработку задач, которые нужно выбрать из одного или
нескольких ответов. Такие задачи в дополнение к тексту включают
рисунки, мелодии, а также фотографии, видео и анимированные части.
Вспомогательным материалом так же могут служить обобщающие
таблицы.