26
работника в процессе труда, способствующего достижению высокой
результативности трудовой деятельности. Организация труда заключается в
установлении определенного порядка построения и осуществления процесса
труда. К элементам организации труда в коллективе образовательного
учреждения относятся:
функциональное разделение и кооперация труда - обособление
видов трудовой деятельности и система коммуникаций между работниками в
процессе труда;
рационализация приемов и методов труда, благодаря которым
обеспечивается наиболее экономичное выполнение операций (с позиции затрат
времени и усилий работника);
организация рабочего места, то есть оснащение его необходимыми
средствами производства и их рациональное размещение (планировка);
организация обслуживания рабочего места.
Еще одним мотивационным ресурсом и одновременно объектом
управленческого воздействия служит разделение труда. Разделение труда
формирует содержание труда работника. Содержание труда, в свою очередь,
должно соответствовать уровню образования и квалификации работника, чтобы
не снижать мотивационный эффект, если уровень квалификации работника
гораздо выше уровня сложности порученной работы.
В методах управления персоналом, формирования мотивации
работников, повышении их самовыражения в труде особое место занимает
социальная политика образовательного учреждения, являющаяся одним из
инструментов экономического стимулирования.
Различные методы управления персоналом и его мотивацией должны
ориентироваться на эффективность требуемых материальных и финансовых
затрат.
Экономическая эффективность - это получение больших результатов
при тех же затратах или снижение затрат при получении того же результата.
27
Стоимость труда включает в себя оплату выполненной работы, премии и
другие денежные вознаграждения, стоимость выплат в натуральной форме,
расходы учреждения на социальное обеспечение, профессиональное обучение
культурно-бытовые условия и другие расходы включая налоги, начисляемые на
фонд оплаты труда. Стоимость труда будет возрастать за счет привлечения
новых работников, имеющих более высокую квалификацию, дополнительных
затрат на переподготовку сотрудников, организацию отдыха и т. д.
Кроме затрат на рабочую силу, при оценке экономической
эффективности используется показатель эффекта от этой деятельности.
Развитие трудового потенциала коллектива образовательного учреждения в
целом и отдельного работника как следствие принятых управленческих
решений служит для получения дополнительного результата от деятельности
образовательного учреждения.
Этот результат и является источником эффекта, который может
принимать различную форму и оцениваться различными показателями. Эффект
от управления может найти свое выражение в следующем виде:
увеличения роста производительности труда и повышения ее
качества;
удовлетворенности трудом, если работа с персоналом строилась на
учете социальных моментов в трудовых отношениях; эффект может проявиться
также в повышении производительности труда, уменьшении ущерба от
текучести кадров в связи со стабилизацией коллектива;
относительной экономии средств за счет сокращения сроков
обучения, благодаря подбору профессионально подготовленных работников.
Может иметь место и промежуточный результат - повышение
квалификации работников (разряд, категория, класс и т. д.). При соизмерении
затрат и результатов в оценке экономической эффективности от мотивации
персонала необходимо конкретизировать и определить, что именно предстоит
оценить.
28
Во-первых, достижение определенного конечного результата
деятельности с помощью специально подобранного, обученного и
мотивированного коллектива образовательного учреждения, сформированного
в результате реализации выбранной кадровой политики.
Во-вторых, достижение целей, поставленных перед управлением
мотивацией с минимальными затратами средств.
В-третьих, выбор наиболее эффективных методов управления,
обеспечивающих результативность самого процесса управления.[8]
Даже в тяжелых условиях общественно-экономической жизни выбор
педагогической профессии был обусловлен мотивами высокой социальной
ценности, и к ним относятся не только мотивы, направленные на развитие
профессиональных и личностных способностей работника, но и мотивы
педагогической деятельности, т.е. чувство профессионального долга, а также
гражданского долга, ответственность за воспитание детей и добросовестное
выполнение профессиональных функций, любовь к детям и т.п.
Итак, под механизмом системы мотивации понимается ряд потребностей
и мотивов персонала, которые удовлетворяет руководитель, помогает достичь
поставленной цели в организации.
В бюджетном образовательном учреждении главной целью не стоит
получение прибыли, а главной целью является качество предоставленных услуг
и для достижения этой цели необходимо правильно и грамотно мотивировать
персонал, используя те методы, которые имеют воздействие на персонал
бюджетного образовательного учреждения.
Все практические аспекты, применение механизмов мотивации
персонала в образовательном учреждении подробно, будут рассмотрены во
второй главе работы.
Вывод
Исходя, из всего вышеизложенного материала можно сделать вывод о
том, что система мотивации персонала направленна на развитие
29
профессиональных и личностных способностей работника и имеет
опосредованный финансовый характер.
В настоящее время существует множество методов системы мотивации
персонала, которые плодотворно влияют как на самих сотрудников, так и на
эффективность работы организации.
Бюджетные образовательные учреждения действуют в рамках бюджета,
который имеет силу закона, но и там существуют свои методы мотивации. К
методам мотивации персонала в бюджетном образовательном учреждении
зачастую относят: гарантии сохранности рабочего места, законодательная
защита прав работников, гарантии социальной защиты при наступлении
страховых случаев, степень оснащенности рабочего места и ощущение
сопричастности к общественно полезной деятельности, как, например,
обучение людей.
В современной общественно – экономической жизни выбор
педагогической профессии является не столько материальной
заинтересованностью, а скорее внутренней моральной потребностью и
гражданской позицией.
30
2. ОЦЕНКА ДЕЙСТВУЮЩЕЙ СИСТМЫ МОТИВАЦИИ
ПЕРСОНАЛА В КГБОУ «ЖЕЛЕЗНОГОРСКИЙ КАДЕТСКИЙ
КОРПУС»
2.1. Краткая характеристика предприятия
Создание «Норильского кадетского корпуса» утверждено
Постановлением законодательного собрания Красноярского края «О
согласовании реорганизации ГОУ КШИ «Норильский кадетский корпус» путем
выделения ГОУ КШИ «Минусинский кадетский корпус» №6-2057П от 10 июля
2008 года в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании».
Учредителем Норильского кадетского корпуса является Министерство
образования и науки Красноярского края.
Государственный статус, установленный учреждению по итогам
государственной аккредитации: организационно правовая форма - учреждение;
тип учреждения – бюджетное общеобразовательное учреждение; вид –
кадетская школа-интернат [23].
Торжественная церемония открытия корпуса состоялась 8 сентября 2008
года.
Небесным покровителем корпуса является преподобный Сергий
Радонежский. День его памяти отмечается как Корпусной праздник и совпадает
с днем вручения корпусу Знамени.
Со дня образования и по настоящее время директором корпуса является
Войнов Владимир Васильевич.
24.12.2015 года корпус переименован в Краевое государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение "Железногорский кадетский
корпус".
Учреждение лицензировано и аккредитовано. Сегодня Железногорский
кадетский корпус - это 165 кадет, 8 кадетских взводов, две кадетских роты; это
90 сотрудников, из них 35 педагогов, 70 % из которых имеют высший уровень
31
квалификации. Организационная структура кадетского корпуса представлена
на рисунке 2.
32
Рисунок 2 – Организационная структура КГБОУ "Железногорский кадетский корпус"
33
Функциональная структура учреждения представляет собой:
Рисунок 3 - Функциональная структура
В Кадетском корпусе предоставляется услуга круглосуточного
проживания кадет в количестве 125 человек (полный пансион), остальные на
неполном пансионе (дневное пребывание). Кадеты обеспечиваются сезонной,
повседневной и парадной форменной одеждой.
Для воспитанников корпуса предоставляется услуга по организации
готового горячего питания. Для кадет, находящихся на полном пансионе 6-ти
разовое питание и 4-х разовое – находящихся на неполном пансионе.
Корпус имеет целью подготовку государственного человека-патриота,
готового брать на себя ответственность за судьбу своей страны и родного края;
инициативного, самостоятельного, мобильного гражданина с лидерской
позицией; просвещённого, культурного, разумного, зрелого в суждениях и
поступках человека, способного к жизнетворчеству и созиданию; благородного
и благопристойного мужчины, заботливого семьянина. [23]
Железногорский кадетский корпус - это соответствующее требованиям
надзорных органов и требованиям безопасности учреждение; это 15
предметных кабинетов, имеющих современное учебное оборудование и
техническое оснащение; это комплекс аудиторий и площадок для
дополнительного образования, занятий физической культурой и спортом; это
34
сеть партнерских площадок в городе, ресурс которых расширяет
образовательные возможности кадетского корпуса.
В учреждении реализуются программы предпрофильной подготовки и
профильного обучения. Физико - математический профиль обеспечивается
преподаванием математики и физики на профильном уровне; элективными
курсами и программами дополнительного образования образовательных
учреждений г. Железногорска.
С 2012 года осуществляется взаимодействие кадетского корпуса с
Сибирской пожарно-спасательной академией. В рамках взаимодействия
реализуется дополнительная образовательная программа «Основы пожарно-
спасательного дела», организовано участие воспитанников кадетского корпуса
в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, проводимых преподавателями
института.
В рамках реализации содержания образования осуществляется
подготовка воспитанников кадетского корпуса по следующим направлениям:
1) Этическая грамотность.
2) Коммуникативно-языковая подготовка.
3) Физическая подготовка.
4) Хореографическая подготовка.
5) Подготовка по основам военной службы.
6) Подготовка по основам православной культуры.
Совокупность выделенных направлений является кадетским
компонентом.
Военная специфика воспитания строится на принципах,
взаимосвязанных с воинскими уставами Вооруженных Сил РФ. Повседневная
жизнедеятельность кадет регламентируется строгим соблюдением распорядка
дня, кодекса кадетской чести, традиций Вооруженных Сил России и других
патриотических начинаний. [23]
35
В практику работы воспитателей положена направленность на
личностно-ориентированное воспитание учащихся и мониторинг
образовательного процесса.
Общешкольное ученическое самоуправление базируется на
деятельности молодежной организации кадет (МОК); совета кадетской чести;
институте младших командиров (вице-сержантов).
2.2. Анализ системы управления персоналом и кадрового потенциала
КГБОУ "Железногорский кадетский корпус"
Цель данного исследования: проанализировать систему управления
персоналом КГБОУ "Железногорский кадетский корпус" и определить его
кадровый потенциал.
Очень важным аспектом является обеспеченность учреждения кадрами
(Таблица 2.1.)
Таблица 2.1.
Анализ обеспеченности учреждения кадрами
Категории
работающих
Фактически
2015 год
2016 год
2017 год
чел.
уд. вес,
%
чел.
уд. вес,
%
чел.
уд. вес,
%
Руководящие
работники
8
8,89
8
8,89
8
8,99
Педагогические
работники
39
43,33
39
43,33
39
43,82
Учебно-
воспитательный
персонал
13
14,44
13
14,44
14
15,73
Прочий
персонал
30
33,34
30
33,34
28
31,46
Всего
90
100
90
100
89
100
По данным проведенного выше анализа можно наблюдать, что
численность персонала в 2017 году не значительно снизилась по сравнению с
2015 и 2016 годами на 1 чел. (Рис.5), а именно численность выросла по учебно-