53
2. Фонетическая разминка (4 минуты).
Exercise 1. Let’s begin our work with phonetic exercise. Today we are
practicing the sounds w, h, ð, θ in the poem «Hug the earth». Listen to me first of all,
then repeat after me and try to pronounce it correctly.
Walking along feeling free
Feeling the earth here with me
And I love her, she loves me
I hug the earth, the earth hugs me.
The earth is a garden.
It’s a beautiful place
For all living creatures,
For all human race
Helping mother Earth
We can peacefully roam
We all deserve a place
We can call our home.
Teacher: Let’s translate this poem and think about its meaning. What is the main idea
of the poem? Is our planet for people only? No, animals, birds, insects live on it. Do
they want to live? Can they feel pain?
Teacher: Good.
Teacher: Ok, I think that the words of this poem impressed you greatly.
3. Работа с лексикой (5 минут).
- We began to study this topic at the previous lesson. You have already learnt a lot of
words on this topic. At home you were to repeat them. That is why it is high time to
check your knowledge of our active vocabulary.
Exercise 2. Pay attention, that letters in the following words are in a mess.
Your task is to put them in order. Let’s start.
R B I S U H B
O L L P U O N I T
E O L C G Y O
P T L A E N
54
N A R E T U
I D N U T S Y R
Teacher: Well done.
(Ответы: rubbish, pollution, ecology, planet, nature, industry).
Exercise 3. I offer you rather simple task: to remember words on each letter from
the word «Environment». What do you think of when you hear the word «Ecology»?
E N V I R O N M E N T
E – Ecology, Earth, Extinction;
N – Natural;
V – Violence, Vandal, Vital;
I – Ice, Industry; Impure;
R – Reuse, River, Radiation, Reduce, Recycle layer, Rubbish;
O – Oil, Ozone layer, Overcrowding, Ocean;
N – Negative;
M – Mineral resources, Motherland
E – Energy of species, Exhaust;
N – Nature;
T – Take care of, Tree, Temperature.
Exercise 4. Right now you should complete word combinations with the
necessary letters:
CL__ N AND _RESH W_TER .
TO PRO__CT N_T_RE.
A_R POL_UT_ON.
M_TH_R_A_D.
TO M_KE A F_RE.
TO T_ROW R_BBISH I_TO THE R_VE_.
O_ON_ _AY_R.
L_V_NG _RE_T_RES.
(Ответы: clean and fresh water, to protect nature, air pollution, Motherland, to make a
fire, to throw rubbish into the river, ozone layer, living creatures).
55
Exercise 5. The next task: Find the synonyms (см. таблицу 2.1).
Таблица 2.1
Задание на поиск синонимов
to disturb animals
to pollute
trash, litter
to protect
Environment
to frighten birds and animals
to throw litter
Rubbish
to take care of
nature
Teacher: Good! Let’s do the next exercise.
(Ответы: to disturb animals – to frighten birds and animals, trash, litter – rubbish,
environment – nature, to throw litter – to pollute, to take care of – to protect).
Exercise 6. Now your task: Find the antonyms (см. таблицу 2.2).
Таблица 2.2
Задание на поиск антонимов
to cut down trees
to protect fauna
to kill birds and animals
to take care of nature
to destroy wildlife
to clean
to throw away litter
to respect environment
to spoil environment
to plant trees
Teacher: Well done!
(Ответы: to cut down trees – to plant trees, to kill birds and animals – to protect fauna,
to destroy wildlife – to take care of nature, to throw away litter – to clean, to spoil
environment – to respect environment).
4. Введение новой лексики (3 мин).
Teacher: Children, for today’s lesson I also prepared the rule for you. It is a well-
known rule of 3 RE. Please, write down these words (см. рис. 2.1: смеха трёх «RE»).
duce [rɪ'djuːs] (сокращать, уменьшать, снижать)
RE use [ˌriː'juːz] (использовать многократно)
cycle [ˌriː'saɪkl] (перерабатывать для нового использования)
Рис. 2.1 Смеха трёх «RE»
Teacher: Remember these words. REDUCE, REUSE AND RECYCLE.
56
Exercise 6. Please, now read and translate the examples:
If I reuse my old exercise books, I can help the forests.
If I always turn light off I can reduce using electricity.
If I recycle glass and plastic bottles I can help to protect nature.
Teacher: Well. Do you memorize these useful words? Ok. Then look at the screen
and listen to the song. Try to understand as much as possible.
5. Аудирование (3 минуты).
Exercise 7. Listen to the dialogue and write down the combination of words with
words: reduce, reuse, recycle.
Teacher: What did you understand? Good. What else? I hope that after listening this
audio you won’t forget these verbs and will stick to these instructions.
6. Активизация материала в различных видах речевой деятельности (17
минут).
Exercise 8. Role-play. Are you a vegetarian? It is good or bad to be a vegetarian?
Are you for or against? Let’s have a role-play, which helps us to answer the eternal
question «To be or not to be», but in our case we will add one word vegetarian.
Dramatize the situation. Work in groups. One team is for and another is against. Your
task is to choose the team according to your argument. Demonstrate your discussion.
Teacher: Well done! I like the way you have done it! Take your seats, please!
Exercise 9. Groupwork. Discussing the qualities which real environmentalist
should have.
Exercise 10. Imagine the following: as a result of the explosion of a nuclear
power plant, a huge amount of radiation was released into nature. Describe your actions
if you were an ecologist. Use the following words: climate, radiation, damage,
restoration. Discuss of possible solutions to the given situation in mini-groups.
7. Reading and speaking (5 минут).
Exercise 11. Students, this morning I have got a fax from «Green Peace» public
commission. Let’s read and translate it. Discuss this topic in pair (discuss what you
agree with and what you disagree with).
57
«The protection of nature has become one of the most burning problems. The
nature provides people with mineral resources, forests, fresh air and clean water, but
the development of industry upsets the biological balance in the world. Our health
depends on our environment and we know that the range of ecological problems is
wide nowadays. Among them are: air pollution, water pollution, land (soil) pollution,
The Greenhouse effect, global warming, the Ozone holes, disappearing animals. Nature
isn’t only our home, it is also home for animals, birds and plants. Animals are killed
for skin, fur, meat. Some species of animals are disappearing. We must care for them».
Teacher: Thanks. You can see that animals are really in danger.
8. Writing practice (5 минут).
Exercise 12. We’ve already spoken about ecology and the importance of
keeping the environment clean. Pollution is getting worse and worse. Write a little topic
about ecological problems. In written form. It’s group activity. Use the modal verbs.
Teacher: Let’s listen to the presentations of your topics. Thank you. Excellent! So, I
can make a conclusion that we all must work together to keep our world green. Now
you see that everyone wants to save our planet. We should protect it because we must
to save our planet for the next generations.
9. Подведение итогов:
Teacher: Thank you, students. The lesson is coming to an end, let’s summarize the
results of our lesson. Please, tell me. What did we do at our lesson?
Teacher: Today we repeat words about nature and discuss some environmental
problems. We spoke about pollution and how make our planet more beautiful and
cleaner.
Teacher: Pupils write down home task for the next lesson. Your home task is to
prepare a monologue on the topic «What I can do to save the Earth».
Teacher: Thank you for the lesson. You all have worked hardly and tried to do your
best. Your marks are: … The lesson is over. Goodbye.
При анализе данного урока, можно сделать следующие выводы: в данном
уроке были использованы всевозможные способы, помогающие снять или
преодолеть коммуникативный барьер: работа в парах, групповая работа, метод
58
кейс-стади, ролевая игра, учет индивидуальных особенностей и создание
благоприятного психологического климата.
Примеры упражнений по снятию коммуникативного барьера из
разработанного урока:
Упражнение 11. Работа в парах. Discussing a fax from «Green Peace» in
pairs. Работа в парах создаёт благоприятную атмосферу обучения, так как
учащиеся друг с другом сотрудничают, легко находят контакт, коммуницируют
в рамках заданной темы и сопутствующих тем. Учащиеся не ограничиваются в
употреблении лексики.
Упражнение 8. Ролевая игра. Role game: Are you a vegetarian? При
выполнении предложенной ролевой игры ученикам необходимо было придумать
стратегию своей дискуссии (одна команда – за, другая – против) в группах,
«вжиться» в ее концепцию/роль и далее выступить в полемике друг с другом.
Данная игра вовлекает всех учеников в интерактивную деятельность, таким
образом, повышая мотивационный аспект использования английского языка в
общении. Знание лексики по данной теме, позволяет ученикам легко обсуждать
данную тему.
Упражнение 10. Метод кейс-стади. Case-study method. Discussing possible
solutions to given situations in mini-groups.
В данном упражнении используется метод кейс-стади. При выполнении
задания учащиеся разделяются на мини-группы. Метод кейс-стади благоприятно
сказывается на мотивации обучающихся использовать английский язык и
говорить на нём. В этом задании предлагается представить конкретную историю
и опробовать свои «воображаемые» силы в ней. Благодаря методу кейс-стади
повышается вероятность преодолеть коммуникативного барьера, в этом
конкретном случае при помощи обсуждения такой важной темы, как
экологическая катастрофа.
Упражнение 9. Групповая работа. Groupwork. Discussing qualities which
real environmentalist should have.
Данное упражнение позволяет повысить коммуникативную и
59
познавательную мотивации у учащихся, стремление общаться друг с другом на
английском языке, а также создаёт эмоционально-положительную атмосферу в
классе через обсуждение темы: «какими качествами должен обладать настоящий
защитник окружающей среды».
Упражнение 11. Учёт индивидуальных особенностей. Discussing a fax
from «Green Peace» in pairs. Использование на уроке данного метода
представлено в упражнении 11, так как ученики работают в паре и
подстраиваются друг под друга, они не боятся сказать что-то не так или
выглядеть смешными. Работа в парах хорошо раскрепощает. Также можно
организовывать пары таким образом, чтобы уровень знания языка в паре был
примерно одинаковый. Данный метод благоприятно сказывается на усвоение
материала, на внутренней готовности использовать полученные знания на
практике и улучшать свои речевые навыки. Ученики свободны в выборе лексики.
Упражнение 8. Создание благоприятного психологического климата.
Данное упражнение создаёт благоприятный психологический климат на уроке,
благодаря активному обсуждению между командами, которое оно спровоцирует.
У обучающихся возникает желание работать, мыслить и достигать успеха.
Таким образом, в разработке данного урока для 10 класса используются
все предложенные в данной работе способы, нацеленные на преодоление
коммуникативного барьера. Данный комплекс упражнений помогает создавать
комфортную обстановку в классе за счёт ситуаций для диалога, вовлечения
учащихся в интерактивную деятельность, с учётом индивидуальных
особенности всех учащихся; понижается градус напряжение, уменьшается
скованность у учащихся посредством обсуждения актуальных тем, таких как:
экология, спасение планеты от загрязнения, гуманное отношение к животным.
Использование данных способов позволяет учащимся максимально
погрузиться в языковую среду, сведя до минимума использование родного
языка; сделать урок продуктивным и интересным; положительно воздействовать
на развитие навыков говорения и преодоление коммуникативного барьера.
60
Выводы по главе 2
На уроках английского языка коммуникативный барьер появляется в
результате трудностей, возникающих в процессе изучения языка. Преодолеть
коммуникативный барьер можно при условии: понимания причин появления
коммуникативного барьера, мотивации для его преодоления и наличия ресурсов.
Помимо этого, существуют способы, помогающие преодолеть
коммуникативный барьер: метод кейс-стади, учёт индивидуальных
особенностей, групповая работа, ролевая игра, работа в парах и создание
благоприятного психологического климата на уроке.
Анализ двух учебно-методических комплексов по английскому языку для
10 класса «Английский в фокусе» / «Spotlight» для 10 класса (авторы: О.В.
Афанасьева Д. Дули, И.В. Михеева Б. Оби, В. Эванс) и «Английский с
удовольствием» / «EnjoyEnglish» (авторы: М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д.
Снежко) показывает, что среднее количество упражнений по снятию
коммуникативного барьера на один раздел каждого учебника равно 14-15. Кроме
того, упражнения, используемые в втором УМК, для преодоления
коммуникативного барьера – однообразные. В первом УМК «Spotlight»
представлены все способы преодоления коммуникативного барьера, а во втором
УМК «EnjoyEnglish» – только работа в парах и работа в группе.
В разработке урока по теме «экология» были использованы следующие
методы по борьбе с коммуникативным барьером в процессе обучения
англоязычному говорению: работа в парах, работа в группах, метод кейс-стади,
ролевая игра, учет индивидуальных особенностей и создание благоприятного
психологического климата. Применение данных методов помогает создавать
благоприятные условия для снятия коммуникативного барьера на уроке:
комфортную обстановку в классе для снятия напряжения и скованности с
помощью обсуждения насущных вопросов для учащихся, организовать
сотрудничество и взаимопомощь между учениками, повысить их мотивацию в
использовании английского языка.
61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Данное исследование посвящено изучению специфики преодоления
коммуникативного барьера у учащихся старших классов в процессе обучения
англоязычному говорению.
Тема данного исследования значима и актуальна, так как наличие
коммуникативного барьера у старшеклассников является одной из основных
причин неэффективного формирования навыков говорения, а снятие
коммуникативного барьера является одним из главных условий формирования и
развития навыков свободного англоязычного говорения.
В данной работе были уточнены теоретические основы и практические
методики обучения говорению учащихся старших классов.
Коммуникативный барьер может быть объективным и субъективным.
Субъективный коммуникативный барьер является психологическим, когда
ученики обладают речевыми навыками английского языка, но испытывают при
этом серьёзные трудности при попытках общения на нём. Данный барьер всегда
индивидуален.
Причины образования коммуникативного барьера: страх совершить
ошибку, боязнь критических высказываний в свою сторону от одноклассников,
недостаточно богатый словарный запас, недостаточное владение информацией
относительно обсуждаемого вопроса, стеснение, отсутствие понимания речевой
задачи. У учащихся старших классов развитие коммуникативного барьера может
быть связано с методически некорректными методами исправления ошибок или
в случае, когда на уроке преобладает грамматико-переводной способ обучения.
Снятие коммуникативного барьера у учащихся старших классов
является очень важным процессом, потому что неспособность учеников
воспринимать и воспроизводить спонтанную речь в англоязычной среде
представляется проблемой, которую необходимо решать, так как современное
общество всегда нуждается в грамотных специалистах со знанием языка,
способных коммуницировать на языке международного пользования с
62
представителями других народов и культур.
Уроки английского языка в старшей школе должны содержать методы,
помогающие в снятии коммуникативного барьера: метод кейс-стади, ролевая
игра, групповая работа, работа в парах, учёт индивидуальных особенностей и
создание благоприятного психологического климата на уроке.
Важно соблюдать баланс при использовании данных методов при
обучении англоязычному говорению старшеклассников, чтобы преодолеть
коммуникативный барьер наиболее эффективно:
• избегать концентрации внимания на каком-либо одном из методов;
• равномерно использовать упражнения, разработанные с учётом всех
способ, помогающих преодолеть коммуникативный барьер.
Использование данных методов на уроке английского языка помогает не
только в преодолении коммуникативного барьера в процессе обучения
говорению, но и благоприятно влияет на атмосферу в классе, убирает общее
напряжение и скованность учеников, а также способствует сотрудничеству и
взаимопомощи среди одноклассников, при этом использование родного языка
сводится до минимума.
Боязнь учеников говорить на английском языке отнимает у них
возможность общения с интересными людьми и узнать что-то новое о других
культурах и народах, взглядах на мир и человеческие ценности, историю. В
первую очередь назначение языка – это обмен информацией. Самое главное
донести ценность своих мыслей до другого человека, пусть даже не совсем
корректно с точки зрения правил английского языка.
Из этого следует, что уроки английского языка должны быть направлены
на устранение страха у учащихся вступать в межкультурную коммуникацию.