43
эффективному развитию не только знаний, умений и навыков, но помогают
оформлению и выражению грамматически правильных высказываний.
Психологическое развитие подростков, процесс самоопределения и развития их
личности сказывается на способностях усвоения необходимого объема
информации и на готовности применения своих знаний и умений на практике в
англоязычной коммуникации.
При учёте индивидуальных особенностей у учеников существенно
возрастает мотивация к изучению английского языка, что положительным
образом сказывается на развитии коммуникативной компетенции и, наравне с
этим, происходит преодоление коммуникативного барьера.
Для учёта индивидуальных особенностей можно использовать следующее
упражнение:
Ролевая игра «How to become a professional figure skater?»
Characters:
A – teacher; B – pupil; C – the pupil’s friend;
D – B’s parents; E – professional figure skater.
Task:
1. A, C, D talk about B’s intention to engage in figure skating and support B in this
endeavor.
2. B does not know how to start training, where to go.
3. E gives professional advice and talks about all the difficulties that B may face.
6. Создание благоприятного психологического климата.
Первостепенное условие, помогающее преодолеть коммуникативный
барьер – создание благоприятного психологического климата на занятии. На
уроках английского языку учитель должен быть не только инициатором речевого
коммуникации среди учащихся, но и непосредственным её участником. С одной
стороны следует поддерживать разумную требовательность и рабочую
атмосферу, а с другой – создавать благоприятные условия для взаимодействия,
отказаться от авторитарного метода обучения. Учитель должен незамедлительно
распознавать эмоциональное состояние учеников, помогать преодолеть им
44
чувство страха и неуверенности.
Здоровая атмосфера взаимопомощи активизирует у учащихся ответную
реакцию: желание мыслить, развиваться, работать, достигать успеха, быть
самостоятельными и уверенными в своих силах. Спутником такой атмосферы
являются улыбка, добрый юмор и высокая педагогическая культура
преподавателя. Учителю рекомендуется избегать резкой критики, используя при
возможных ошибках учеников тактичные исправления и подсказки для того,
чтобы учащиеся не чувствовали страха перед ответом и не боялись допустить
ошибки. Поощрения и похвала учителя – одни из важнейших стимулирующих
элементов, благодаря которым учащиеся могут прочувствовать все свои успехи
без исключения.
Пример упражнения для создания благоприятного психологического
климата на уроке английского языка:
Some students are members of the national football team, who is going to the
World Cup. Some students are journalists who are going to interview football players.
Football players: talk together to decide the following – from which national
football club each football player got into the national team of the country, decide who
has what position on the field (goalkeeper, striker, defender, midfielder, coach, etc.),
with which national teams you will play in the qualifying tournament, what results do
you expect from the World Cup.
Journalists: Work together to come up with some questions that could be asked
to the national football team. When everyone is ready, the interview will begin.
Journalists: work together to come up with a few questions that could be asked to
athletes. When they are ready, they will conduct an interview.
Таким образом, выделенные способы снятия коммуникативных барьеров,
которые включают метод кейс-стади, ролевую игру, работу в парах, групповую
работу, создание благоприятного психологического климата и учёт
индивидуальных особенностей, следует использовать на уроках по английскому
языку, чтобы стимулировать и мотивировать учащихся коммуницировать на
английском языке.
45
2.2 Анализ учебно-методических комплексов по английскому языку с
точки зрения способов снятия коммуникативного барьера
В ходе данного исследования были изучены и проанализированы 2 учебно-
методических комплекса по английскому языку для 10 класса, входящих в ФПУ,
соответствующий ФГОС [1]: УМК «Английский в фокусе» / «Spotlight» (авторы:
О.В. Афанасьева Д. Дули, И.В. Михеева Б. Оби, В. Эванс) [4] и УМК
«Английский с удовольствием» / «EnjoyEnglish» (авторы: М.З. Биболетова, Е.Е.
Бабушис, Н.Д. Снежко) [5]. Цель анализа данных УМК – найти упражнения,
помогающие преодолеть коммуникативный барьер в процессе обучения
англоязычному говорению.
Данные УМК написаны помогают развивать уровень коммуникативных
компетенций учащихся старших классов в устной и письменной речи,
способствуют речевому взаимодействию на английском языке в рамках
обозначенных в стандарте тематиках.
При анализе учебно-методического комплекса серии «Английский в
фокусе» / «Spotlight» для 10 класса (авторы: О.В. Афанасьева Д. Дули, И.В.
Михеева Б. Оби, В. Эванс) (Приложение 1) были обнаружены упражнения,
нацеленные на снятие коммуникативного барьера. В среднем на каждый раздел
(module) приходится 14-15 упражнений, способствующих снятию
коммуникативного барьера.
Примеры упражнений для преодоления коммуникативного барьера:
Упражнение 1 (p.11, ex.4)
Portfolio: Imagine you are a TV reporter and your partner in one of the teenagers
in the text on pp. 10-11. Find out what he/she likes/doesn’t like doing.
Автор использует работу в парах. В данном упражнении учащиеся
должны на примере текстов о подростках из предыдущего задания составить
свой собственный диалог. Учащимся необходимо разыграть получившиеся
собственные мини-диалоги. В данном задании снятие коммуникативного
барьера достигается благодаря парной работе, также ученики не ограничены в
46
выборе выражений по репликам.
Упражнение 2 (p.17, ex.7)
Imagine the March sisters nowadays. How would their appearance be different?
Where could they be living? Discuss.
Используется парная работа, также в данном задании ученики могут
работать целым классом, высказываясь по очереди, то есть может быть
использован метод работы в группах. Кроме всего, в упражнении есть элемент
отдельного случая, то есть «кейс-стади», который ученики анализируют и
представляют собственные решения и идеи по его поводу. Учащимся
необходимо включить воображение и порассуждать друг с другом по заданной
теме. Во при выполнении данного упражнения школьники взаимодействуют
друг с другом, вместе развивают тему, что способствует снятию
коммуникативного барьера. Ученики опираются на отрывок романа
американской писательницы Луизы Мэй Олкотт «Маленькие женщины» о
четырёх сёстрах Марч и будучи неограниченными в выборе лексики,
фантазируют о том какими бы они могли быть в наше время.
Упражнение 3 (p.17 ex.8a)
Portfolio: Work in groups of four. Take roles and continue the sister’s
conversation.
В данном упражнении автор использует групповую работу (по четыре
человека) одновременно с ролевой игрой. Учащимся необходимо продолжить
диалог четырёх сестёр, «вжиться в образ», и продемонстрировать диалог.
Благодаря взаимодействию друг с другом на английском языке у учеников
происходит снятие коммуникативного барьера. Каждому ученику,
задействованному в диалоге, предлагается раскрыть своего персонажа без каких-
либо ограничений в лексике, участие учеников в диалоге равное и каждый
проявляется в полной мере. Кроме того, взаимопомощь и взаимовыручка
учащихся по отношению друг к другу способствует снятию коммуникативного
барьера.
Упражнение 4 (p.25, ex. speaking)
47
You are going to a friend’s birthday party. Make sure you ask him/her question
about:
time
how to get there
what to wear
Your partner will play the part of your friend and you will speak first. Remember
to:
be active and polite
get all the information you need
decide on what to wear
В этом задании автор использует работу в парах. Необходимо
воспроизвести диалог по заданным в упражнении параметрам. Взаимопомощь и
взаимовыручка учеников по отношению друг к другу помогают снять
коммуникативного барьера, однако в данном упражнении один ученик
находится в более активной роли, в то время как другой – играет более
пассивную роль. Участники лимитированы в выборе лексики для диалога.
В УМК «Английский в фокусе» / «Spotlight» (авторы: О.В. Афанасьева Д.
Дули, И.В. Михеева Б. Оби, В. Эванс) реализуются многие способы снятия
коммуникативного барьера: метод кейс-стади, ролевая игра, работа в парах и
групповая работа. Данный УМК богат на упражнения по говорению точно так
же, как и на разновидности разговорных упражнений, помогающих снять
коммуникативный барьер. Также следует отметить, что ролевая игра в
упражнениях по говорению встречается редко. Снятие коммуникативного
барьера в учебнике «Spotlight» достигается благодаря разнообразию упражнений
для говорения и в большинстве случаев – свободе выбора в употреблении
лексики в них.
Второй учебно-методический комплекс «Английский с удовольствием» /
«EnjoyEnglish» (авторы: М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко)
(Приложение 2) – имеет ряд различий с предыдущим. В данном УМК имеются
упражнения по говорению, помогающие побороть коммуникативный барьер:
48
работа в парах и групповая работа. В учебнике «EnjoyEnglish» не представлены
упражнения по методу кейс-стади и ролевой игры. На раздел («section») в
среднем приходится 14-15 упражнений, как и в первом учебно-методическом
комплексе.
Примеры упражнений для преодоления коммуникативного барьера:
Упражнение 1 (p.9 ex.4)
Work in pairs. Discuss the questions.
1. Why do schoolchildren in our country change schools?
2. Have you ever changed schools? If yes, when and why?
3. How did you feel when you moved from primary to secondary school?
4. What is your feeling now that you have changed schools?
В данном задании предлагается поработать в парах. Необходимо обсудить
вопросы и предложить свои ответы на них друг другу. Несмотря на то, что
вопросы для изучения материала довольно интересные и актуальные для
школьников – в них отсутствует процесс диалога, что не в полной мере
предоставляет возможность для снятия коммуникативного барьера.
Упражнение 2 (p.14, ex.19a)
Work in groups. Do the following task.
a) Look at the pictures (Приложение 3) and give your ideas: What was the
school like 100 years ago?
В данном упражнении автором применяется метод групповой работы
Учащиеся разделятся на группы по 3-4 человека, просматривают и анализируют
представленную картинку и обсуждают вопрос, заданный в задании, после чего
группы учеников по очереди озвучивают свои точки зрения классу. Несмотря на
то, что предложенные вопросы являются интересными для размышления
старшеклассников, коммуникативный барьер не снимается, потому только один
учащихся представляет результат обсуждения.
Упражнение 3 (p.17, ex.31)
Work in groups and agree or disagree with the psychologist’s advice. Give your
reasons and explanations.
49
В данном упражнении автором применяется групповая. Учащиеся
разделятся на группы по 3-4 человека. В предыдущем задании ученики слушали
запись, содержащую советы психолога. На основе прослушанного им надо
согласиться или не согласиться и объяснить свою точку зрения. С помощью
данного задания снять полностью коммуникативный барьер не удастся, потому
что выступать от группы и выражать коллективное мнение будет кто-то одни. В
данном упражнение ограничений в употреблении лексики нет. Следует
отметить, что в обсуждении внутри группы участвуют все, что безусловно
помогает в процессе выполнения задания определённым образом побороть
коммуникативный барьер благодаря поддержке и взаимодействию участников.
Упражнение 4 (p.17, ex.33 a, b, d)
Work in groups of 3-4. Do the task:
a) Read through the ideas and decide on 2-3 points to speak about:
your expectations at the beginning of the school year
your worries at the beginning of the school year
your feelings during the first day at school
thing you like about school
things you dislike about school and what can be done about them
what your school was like in the past
b) Discuss the points you have chosen and make notes.
d) Give your presentations.
В данном упражнении автором применяется групповая. Ученики разбиваются
на группы по 3-4 человека, выбирают 2-3 понравившихся пункта из задания,
обсуждают вопросы по темам, предлагают решения и озвучивают свою точку
зрения перед классом. Несмотря на то, что обсуждаемые вопросы являются
актуальными и волнующими для старшеклассников, коммуникативный барьер
не снимается, потому только один учащихся представляет результат
обсуждения.
Анализ УМК «EnjoyEnglish» показал, что главные пути снятия
коммуникативного барьера – это групповая работа (упражнения 2, 3, 4) и работа
50
в парах (упражнение 1). И всё же в процессе выполнения данных упражнений
снятие коммуникативного барьера не происходит, потому что не имеется
ситуации для диалога или результаты обсуждений представляет только один из
пары или из группы учеников.
Анализ двух учебно-методических комплексов для 10-ых классов:
«Английский в фокусе» / «Spotlight» (авторы: О.В. Афанасьева Д. Дули,
И.В. Михеева Б. Оби, В. Эванс) и «Английский с удовольствием» /
«EnjoyEnglish» (авторы: М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко)
демонстрирует, упражнения по снятию коммуникативного барьера были
представлены всеми способами в первом случае, которые в совокупности имеют
должный эффект по снятию коммуникативного барьера, особенно если они в
равномерном соотношении распределены по модулю, и лишь двумя – во втором,
что не обладает достаточным эффектом, чтобы говорить о том, что они снимают
коммуникативный барьер в должной мере.
Отличие данных УМК состоит в том, что для первого УМК «Spotlight»
почти не характерна ролевая игра, а для второго УМК «EnjoyEnglish» не
характерны метод кейс-стади и ролевая игра. Общие способы снятия
коммуникативного барьера в обоих УМК – работа в парах и групповая работа.
Таким образом, анализ двух учебно-методических комплексов позволяет
сделать вывод о том, что упражнения в УМК «EnjoyEnglish» для 10 класса,
нацеленные на преодоление коммуникативного барьера – однотипные, хотя и
представлены в достаточно большом количестве, но этого недостаточно для
абсолютного преодоления коммуникативного барьера учащимися в процессе
обучения их англоязычному говорению, в то время как в УМК «Spotlight» для 10
класса демонстрируется большой объём и разнообразие упражнений по снятию
коммуникативного барьера, за исключением метода ролевой игры, что возымеет
должный эффект, но данный УМК следует обогатить упражнениями с
использованием метода ролевой игры при обучении говорению.
51
2.3 Разработка плана-конспекта урока с учётом способов снятия
коммуникативного барьера
Ниже представлен план-конспект урока, разработанный с учётом
способов, способствующих преодолению коммуникативного барьера для
учащихся старшей школы в процессе обучения англоязычному говорению.
План-конспект урока английского языка для 10 класса.
Тип урока: комбинированный.
Цель: формирование универсальных учебных навыков, способствующих
саморазвитию учащихся, побуждение к активному усвоению нового материала
по предмету «Английский язык» на базе темы «Экология». Формирование
коммуникативной компетенции у учащихся старших классов.
Задачи:
1. Образовательные: формировать коммуникативную компетентность
учащихся в области устной и письменной речи, чтения и аудирования,
активизировать в речи учащихся употребление лексического и грамматического
материала по теме «Экология».
2. Развивающие: развитие навыка организации учебного
сотрудничества и совместной деятельность в атмосфере взаимопонимания и
уважения, используя работу в паре и группе; умение находить общее решение и
разрешать вопросы на основе согласования позиций учёта интересов; развитие
навыка формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; развитие
понятийных форм мышления через работу с особенностями языкового
лексического материала.
3. Воспитательные: углубить кругозор учащихся старших классов;
сформировать осознанное и уважительное отношение к природным ресурсам и
экологии; сформировать и развить интерес к изучению английского языка и
англоязычной культуры; способствовать формированию адекватной
самооценки; помогать в преодолении коммуникативного барьера; учить
рационально оценивать учебную деятельность одноклассников; развивать навык
52
публичного выступления и работы в группах.
4. Практические: совершенствование навыков чтения, говорения, письма;
развитие умения применять на практике изученную лексику.
Ход урока
1. Организационный момент и введение в тему.
Приветствие (1 минута)
Teacher: Good afternoon, pupils! I am glad to see you! Thank you, sit down.
Teacher: Who is on duty today? What date is it today? What day of the week is it
today? Who is absent? What is the weather like today?
Сообщение целей урока (2 минуты)
Teacher: And now, children, look at the window, please. What do you see? How do
you think what is it? In one word. – (environment).
Teacher: Now try to guess. About what shall we speak today?...
Teacher: You are quite right, we’ll speak today about environment, nature, ecological
problems and so on. We’ll go deeper into the environmental problems. So, the theme
of our lesson «Environment protection». Please, open your copybooks and write
down the topic of our today’s lesson.
And this is our aims.
Teacher: Today we are going to work with the words about nature, discuss ecological
problems and read some interesting information about the environmental problems.
Teacher: Our main tasks are the following: to practice our pronunciation, to repeat
active vocabulary and learn some new words, to do different exercises in oral and
written form.
Teacher: Besides, you must learn to express your own opinion.
Teacher: At the end of the lesson you must make up a conclusion: What must we do
and what we must not do to live in a healthy and clean world.
Teacher: To prove it we will role-play one problem situation and do the other
exercises. Do you have any questions?
Teacher: Ok, Let’s start.