5
Содержание
Введение 6
Глава 1. Основные аспекты преподавания английского языка. 11
1.1. Сравнительный анализ методов, применяемых в обучения
иностранным языкам. 11
1.2. Инновационные технологии в обучении английскому языку. 25
Глава 2. Технология преподавания английского языка во
вьетнамской школе. 40
2.1. Особенности преподавания английского языка
во вьетнамской школе. 40
2.2. Краткий анализ недостатков системы преподавания английского языка
во Вьетнамской школе и анализ уровня знаний английского языка учащихся на
примере учащихся 1 класса. 46
2.3 Разработка конспекта уроков на основе современных технологий
обучения английскому языку. 52
2.4 Анализ эффективности использованием PPP-технологии в преподавании
английского языка во вьетнамской школе. 65
Заключение 70
Список использованной литературы 77
6
Введение
Актуальность работы. В современном обществе возрастает роль
иностранных языков. Знание иностранного языка дает возможность
использовать в своей работе потенциал больших ресурсов глобального
Интернета, а также работать с информационно-коммуникационными
технологиями и средствами мультимедийного обучения.
В условиях интенсивного развития современного общества, когда
глобализация становится неотъемлемой частью всех сфер жизни человека,
одним из основных требований общества к человеку и каждого человека для себя
является изучение иностранных языков. В то же время знание одного
иностранного языка уже считается недостаточным условием успешного
карьерного роста и развития. В ситуации, когда все больше и больше взглядов
ученых, учителей, преподавателей иностранных языков и людей, изучающих
иностранный язык, привлекаются к методам, которые позволяют им овладеть
тем или иным иностранным языком быстрее и лучше.
Процессы развития и обновления в области обучения иностранным языкам
в отечественной школе создают ситуацию, когда преподавателям
предоставляется право и возможность самостоятельно выбирать модели для
обучения иностранным языкам, учебным пособиям, новым технологиям.
Учитель в новой среде должен выбирать из множества методологических
систем, которые более тесно соответствуют современным педагогическим
реалиям и конкретным условиям обучения иностранным языкам.
В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых
информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические
средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу
обучения. Основной целью обучения иностранным языкам является
формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение
практическому овладению иностранным языком.
7
Основными характеристиками применения современных
информационных технологий являются возможность дифференциации и
индивидуализации обучения, а также возможность развития познавательной
творческой активности учащихся.
Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического
овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения,
которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё
творчество, активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе
обучения иностранным языкам. Современные педагогические технологии такие,
как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых
информационных технологий, Интернет-ресурсов помогают реализовать
личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают
индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей,
их уровня знаний, склонностей и т.д.
Понимание учителем процессов, современных технологий, лежащих в
основе функционирования и развития современной системы обучения
английскому языку, помогает выбрать наиболее эффективный способ
достижения желаемых результатов обучения
Продуктивность работы преподавателей иностранного языка находится в
зависимости от того, в какой степени успешно они овладеют положениями
технологий преподавания английского языка и станут ли они применять эти
методы в процессе преподавания иностранного языка. Не прекращается поиск
новых, более действенных путей решения этой задачи, которая решается с
помощью замены непродуктивных методов и способов обучения на более
эффективные, формирования более подходящих условий для корректировки и
усовершенствования практического овладения языком, для воспитания
учащихся по средствам иностранного языка. Поэтому изучение технологий
преподавания английского языка является важной темой для будущих
преподавателей.
8
Изучению технологий преподавания английского языка посвящено много
работ, но именно особенности преподавания английского языка в школах
Вьетнама мало изучены. В наше время методика и технологии стирают грани
между собой и взаимодействуют, трансформируя и улучшая друг друга. Поэтому
эта работа имеет большую не только практическую, но и теоретическую
значимость. Представлена эффективная действующая модель преподавания
иностранного языка, на основе которой можно преподавать любой язык.
Показано, как путём диагностики выявления слабых и сильных сторон, с
использованием новейших технологий вы можете изменить обычные и
традиционные методы преподавания, трансформировать их, внести новизну и
оригинальность, облегчить запоминание и укрепить мотивацию учащихся. А
также показано, как на практике в корне меняется традиционный не
коммуникативный метод на более актуальный для нашего времени
коммуникативный активно используя компьютерные технологии.
Для младших классов урок был выстроен на основе игр и использовании
интерактивной доски и флэш карт. Для более старшей аудитории были внедрены
компьютерные технологии и интернет ресурсы. Учащиеся, используя навыки,
полученные на уроке, продолжают самостоятельно изучать язык в домашних
условиях по предоставленным педагогом ссылкам, где они получили
возможность слышать живую речь носителя языка, взаимодействовать с
носителями языка в переписке, тем самым повышая уровень понимания,
произношения, навыка письма и чтения.
Работая в такой комфортной обстановке учащиеся видят пользу
практического применения знаний, вовлекаясь в процесс обучения и не
приобретая комплексов и страхов в коммуникации. Благодаря хорошему
просчёту временных отрезков урока и разделения учебного процесса на три
логических части, автор получил динамику и быструю смену картинки на уроке,
тем самым избежав рутины и застоя.
Оригинальность и новизну, которую несёт эта работа, заключается именно
в применении новейших методических разработок с внедрением и
9
использованием всех последних достижений технического прогресса. А изучив
особенности психологии вьетнамских школьников, автор поучил доверие со
стороны учащихся, стал другом и советником. В процесс обучения английскому
языку в школах Вьетнама и Таиланда автором был полностью изменён ход урока.
Тем самым внеся динамичность, яркость и живость, превращая процесс
запоминания в творчество, а изучение грамматических конструкций, через
практическую ценность, как жизненную необходимость.
Изучение особенностей преподавания английского языка ученикам
начальной школы Вьетнама было проведено непосредственно автором работы.
Все разработанные планы были апробированы на учащихся вьетнамской школы
и прошли сертификацию комиссии TEFL, где получили высшую оценку.
Основная цель работы – повышение качества изучения английского языка
путем совершенствования технологии преподавания английского языка в
школах Вьетнама и разработки конспектов уроков, направленных на активное
использование коммуникативных методик с применением новейших технологий
преподавания (PPP) и учетом национальных особенностей обучающихся,
произношения и развития коммуникативных навыков.
Соответственно, были поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть основные методы обучения иностранным языкам;
2. Изучить инновационные методы и сопутствующие им технологии в
обучении английскому языку;
3. Проанализировать особенности преподавания английского языка во
вьетнамской школе;
4. Провести анализ уровня английского языка учеников вьетнамской
школы;
5. Выделить важнейшие аспекты методики и технологии обучения в
школах Вьетнама и разработать конспект уроков на основе
современных технологий обучения английскому языку;
6. Провести анализ эффективности разработанных занятий.
10
Объект работы – преподавание английского языка в образовательных
заведениях Вьетнама начального и среднего звена.
Предмет работы – технология обучения английскому языку,
направленная на развитие коммуникативных навыков во вьетнамской школе.
Практическая значимость данной работы заключается в том, что
полученные результаты и выводы по изучению методов обучения английского
языка в школах Вьетнама и разработанная современной эффективная технология
находят непосредственное применение в школах и практической деятельности
учителей.
Для решения выдвинутых задач использовались следующие методы
исследования: изучение и анализ литературы по проблеме исследования; анализ
действующих программ, учебных пособий, учебников по иностранным языкам;
проведение экспериментального обучения с целью проверки эффективности
разработанных комплексов специальных упражнений. Использовались
графические формы отображения полученной информации (таблицы,
диаграммы).
В настоящее время проблеме обучения иностранным языкам посвящены
работы таких авторов, как Апетян М.К., Бим И.Л., Бухбиндер В. А.,
Китайгородская Г. А., Денисова Л.Г., Банникова и другие.
Структура работы. Исследование состоит из введения, двух глав,
заключения, списка использованной литературы и приложений.
11
Глава 1. Основные аспекты преподавания английского языка
1.1 Сравнительный анализ методов, применяемых в обучения
иностранным языкам
В наше время изучение иностранных языков во всем мире приобретает
огромную значимость. В растущем темпе современной действительности
формируется острая потребность в необходимости владения иностранными
языками или хотя бы одним языком. Это повышает конкурентоспособность
личности в процессе жизни.
Но время диктует своё и явно прослеживается практическая составляющая,
нацеленная на результат, а также воспитание и развитие личности
подрастающего поколения. В процессе обучения школьники развивают
внимание, остроту мышления, воображение и усиливает мотивацию
дальнейшего изучения иностранных языков. Знакомятся и с культурой другого
народа, расширяя своё сознание. Наступило время стирания границ и укрепления
межкультурных связей.
Во многих странах и в том числе и в России, образовательная система
широко использует различные методы и стратегии, с помощью которых
обучающиеся не просто должен много знать, но и научиться мыслить с помощью
полученных и накопленных знаний. Вот здесь важно развивать у школьников
желание увеличивать свой багаж знаний.
Для успешной обучающей деятельности, учителю иностранного языка
необходимо овладеть теоретическим и практическим основами обучению
языкам, включая знания научных подходов, методических принципов и
дидактических приёмов, а также современных педагогических технологий.
Крайне важно сформировать у будущего педагога научные представления о
содержании обучения и способов его организации. [4, 15]
На фоне всего этого, мы можем отметить рост различных частных школ по
обучению иностранным языкам. Все они по-разному мотивированны и
12
соответственно не всегда имеют научную базу и используют планирование в
своей работе. В стремлении быстро и легко получить материальную выгоду, как
правило, страдает качество обучения. Невозможно выучить язык за месяц или
три.
В работе за рубежом преподавателем английского языка, как иностранного
требования подобны русской системе и остаются неизменными. Различие можно
отметить только в системе оценивая. А также, чтобы получить доступ к работе в
учебном заведении необходимо пройти международную сертификацию.
Наблюдая современные тенденции и анализируя подходы, как в
преподавании, так и в овладении иностранными языками, можно сделать вывод,
что в методах преподавания иностранного языка бурно идут изменения.
Некоторые методы и стратегии являются “революционными”. Совершенно явно
прослеживается, как увеличение потребности знания иностранного влияет на
рост методов преподавания. Нельзя не отметить, что такое разнообразие даёт
возможность расширить поле деятельности педагога, возможность варьировать
подходы, смешивать, экспериментировать и тем самым получая свой бесценный
опыт, а возможно и метод.
Никогда нельзя опираться только на какую-то одну заданную методику
преподавания. В наше время это не приносит результата. Нужно непрестанно
изучать все новые и нетрадиционные методы, дополняя ими традиционные. Вы
никогда не знаете, как может сложиться ход урока, что неожиданно могут
спросить учащиеся. Часто вы явно видите, что метод, ранее выбранный вами, не
работает. Вот здесь наступает момент вашего творчества, и вы можете смело
экспериментировать.
Но всем известно, что лучшая импровизация хорошо подготавливается на
репетиции. От багажа знаний и свободы владения теоретической частью
напрямую зависит достижение цели урока. Мы видим, что все научные
разработки должны всегда иметь хорошую практическую базу.
Выбор метода, как правило, опирается на потребности учащихся. Здесь
важно предварительно ознакомиться с уровнем знаний, проявив своё крайне
13
заинтересованное участие, тем самым установив первый контакт. Многие
педагоги не предают значение именно первому контакту, тем самым допуская
ошибку. Изучение иностранного языка психологический процесс, развивающий
мышление в новом направлении. Первый этап, по определению психотипа
учащихся всегда имеет большое значение, от него зависит успех дальнейшего
обучения.
В современном беспрерывно развивающемся обществе знание
иностранных языков стало острой необходимостью во многих сферах
профессиональной деятельности людей. Сейчас современный человек
сталкивается не только с проблемами сложности овладения тем или иным
языком, но также обеспокоен поиском и введением способов и методов для
достижения желаемой цели – владении иностранным языком как средством
общения, реализации в будущем, продвижении по карьерной лестнице. Это
также требует своего особого подхода и выбора метода ускоренной
профессиональной подготовки. Как правило, базируется уже на первоначальных
знаниях, полученных ранее.
В ситуации, когда все больше и больше взглядов ученых, преподавателей
иностранных языков и людей, изучающих иностранный язык, привлекаются к
методам, которые позволяют им овладеть тем или иным иностранным языком
быстрее и лучше. Это вопрос, как ускорить процесс и увеличить объём знаний.
Поскольку термин «метод» имеет различную интерпретацию,
классификация методов обучения вызывает определенные трудности, поскольку
основой их имен являются самые разнообразные функции. В зависимости от
того, какой язык преобладает в процессе обучения, этот метод называется
грамматическим или лексическим. Согласно роли, которую играет родной язык
и перевод в процессе изучения иностранных языков, методы делятся на:
переведенные и не инвертированные (прямые). Название метода может быть
связано с типом речевой деятельности, которая является целью обучения, в связи
с тем, что отличает устный метод и метод обучения чтению.
14
В названии метода может быть отражен способ раскрытия значений
иностранных слов: прямой и косвенный, а также основной канал получения
информации на иностранном языке: визуальный, аудиовизуальный; соединение
метода обучения с умственными процессами овладения иностранным языком:
сознательным и интуитивным, искусственным и естественным. Известные
методы, названные по именам их авторов - методы Берлица, Пальмера, Гуэн,
Ладо, Уэста, Фриза, Лозанова, а также методы, в которых был установлен
временной фактор: краткосрочные, интенсивные или определенные
психологические явления: методы релаксации, гипнотерапия, субестизия,
активация резервных личностных возможностей [4, 23].
История методов преподавания иностранных языков всегда была
направлена на поиск наиболее оптимального способа обучения. Этот процесс не
будет остановлен.
Считается, что самым старым был естественный метод, согласно которому
иностранный язык был ассимилирован, когда ребенок изучает свой родной язык
- путем имитации (моделирования) готовых образцов, повторения их и
воспроизведения нового материала по аналогии с изученным [7, 23]. Такой метод
хорошо подходит детям дошкольного возраста от 2 до 5 лет.
Каждый метод мы можем найти положительные и отрицательные стороны.
Важно понимать объективно, какую ценность они имеют в каждом конкретном
случае. На выбор методов, которые применяются в учебных учреждениях, всегда
оказывает влияние государственный строй и социум. Выбор материала и
информации, которую он несёт, а также какой язык лучше изучать в данное
время. Что во многом делает обучение в школе формальным и не интересным.
Многие учащиеся продолжают изучение языка вне стен школы в различных
частных учебных заведениях. Что характеризует наличие недостатков
преподавания в школе. Это можно развить в отдельную тему работы.
Итак, если в эпохи Средневековья и Ренессанса классические «мертвые»
языки и, прежде всего, латынь играли роль средств живого общения и
использовались церковной дипломатией, наукой, то в XVIII в., в связи с