55
Everybody Up стимулирует детей использовать язык естественным
образом, подключая английский язык к своей собственной жизни. Красочные
межпредметные уроки связывают английский язык с другими школьными
предметами, включают в себя различные забавные истории, которые дают
жизненные уроки, такие как быть добрым и вежливым, как быть дружелюбным
и иметь много друзей, как быть здоровым. Комплекс характеризуется веселыми
песни, которые мотивируют детей практиковать английский язык дома.
Учебник состоит из тематических разделов взаимосвязанных между собой.
В каждый раздел входит 4 урока, которые содержат в себе визуальный словарь,
грамматическую часть и тексты для чтения на заданную тему. Каждый пункт
урока подкрепляется аудио и видео материалами. Первый и второй уроки
посвящены лексике и грамматике. Третий - это тема или короткая история. На 4
уроке проводится обзор пройденного материала и тестирование учащихся. Тест
разделен на 4 части: правописание, грамматика, понимание на слух и
практическая часть, построенная на индивидуальной беседе с учителем. Каждое
тестирование записывается на видео и анализируется после урока.
В начале каждого урока предполагается небольшая разминка, затем в
зависимости от уровня класса и целей урока используется различный материал,
который, как правило, кроме основной новой темы включает в себя небольшой
обзор пройденного урока, а также вводные вопросы и ответы для введения новой
темы урока. В плане PPP в начале всегда анализируется то, что учащиеся уже
умеют, в конце то, что смогли достичь, это основа педагогической технологии
данной методики.
Основной и наиболее затратной частью урока по технологии PPP является
первая – Presentation, которая требует от педагога немалого умения для
изложения материала. Главная роль отводится преподавателю, а именно, до 80%
речь педагога. Вводятся новые понятия, моделируются новая лексика, структура
и функция, используя белую доску. В плане PPP это отмечается, как T-S (учитель
– ученик).
56
Во второй части плана мы переходим к практике, где речь учащихся
занимает 60%, а педагога 40%. Акцент делается на лексику, диалог,
произношение и интонацию. Здесь активно используются практическое
упражнение парами и группой под контролем преподавателя. Практика
проводится студентами за партами.
В третьей части, учащиеся говорят, пишут, слушают и практикуют то, что
они узнали. Речь студентов занимает 90% времени, учителя 10% - только чтобы
исправить ошибки, если это необходимо. В заключении обсуждается и
резюмируется то, что было изучено сегодня и даётся домашнее задание.
Уровень детализации зависит от типа класса. Эта структура урока является
моделью того, как выполнить задание и приблизиться к цели урока. Это позволит
ясно видеть, как выполнить задачу, используя весь опыт, делая урок более
привлекательным и интересным.
Основная задача педагог в подготовке плана урока была проведена
диагностика:
изучение слабых сторон учащихся,
выявление их потребностей.
Это помогло распланировать урок и выбрать методы обучения. Были
продуманы варианты трудностей, которые могли возникнуть и повлиять на
качество обучения. Такое планирование обучения необходимо для того, чтобы
облегчить труд преподавателя и учеников, а также добиться максимальной
эффективности.
В разработке планов уроков были поставлены следующие цели.
Для начального уровня цель урока состояла в ознакомлении учащихся с
новой лексикой и обучении, как понимать, использовать и применить новую
лексику на практике в общении. Им были предложено, с поддержкой учителя,
проговорить слова, касающиеся темы урока. Для снятия напряжения
использовалась интерактивная методика и дополнительная лексика.
Для учащихся среднего уровня цель урока состояла в том, чтобы на основе
новой лексики и грамматических конструкцией научиться построению
57
утвердительных и вопросительных предложений посредством презентации
учителя, подкреплённой аудио материалом. В практической части урока
основная цель восприятия на слух нового материла и воспроизведение
самостоятельно. В конце урока обязательный краткий обзор пройденного и
оценка знаний.
Для более старшей группы студентов цель урока - активная
коммуникативная практика, плюс, презентация новой темы с серией наводящих
вопросов учителя перед тем, как приступить к изучению текста или статьи,
подготовка к написанию краткого эссе.
Кроме основных целей урока, ставятся также второстепенные:
развитие навыков восприятия на слух,
работа над фонетическими сложностями,
научить находить применение новой лексики вне урока в общении с
педагогами и в быту.
План урока 1 (PPP lesson plan 1).
Home and family.
План урока построен с учётом пройдённого ранее материала и является
частью рабочего процесса обучения. Учащиеся первого класса второго
полугодия обладают навыками чтения и письма, обучены визуально видеть
простейшие грамматические конструкции, и умеют воспроизводить их.
Важно: на занятие дети приносят семейные фотографии. Кроме того,
использовались фотографии семьи, что помогло сблизиться с учениками.
Студенты были разделены на две группы и каждой группе заранее были выданы
небольшие короткие тексты песенок на английском. Первый раз мелодия песни
проигрывалась для первого ознакомления, во второй раз группы пробовали
пропеть выданный текст вместе с учителем. Если время позволяет, можно
пропеть песню в третий раз для закрепления.
Далее используя фотографии родственников: папы, мамы, брата, сестры,
дедушки, бабушки, необходимо составить небольшое генеалогическое древо. В
58
зависимости от уровня студентов можно попросить их написать больше
информации о своих членах семьи на плакате (имена, возраст, работа). Дети
могут даже использовать фотографии своих домашних животных или
нарисовать их. План находится ниже. Подробное описание в приложении 3.
Таблица 3
PPP lesson plan 1
Teachers Name
Urasova Elena
Date of Lesson
07/01/2018
Time and length of
lesson
40 min.
Level of Class
Elementary. 6-7 years old
Number of Students
8
Makeup of the class:
(ie age, nationalities,
mixed abilities?)
Vietnamese
Aims of the lesson
Extension activity (Optional).To enable students to
understand and use lexis to describe and to talk
about home and family.
Language focus: This is my family.
Book” Everybody up - starter” Unit 4 Lesson1
Target vocabulary “Members of my family”: Parents,
mother, father, brother, sister, cousin, grandparents,
grandmother, grandfather, uncle, aunt, pets.
Extra materials:
Different pictures of family members.
Secondary aims of
the lesson
To review and practice Possessive pronouns.
This is my mother. This is his brother.
WILF
(What I’m looking
for…)
Students to be able to understand and use the target
language and to practice the pronunciation of the
language, to recognize different members of their
family, to name them, and to ask questions about
other families.
59
Who’s this? – This is my sister. Who is = Who’s
WALT (What we are
learning today…)
Language to use when we describe a family and
home.
Assumptions about
the class
Students have already been introduced to the target
vocabulary about family and can speak about family
members. The students have already worked in pairs
or group and have ability for speaking to each other.
Anticipated
difficulties
Some of the students may be shy and they could find
it difficult to speak English.
Strategies to
overcome difficulties
The teacher should encourage them to speak and
create positive environment.
Materials to be used
Flashcards to convey the meaning (1 set per pair).
Audio and video materials.
Additional online
materials
1. https://elt.oup.com/student/everybodyup/?cc=
global&selLanguage=en Сайт дополнительных
материалов для работы дома и на уроке.
Содержит игры, песни и тесты,
разработанные для данного учебника.
2. https://youtu.be/gghDRJVxFxU Hello song
3. https://youtu.be/0LDArAJf7-c Goodbye song
4. https://youtu.be/YJyNoFkud6g The family song
Таблица 4
Stage / Procedure
Timing
Stage / Procedure
Interaction
3 min.
Stage 1 – warm up activity / what they can
remember what they say when they see someone
they know / listen and repeat simple greeting /
elicit "Hello", "Hi" and ask sts what other greetings
they know .
Stage 2 - play the “Hello song”.
T-S
60
2 min.
Stage 3 -feedback. Elicit a few ideas and grade up
or correct the language used
S-S
T-S
S-T-S
4 min.
10 min.
Stage 1 At the top, write in large letters "My family".
Then, either stick your photos family photos onto the
tree or draw pictures of your family (grandparents at
the top, next your parents and you and your siblings
at the bottom).
Stage 2 Finally, under each family member
photo/picture write the vocab (grandfather, mother,
etc.).
Stage 3 - Presentation – introduce / use visuals to
elicit the TL and SB. Also photos of your family.
Taking out the photo (e.g. your father) and ask,
"Who is this?" Do for all of the following: father,
mother, brother, sister, grandfather, grandmother /
Elicit and teach vocabulary. You may not have some
of these family members, but for the sake of this
lesson, use photos of friends, cut out pictures of
people from magazines and pretend they are your
family members.
T-S
T-S
T-S
10 min
Stage 1 - Make and play with Finger Puppets. Use
the song "Finger Family Craft").
Stage 2 – Check your students, how everyone
understands which puppet is it?
T-S
S-T
5 min
Sing "The Family Song"
S-S
5 min
Role-play a fun conversation:
Play "Finger Puppet Conversations”
S -S
3 min
Goodbye song
S-S
Тема урока была выбрана с учётом социального строя и традиций
вьетнамского общества, что важно для вьетнамских школьник в виду того, что
семья в обществе играет основную роль. План урока нацелен на развитие
61
навыков восприятия и понимания языка на слух, содержит большое количество
аудио материала. Используется аудиовизуальный и интерактивный методы.
Задания выстроены так, что учащиеся запоминают новую лексику на наглядных
примерах способом многократных повторений (дрилинг) и выводят новый
словарный запас в активное использование. Параллельно этому проходит
выявление фонетических сложностей, что войдёт в план следующего урока.
План урока 2 (PPP Plan 2).
Things to eat. Cooking.
План урока разработан для учащихся 9-10 лет с учётом пройдённого ранее
материала и является частью рабочего процесса обучения. При начальной
диагностике было выявлено, что учащиеся 4 класса обладают хорошими
навыками чтения и письма, занимаются по коммуникативной методике с
иностранными педагогами 3 года.
Таблица 5
PPP Plan 2
Teachers Name
Urasova Elena
Time and length of
lesson
45min.
Level of Class
9-10 years old
Number of Students
10
Makeup of the class: (ie
age, nationalities, mixed
abilities?)
Vietnamese
Aims of the lesson
Extension activity (Optional). Lesson 4 is cross-
curricular lesson with a connection to health. To
enable students to understand and use lexis to
describe food and to talk about cooking and what
means to be healthy.
Book: SB Everybody up 3. Unit 1 lesson Things to
eat, lesson 4 Cooking
62
Language focus: talking about Cooking.
Target vocabulary: cooking omelet, smoothie,
fruit salad, milkshake
Extra materials: Gramma: statements with want
+ an infinitive. I want to make an omelet.
Different pictures cart p17-20, CD 1tracks 17-18.
Secondary aims of the
lesson
School subject connection with Health. What does
it take to become a cook or chef. What is the job
like?
WILF
(What I’m looking for…)
Students are able to understand and use the
target language and to practice the pronunciation
of the language. Introduce new food. Focus on
conversation about healthy eating and cooking.
Ask student what they already know about
healthy or unhealthy food.
WALT (What we are
learning today…)
What makes food healthy or unhealthy, preparing
meals? Students practice to use new vocabulary
on their own, with their books.
Assumptions about the
class
Students have already been introduced to the
target vocabulary about cooking and can speak
about how to prepare healthy food. The students
have already worked in pairs or group and can
speak to each other.
Anticipated difficulties
Some of the students may be shy and they could
find it difficult to speak English.
Strategies to overcome
difficulties
The teacher should encourage them to speak and
create positive environment.
Materials to be used
SB, flashcards, audio and video materials.
Таблица 6
Stage / Procedure
63
Timing
Stage / Procedure
Interaction
2 min.
3 min.
3 min.
Stage 1 – warm up activity Greet the class and ask
individual student “What did you have for dinner
last night?” students greet and ask their classmates
about last night dinner.
Stage 2 – Elicit SB expression from Unit l, Lesson 3
“What do you want for dinner?” Students practice
with their classmates.
Stage 3 –review Unit 1, Lesson 3. Students practice
the conversation with their classmates, using any
foods that they know.
What’s for lunch?
Soup and salad. That sounds good!
T-S
S-S
S-S
S-S
5 min.
2 min
5 min
2 min
Stage 1- Presentation – introduce / use visuals to
elicit the TL and SB. Teaching vocabulary. Listen,
point and say. Introduce the new foods.
Stage 2 - Ask students: Do you want a fruit salad/
omelet/ smoothie/ milk shake? If students replie
Yes, I do! hang over the picture cart. Distributed all
carts. Students holding flesh cards ask the
question.
Stage 3- Play CD. omelet, smoothie, fruit salad,
milkshake
Stage 4- introduce the new pattern: I want to
make an omelet. Direct student’s attention to
grammar and vocabulary boxes page 10. Play CD
track 18. Students listen and say along with CD.
I want to make an omelet, a smoothie, a fruit
salad, a milkshake.
I want to make an omelet. I need some eggs and
some milk. Etc.
Stage 5 – students read the sentences and circle
Yes or No.
T-S
T-S
S-S
T-S
T-S
S-T
S-T
64
6 min
Practices
Stage 1- Write the name of four children in a
column on the board. Opposite the names, write
one of the four foods (in the wrong order). Then
Sts read the text aloud. After each one, ask the
class: What does (Omar) want to make? Invite a
student volunteer to come to the board and draw
the line between Omar and the correct food.
S-T-S
12 min
Production.
Stage 1 - Working on their own, students choose
food they would like to make and write out a list of
the ingredients they would need. (Lesson 4). Look
at your list and talk with their classmates.
Students circulate and practice the conversation
pattern in the speech.
I want to make a salad. What do you need? I need
some tomatoes, some potatoes and some cheese.
S-S
S-T
3 min
Activities
Students choose a Lesson 4 food and write a
shopping list of the ingredients that they would like
to use to make it. Next, students swap list and try
to guess what their partner wants to make.
S-S
3 min
Conclusion. Ask students: Do you have any
question for me?
T-S
В данном уроке с помощью PPP методики и дополнением активного
использования аудиовизуального метода изучается приготовление пищи и
плавно пересекается с вопросом здорового питания. Тема урока интересна и
имеет не только практическое значение, но и психологическое. Используется
возможность подвести учащихся к пониманию, как быть здоровым и какое
питание является здоровым, а какое нет. Всё это делает её более содержательной.
В течение урока прорабатывается чтение, слушание понимание на слух и
письмо. План урока выстроен таким образом, что учащиеся могут немедленно