65
применять свои знания в своей повседневной жизни. Через повседневные
ситуации, воспроизводимые на уроке, учащиеся получают опыт общения на
английском языке. Это делает учащихся более независимыми и уверенными в
себе, что является важным психологическим аспектом. Используя план PPP
обучение проходит естественно для детей. Благодаря ярким красочным
иллюстрациям, аудио и видео материалам урок хорошо запоминается.
2.4 Анализ эффективности использованием PPP-технологии в
преподавании английского языка во вьетнамской школе
Итак, в результате разработанных занятий английского языка, мы провели
диагностику посредством контрольного тестирование учеников 1-х классов,
получив следующие результаты (Таблица 7).
Таблица 7
Итоги пробного тестирования 1х классов
Ученик
Письменный
контроль
Устный
контроль
Итоговая
Оценка
ученик 1
7
7
7
ученик 2
9
8
9
ученик 3
7
7
7
ученик 4
6
5
6
ученик 5
10
10
10
ученик 6
7
7
7
ученик 7
7
6
7
Для более четкого понимания результатов контроля, представим
полученные данные в виде графика (рис. 2.)
Рисунок 2. Результаты определения уровня английского языка
66
Как видим, после проведения занятий английского языка по
разработанным автором конспектам уроков с использованием PPP -технологии,
уровень подготовленности учеников вырос.
Таким образом, только у одного ученика средний уровень знаний
английского языка. Учеников с низким уровнем знаний не определено. У 4
учеников – достаточный уровень, у 2 – высокий уровень. Кроме этого, если
анализировать результаты по отдельным заданиям, то результаты устного
контроля выровнялись с результатами письменного контроля, что является очень
хорошим показателем успешности применяемой технологии и методов.
2
4
1
0
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
Высокий уровень Достаточный
уровень
Средний уровень Низкий уровень
67
Выводы по главе 2
Глава посвящена диагностике по выявлению особенностей
образовательной системы Вьетнама, краткому анализу положительных и
отрицательных сторон с точки зрения методики преподавания английского зыка
и нахождению новых педагогических технологий для результативного решения
этих проблем. Детально была рассмотрена и показана в применении на практике
PPP методика.
Был выявлен ряд отрицательных сторон и обращено внимание на общие
существующие проблемы изучения иностранного языка в первом классе
вьетнамской школы, которые тормозят улучшение знаний в обучении
английского языка:
1. обучение построено на изучении грамматики, лексики и структуре
предложений. Коммуникативный метод не используется,
2. существуют промежуточные оценки за проверочные и контрольные
работы, но основной формой оценки является экзамен в письменной
форме, как правило, тестирование по достижению середины
семестра и его окончания,
3. недостаточно практики коммуникации на уроках, учащиеся не могут
излагать свои мысли посредством устной речи,
4. фонетические ошибки, связанные с особенностью речевого аппарата
вьетнамцев, отчётливо слышны в произношении вьетнамских
преподавателей английского,
5. чтению уделяется больше внимания, чем письму,
6. отдельные письменные задания для учащихся не разрабатываются,
что тормозит развитие мышления.
Кроме этого, выделили и проанализировали положительные стороны, с
помощью которых можно выстраивать свою преподавательскую деятельность:
68
1. Вьетнамские ученики не стеснительны, они очень выразительны, не
имеют проблем, работая в парах и группах, и всегда почитают и
бодрят своих сверстников.
2. Они часто патриотичны и любят делиться своей культурой.
3. Ученики всегда готовы участвовать в какой-либо деятельности, и
очень мотивированы конкуренцией в групповых играх.
Непосредственно в школе был проведён анализ уровня английского языка
учеников 1-х классов. В результате проверки, был определен недостаточный
уровень английского языка. Только у одного ученика был определён высокий
уровень, и у одного ученика достаточный уровень знаний английского языка. У
трёх учеников – средний уровень, у двух – низкий уровень. Кроме этого, если
смотреть отдельно по заданиям, то результат устного контроля у всех учеников
хуже, результатов письменного контроля.
Необходимо учитывать все слабые стороны и уделять больше внимания
коммуникативной практике на уроках. Что поможет развить и улучшить умение
рассуждать и выражать свои мысли на иностранном языке. Применение новых
технологий поможет исправить существующие проблемы. Соответственно были
пересмотрены новейшие методы, приёмы и технология преподавания. После
проведения занятий английского языка по разработанным автором конспектам
уроков с использованием PPP методов и новых и улучшению технологических
приёмов, уровень подготовленности учеников вырос.
Таким образом, только у одного ученика средний уровень знаний
английского языка. Учеников с низким уровнем знаний не определено. У 4
учеников – достаточный уровень, у 2 – высокий уровень. Кроме этого, если
анализировать результаты по отдельным заданиям, то результаты устного
контроля выровнялись с результатами письменного контроля, что является очень
хорошим показателем успешности применяемой технологии и методов.
На основе проведенного анализа недостатков были разработаны новые
планы уроков с использованием PPP методики, интерактивных мультимедийных
средств и инновационных методов, для совершенствования технологии
69
обучения. Был применён индивидуальный подход и выявлены все слабые
стороны учащихся, на которые необходимо обратить внимание в процессе
обучения, а именно:
1. фонетические сложности в произношении,
2. слушание,
3. понимание на слух,
4. практика говорения.
В результат, дети получили навыки в коммуникации, улучшилось умение
рассуждать и выражать свои мысли на иностранном языке. Появился интерес к
изучению иностранного языка. Пропал страх и стеснение в произношении.
Устранены практически все фонетические сложности.
Явно видно, что, используя планы уроков на основе коммуникативной
методики обучение для детей проходит естественно. А благодаря применению
новых педагогических технологий с использованием ярких красочных
иллюстраций, аудио и видео материалов урок хорошо запоминается, и лексика
переходит в активное использование в долгосрочную память.
Применение такого мультимедийных технологии качественно
проработало чтение, восприятие и понимание на слух и письмо. План уроков был
выстроен таким образом, что учащиеся смогли непосредственно применить
полученные знания в повседневной жизни. Через обычные рядовые ситуации,
воспроизводимые на уроке, учащимися был получен опыт общения на
английском языке. Это дало чувство независимости и уверенности в себе, что
является важным психологическим аспектом, а также помогло исправить
существующие проблемы. После разработки курса и проведения занятий,
повторное тестирование показало высокий уровень всего класса.
Таким образом, можно сказать, что занятия с использованием методики
PPP, с внедрением компьютерных и мультимедийных технологий в
планировании и ведении урока - являются эффективными. Цели, поставленные
при разработке планов, достигнуты с высокими показателями.
70
Заключение
В существующем современном мире процессы обучения также быстро
трансформируются, как и жизнь вокруг нас. Течение времени неумолимо растёт,
соответственно темпы и объёмы обучения также претерпевают изменения.
Технологический прогресс семимильными шагами внедряется в все сферы
нашей жизни. Использование компьютерной техники и мультимедийных
устройств уверенно заняло своё место в процессах обучения школьников и
студентов. Всё это находит отражение в выборе педагогических технологий.
С внедрением инноваций в процесс обучения иностранному языку в
корне меняется подход к изучению. Это явление активно воздействует на
методику преподавания, часто преобразуя и улучшая, а широкое использование
современных технологий обладает высоким образовательным и воспитательным
потенциалом.
Известно, что владение иностранным языком способствует становлению
конкурентоспособных профессионалов, а сводное его использование, как
средство общения, помогает реализации личности в будущем и в продвижении
по карьерной лестнице. Здесь мы видим прямую зависимость благополучия
личности в социуме, что является серьёзной мотивацией.
При выборе метода, педагогу важно учесть его недостатки и преимущества
для максимальной эффективности в существующих условиях. Можно сделать
вывод и провести связь, что все методы напрямую зависят от социального
порядка общества и оказывают непосредственное влияние на цель и содержание
преподавания иностранных языков, преподавательских технологий и даже на
выбор конкретного языка. Но важно помнить, что правильное использование
ярких нетрадиционных педагогических технологий поможет не только добиться
результата, но и устранить недостатки того или иного метода.
В работе был рассмотрен процесс эволюции развития различных методов
и выявлены две условные модели:
71
Первая модель - прямая зависимость от того, используется ли в
процессе преподавания родной язык, и кто является центром
процесса обучения.
Вторая модель определяется двумя подходами, когда в центре
процесса обучения находится либо ученик, либо преподаватель.
Подход к процессу обучения и выбора метода должен быть гибким
и варьироваться в зависимости от возраста и уровня знаний
студентов.
Благодаря тому, что изучение иностранных языков занимает приоритетное
положение в образовании каждой страны, нетрадиционные методы получают
широкое распространение. А с ними происходит активное внедрение новых
инновационных технологий, которые не только наводняют урок интересным
контентом, но и рождает новые методы преподавания, превращая обучение в
увлекательный процесс и повышая качество обучения.
Среди традиционных методов обучения иностранному языку приводится
грамматико-переводной или синтетический метод, где основой является
изучение грамматики. А также лексико-переводной, или аналитический метод, в
центре внимания которого располагаться лексика. Кроме такого к традиционным
методам обучения относится аудиовизуальный, или структурно-глобальный
метод, конечной целью которого является использование иностранного языка,
как средства общения в быту. Более поздними методами выступают
аудиолингвальный, который основывается на бихевиористском подходе к
обучению и структурной направленности в лингвистике и сознательно-
сопоставительный метод, получивший более широкое распространение в
Советском Союзе.
В рамках ФГОС второго поколения предполагается применение
инновационных технологий и методов, а также интерактивных и активных
методов:
72
Кейс-метод, где учитель предлагает учащимся проанализировать
максимально приближенную к реальности или реальную ситуацию, озвучить
варианты ее решения, выбрать лучшее ее решение.
Метод проектов заключается в самостоятельном анализе предложенной
ситуации и в умении находить пути решения поставленной проблемы.
Проблемный метод подразумевает постановку проблемы, в качестве
которой может выступать какая-либо ситуация или какой-либо вопрос.
Метод развития критического мышления с активным привлечением
письма и чтения. В методику включена определенная структура уроков, которая
состоит из этапов вызова, осмысления и размышления.
Эвристический метод — объединяет различные игровые приемы в
формате конкурса, деловой и ролевой игры, соревнования, исследования.
Исследовательский метод. Преподаватель задает проблему, а задачей
учеников является организация исследовательской работы по изучению
проблемы.
Метод модульного обучения. В данном методе происходит распределение
содержания обучения по дидактическим блокам-модулям.
Проанализировав мы видим, что на современном этапе развития общества
основная цель обучения иностранному языку - это коммуникативная. Вся
деятельность учащихся направленна на практическое владение иностранным
языком, а задачей педагога становится активация деятельность каждого студента
в процессе обучения, создать ситуации для их творческой активности.
Использование компьютерных и мультимедийных технологий прочно занимают
место в плане урока. Активное развитие и применение нестандартных форм
работы преподавателя активизирует внимание и повышает интерес учащихся к
иностранному языку.
Тем самым, на сегодняшний день инновационная педагогическая
деятельность является одним из лидирующих и существенных компонентов
образовательной деятельности любого учебного заведения. Важность
улучшения научных знаний педагогов и расширение технической базы школ
73
является первоочередной задачей. Весь потенциал использования
информационных технологий в области обучения иностранного языка огромен
и его возможности еще не до конца изучены. Разработка инновационной
методики обучения иностранному языку является приоритетным направлением
в современной лингвистической и методической науках и требует дальнейшего
изучения.
Рассмотрев, как используется PPP метод, мы видим, что он работает на
всех уровнях, со всеми темами и считается универсальным в преподавании
английского языка. Суть этого метода заключается в объединении нескольких
методик преподавания. На первом этапе происходит презентация (presentation)
какого-либо грамматического материала. Используя коммуникативный подход,
применяютя наиболее коммуникативно-направленные способы презентации.
Например, истории-комиксы или нарисованные на доске картинки, аудио- или
видеозаписи, флэш-карточки и реальные предметы, с которыми можно
разыграть сценку. В ходе презентации ученики знакомятся с грамматической
конструкцией и устно отрабатывают её в разных ситуациях, предложенных
учителем.
Вторая ступень называется практика (practice). На ней учащиеся, освоив
новый материал устно, постепенно переходят к письменной отработке, то есть
происходит, так называемый, drilling (от английского – натаскивание). Это
тренировки посредством повторяющихся упражнений. Здесь мы можем
использовать множество заданий, например, заполнение пропусков, соотнесение
предложений с картинками, составление предложений из перепутанных частей,
изменение готовых предложений, и такие игры как найди две одинаковых
карточки путём переворачивания. Важно использовать, как можно больше
различных контекстов.
На завершающем этапе продукции (production) ученики должны вывести
отработанное правило в речь. Здесь выбор заданий зависит от возраста учащихся
их уровня знаний. Наиболее подходящими для начальной школы будут: так
74
называемые настольные с использованием фишек и кубика, игры на
информационные пробелы (information gaps), задания с персонализацией и.т.д.
Изначально метод PPP считался абсолютно некоммуникативным, но с
помощью использования педагогических технологий можно увидеть, как
проходит наполнение всех трёх этапов коммуникативно-направленными
заданиями, в корне изменяя их. Уроки, в которых ранее главную роль играл
учитель, преобразовались в уроки, на которых в центре сами учащиеся, а,
следовательно, стали отвечать стандартам коммуникативного подхода. И именно
поэтому практическая часть работы опирается на данную методику. Здесь мы
увидели пример, как применение технологий воздействует на изменении
методики.
В процессе разработки плана и проведения урока были задействованы
всевозможные мультимедийные устройства и доступ к интернету, как способ
саморазвития учащихся. Интернет - ресурс (ссылка на сайт учебника), был
предоставлен в свободное пользование учащимся и их родителям. Тем самым это
дало возможность установить контакт не только с учениками, но их семьями.
С учётом всех недостатков, существующих в вьетнамской школе планы
уроков выстроены с применением, как традиционных, так и новейших
технологий. Были задействованы интернет ресурсы, мультимедийная доска,
аудио и визуальные образы. Это позволило сделать обучение для детей
естественным, обстановку в классах уютной и комфортной. Благодаря ярким
красочным иллюстрациям, аудио и видео материалам урок хорошо запомнился,
а лексика перешла в активное использование и в долгосрочную память.
Применение мультимедийной технологии зарекомендовало себя, как
лучший способ работы с проблемами произношения, развило восприятие и
понимание на слух, а также письмо. В план урока был выстроен с
использованием ролевых игр, а учащиеся смогли непосредственно применить
полученные знания в повседневной жизни. Через воссоздание обычных рядовых
ситуаций учащимися был получен практический опыт общения на английском
языке. Это дало чувство независимости и уверенности в себе. Таким образом,