45
прилагается к уроку. Также они прописывают новые слова в тетрадь. После этого
можно рассмотреть сложности в произношении и отработать фонетическую
часть слова. Здесь активно используем интернет ресурс с уроками фонетики для
детей.
Как правило, каждый урок для начинающих не содержит более 5 новых
слов или словосочетаний на определённую тему. Это не перегружает учеников.
В урок также входит грамматическая конструкция, которая методом
прослушивания, запоминания и практики в парах и группой закрепляется с
особой легкостью до автоматизма.
Авторами учебника в конце каждого урока разработано и записано
короткое аудио с зарифмованной грамматической конструкцией и лексикой
урока, что естественным образом запоминается. Практика показала, что это
самый результативный метод в проработке произношения и запоминания
грамматической конструкции. Он позволяет пропеть сложные фонемы для
системы речевого аппарата Вьетнамцев. Как правило, выходя из класса, дети
поют громко в коридорах, получая от этого удовольствие.
Таким образом, весь процесс обучения строится на тесном общении
учителя и ученика, где учитель играет роль наставника и советника. В течении
урока лексика вводится посредством игры с активным использованием
интерактивной доски. В начале каждого урока для разогрева (Warm-up)
включается мультфильм и приветственная песенка. Используя
дифференцированный подход к каждому учащемуся в течение урока,
равномерно прорабатываются все четыре основных навыка в изучении языка.
Это выгодно отличается от методов, которые используются вьетнамскими
учителями. Позитивная и комфортная обстановка, постоянная смена
деятельности не даёт уставать, и процесс обучения приносит хороший результат.
Как видим, изучение английского языка во вьетнамских школах занимает
важное место в образовательной программе страны. Но существуют проблемы в
выборе методике преподавания и педагогических технологиях, которые влияет
46
на овладение детьми разговорными и письменными навыками английского
языка.
2.2. Краткий анализ недостатков системы преподавания английского
языка во Вьетнамской школе и анализ уровня знаний английского языка
учащихся на примере учащихся 1 класса
Далее представлена аналитическая и экспериментальная часть данной
работы, показана методология практической работы, дана характеристика,
используемая при изучении методов диагностики и исследований, что
послужило основание в выборе новых технологий.
Отличительной чертой вьетнамской системы образования является её
целостность. Государство обладает большим количеством образовательных
учреждений. Образование детей в школе во Вьетнаме начинается с 6 лет. Но до
этого многие дети посещают детские сады, которые делятся на частные и
государственные. В них дети получают начальную подготовку к школе, в том
числе изучение иностранных языков. В изучении английского языка детей до 5
лет используется только аудиовизуальный и интерактивный методы. Количество
уроков не более 2 раз в неделю по 25 минут, возраст учащихся от 1 года до 5 лет.
Основы чтения и письма дети получают в школе. Как правило, иностранный
язык в школе даётся три раза в неделю по 45 минут.
В местных школах оценки выставляют по десятибалльной системе.
Самая низкая отметка – 0 баллов, а наивысший балл – 10. Проходным баллом
является «пять».
Отлично – 8-10баллов
Хорошо – 6,5-7,9 балла
Удовлетворительно – 5-6,4 балла
Неудовлетворительно – 0-4,9 балла
Обратим внимание на общие существующие проблемы изучения
иностранного языка в первом классе. Обучение построено на изучении
47
грамматики, лексики и структуре предложений. Коммуникативный метод не
используется.
1. Существуют промежуточные оценки за проверочные и контрольные
работы, но основной формой оценки является экзамен в письменной
форме, как правило, тестирование по достижению середины
семестра и его окончания.
2. Практически отсутствие практика коммуникации на уроках,
учащиеся не могут излагать свои мысли посредством устной речи.
3. Фонетические ошибки, связанные с особенностью речевого аппарата
вьетнамцев, отчётливо слышны в произношении вьетнамских
преподавателей английского.
4. Чтению уделяется больше внимания, чем письму.
5. Отдельные письменные задания для учащихся не разрабатываются,
что тормозит развитие мышления.
Для изучения уровня английского языка, было проведено исследование на
базе обычной общеобразовательной школы Вьетнама. Как правило, такие срезы
знаний проводит каждый новый педагог иностранец, для ознакомления с
уровнем его будущих учеников. Предусматривалось, что ранее дети изучали этот
материал. При организации исследования были учтены все требования к
проведению педагогических исследований:
• наличие экспериментальной базы данных;
• участие школьников в экспериментальной и практической экспертизе
гипотетического положения.
В эксперименте приняли участие ученики 1-го класса. Количество
учеников – 7. Каждому ученику был предоставлен задание (Приложения 1, 2). На
письменное задание отводилось 20 минут, с учётом возраста и на устное,
индивидуально для каждого ученика - 5 минут.
Контрольное тестирование состояло из следующих частей.
1. Письменная часть (Приложение 1).
2. Устная часть экзамена по английскому языку (Приложение 2).
48
Учитывая систему оценок вьетнамской школы выводилась
среднеарифметическая оценка по двум заданиям, представленным ниже.
Контрольное задание
Tên họ _____________________________________________
1. Viết một lá thư
A … , … n, B …, … t, K …, S …, … G, F…
2. Hình thành số nhiều
а) A dog ___________________
b) An elephant ___________________
c) An apple __________________
3. Dịch văn bản
My name is Alice. I am seven. I can jump a rope, flight a kite and ride a bike. I can’t
swim. I have pets. She is a cat and he is a dog. My cat is grey. My dog is white.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________
Образец на русском языке
Ф.И. _____________________________________________
1. Впиши букву
A … , … n, B …, … t, K …, S …, … G, F…
2. Образуй множественное число
а) A dog ___________________
b) An elephant ___________________
c) An apple __________________
3. Переведите текст
49
My name is Alice. I am seven. I can jump a rope, flight a kite and ride a bike. I can’t
swim. I have pets. She is a cat and he is a dog. My cat is grey. My dog is white.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________
Устный контроль
Câu hỏi 1
How are you?
Câu hỏi 2
What is your name?
Câu hỏi 3
Where are you from?
Câu hỏi 4
Nice to meet you, Kitty.
Câu hỏi 5
Thực hiện một cuộc đối thoại của các cụm từ đề xuất.
Hi!
Hello!
What is your name?
I am Sid.
Образец на русском языке
Вопрос 1
How are you?
Вопрос 2
What is your name?
Вопрос 3
Where are you from?
Вопрос 4
50
Nice to meet you, Kitty.
Вопрос 5
Составь диалог из предложенных фраз.
Hi!
Hello!
What is your name?
I am Sid.
Итак, в результате проведенного тестирования, мы получили следующие
результаты уровня английского языка учеников (Таблица 1).
Таблица 1
Итоги пробного тестирования 1х классов
Ученик
Письменный
контроль
Устный
контроль
Итоговая
Оценка
ученик 1
5
3
4
ученик 2
8
5
7
ученик 3
6
5
5
ученик 4
4
2
3
ученик 5
10
9
10
ученик 6
6
6
6
ученик 7
6
4
5
Для более четкого понимания результатов контроля, представим
полученные данные в виде графика (рис. 1.)
51
Рисунок 1. Результаты определения уровня английского языка
Как видим, только у одного ученика высокий уровень, и у одного ученика
достаточный уровень знаний английского языка. У 3 учеников – средний
уровень, у 2 – низкий уровень. Кроме этого, если смотреть отдельно по заданиям,
то результат устного контроля у всех учеников хуже, результатов письменного
контроля.
Необходимо учитывать все слабые стороны и уделять больше внимания
коммуникативной практике на уроках. Что поможет развить и улучшить умение
рассуждать и выражать свои мысли на иностранном языке. Применение новых
технологий поможет исправить существующие проблемы.
1 1
3
2
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
Высокий
уровень
Достаточный
уровень
Средний
уровень
Низкий уровень
52
2.3 Разработка конспекта уроков на основе современных технологий
обучения английскому языку
В данной части работы представлены конспекты занятий английского
языка для учеников 6-7 лет, уровень elementary, beginner и 9-10 лет pre-
intermediate, полностью выстроенных на современной технологии преподавания.
Преподавая английский язык как иностранный в международном
пространстве необходимо понимать, что на уроке не будет использоваться
родной язык, а только целевой. Это является первой сложностью в процессе
налаживания коммуникации и взаимодействия с учащимися в классе.
Разрабатывая план урока необходимо уделять внимание каждой детали, которые
в русской школе рассматриваются, как общепринятые и понятные для всех.
Находясь в пространстве родного языка, вы имеете возможность всегда
дополнить объяснения детям, которые недопонимают, используя родной общий
для вас язык. Работая за рубежом у вас такой возможности нет.
Часто на уроках возникают различные неожиданности, спонтанные
вопросы от учеников. Например, вьетнамцы имеют радикально
противоположное европейскому отношение к животным. И тема, посвящённая
демонстрации сюжета против использования животных в сьёмке рекламы,
вызвала смех в классе. Было сложно объяснить, почему мы считаем животных
членами семьи, если во многих регионах страны продолжают употреблять собак
в пищу. Необходимо продумывать все заранее, учитывая разность культур и
ценностей. Входя в класс в первый раз, важно помнить, что первая
коммуникация выстраивается только на языке тела и жестов, которые также
имеют культурную специфику.
Находясь в таких условиях, педагог должен анализировать свою
деятельность не только ежедневно, но ежеминутно. Расположить к себе класс и
создать комфортные условия - самая сложная и насущная проблема. От этого
зависит весь дальнейший процесс обучения, будет ли он успешен или провален.
53
Методика и педагогические технологии на уроке иностранного языка во
Вьетнаме сегодня, в первую очередь, необходимость, исходящая из условий
социума и его потребностей. Это умение учиться, потому, что жизнь
рассматривается как непрерывный процесс обучения. Охарактеризовать их
можно как формирование высокой степени мотивации в изучении предмета,
которые позволят раскрыть все внутренние возможности учащегося и улучшить
его личностные качества, даст умение взаимодействовать, сотрудничая с
другими людьми, научит думать и размышлять.
Таблица 2
Основные характеристики технологий обучения
1.Мотивированность
Повышение интереса к процессу
обучения, раскрывая потенциал
учащихся.
2. Экономичность
Используя различные технические
средства, преподаватель
добивается экономии времени в
учебном процессе при максимально
большом объёме информации.
3. Эргономичность
Занятия проходят в комфортной
дружеской атмосфере, не создавая
перенапряжения и утомления.
4. Результативность
Высокий процент успешно
обучаемых студентов.
Применение технологий в обучении были изучены рядом исследователей,
таких как И.А. Зимняя, Е.С. Полат, И.Л. Бим и другие). В своих работах,
рассматривая различные технологии преподавания, все они отводят учащимся
важную роль, как субъект учебной деятельности. Весь процесс строится на
выстраивании взаимоотношений с преподавателем и группой. Учитель – ученик
– группа.
54
Сейчас такая концепция получила широкое применение во многих
технологиях обучения. Во время урока группа решает общими усилиями
поставленные задачи, а самое важное, что сильные ученики помогают более
слабым. Соответственно оценка ставится всей группе.
Широко распространена международная PPP-методика 40, позволяющая
широко применять различные педагогические технологии. На её основе
разработаны планы рассматриваемых в данной работе уроков и активно
применены на практике, как с учащимися школ Вьетнама, так и Таиланда.
Важно понимать, что одной из ключевых стратегий установления
взаимопонимания со студентами является выражение интереса и уважения к
людям, их стране и нации. Планы уроков предусматривают структуру, в которой
каждая часть обучения основывается на более раннем обучении. Для студентов
учитель является проводником, и он знает, куда движется класс. Во избежание
потери интереса во время проведения уроков, учитывался уровень знаний
каждого ученика.
Таким образом, каждый урок требует точного плана и индивидуального
подхода. Необходимо использовать все навыки и опыт. Главная задача в
построении плана урока на основе PPP – применить такие педагогические
технологии как:
диагностика каждого студента,
разработка цели урока,
что необходимо выполнить для достижения этой цели.
Каждый план имеет три основные части:
1. Презентация (Presentation)
2. Практика (Practice)
3. Воспроизведениe (Production)
Учебник, на основе которого планировались уроки, “EveryBody Up” часть
1, 3 и 5 Everybody Up. Это семиуровневый курс, который мотивирует детей,
связывать уроки английского языка с внешним миром. Американский
английский язык основной курс для студентов в возрасте 5-12 лет.