8
Содержание
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………..……….…...9
ГЛАВА 1. ВИЗУАЛИЗАЦИЯ В СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ
ТРЕНИНГЕ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ….…12
1.1 Тренинг как форма активного обучения…………………………….……..12
1.2 Понятие и технологии визуализации………………………………….……38
1.3 Возможности оптимизации идей в социально-психологическом
тренинге…………………………………………………….………………….....44
Выводы по главе 1………………………………………….……………………53
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ
ВИЗУАЛИЗАЦИИ В СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ТРЕНИНГЕ..56
2.1 Общая характеристика объекта и процедур исследования…….…..……..56
2.2 Анализ результатов исследования………………………………………….62
Выводы по главе 2………………………………………………………….……72
ГЛАВА 3. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА С ПОМОЩЬЮ
ТЕХНОЛОГИЙ ВИЗУАЛИЗАЦИИ………………………………………….74
3.1 Экспериментальная программа на основе эффективных тренингов с
использованием технологий визуализации…………………………….………74
3.2 Результаты апробации экспериментальной программы……………..….80
Выводы по главе 3……………………………………………………….………86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………..………….……….87
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………….….…90
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….94
9
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время в связи с развитием
практики социального обучения, социально-психологического тренинга,
подготовки личности к различным видам деятельности количество вопросов,
связанных с изучением групповых форм психологической работы,
значительно увеличилось. Популярность использования групповых форм
основывается на их экономичности и эффективности, в ряде случаев более
высокой по сравнению с индивидуальной работой.
Гибкость групповых форм работы позволяет моделировать самые
разнообразные ситуационные формы межличностных взаимодействий,
разрабатывать различные социально-психологические программы и работать
с разным контингентом участников.
При всём разнообразии авторских подходов к определению социально-
психологического тренинга, большинство авторов считают, что:
1. Социально-психологический тренинг является частным методом
психологического воздействия, релевантным чётко очерченному кругу
локальных психологических задач;
2. Социально-психологический тренинг максимально эффективен в
рамках системной социально-психологической подготовки;
Психологический тренинг как метод активного социально-
психологического обучения в настоящее время представляет собой один из
наиболее востребованных и динамично развивающихся видов
психологической работы.
Тренинги находят широкое применение при оказании психологической
помощи, в преподавании психологии, при организации работы в молодежных
клубах, детских оздоровительных лагерях и т.д. Их проведением активно
занимаются психологи, а также многие педагоги и социальные работники.
Данный метод позволяет эффективно решать задачи, связанные с развитием
навыков общения, самоконтроля и самопознания, активизацией творческого
10
потенциала. Отмеченные аспекты очень актуальны именно в подростковом
возрасте.
По мнению В.В. Зарецкого, В.К.Рябцева, В.В. Ряшиной, Человек
усваивает информацию быстрее, если обучение проходит интерактивно,
когда он имеет возможность одновременно с получением информации
обсуждать неясные моменты, задавать вопросы, тат же закреплять
полученные знания, формировать навыки поведения. Такой метод вовлекает
участников в процесс, а сам процесс обучения становится легче и интереснее.
В настоящее время проблема организации социально-
психологических тренингов с подростками относится к разряду наиболее
актуальных и практически значимых. И это в полной мере отражено в
работах таких исследователей как В.К. Бабайцевой, Г.И. С.И. Макшанова,
Марасанова, В.В. Петрусинского, В.Г. Пузикова и многих других.
Цель: Технологии визуализации в социально-психологическом
тренинге как фактор повышения его эффективности.
База исследования - подростки, воспитывающихся в
неблагополучных семьях.
Задачи:
- определить понятие визуализации в социально-психологическом
тренинге в отечественной и зарубежной психологии
- провести эмпирическое исследование технологий визуализации в
социально-психологическом тренинге
- определить предложения по развитию эффективности социально-
психологического тренинга с помощью технологий визуализации
Объект исследования: социально - психологический тренинг.
Предмет исследования: изучение эффективности применения
технологии визуализации социально- психологического тренинга на примере
работы с подростками, воспитывающихся в неблагополучных семьях.
способствующий развитию и формированию положительных личностных
качеств, уверенности в себе, развитие эмпатии, навыков саморегуляции и пр.
11
Методы исследования.
Теоретические: анализ теоретической и практической литературы по
проблеме; обобщение и систематизация научных исследований по проблеме
организации социально- психологического тренинга.
Эмпирические: тестирование, беседа, наблюдение.
Участники исследования: участниками исследования являлись
подростки 13-14 лет, классные руководители, психолог, социальный педагог
школы, родители учащихся.
Теоретическая значимость исследования: нами систематизированы и
обобщены взгляды отечественных и зарубежных исследователей на семейное
неблагополучие, раскрыты особенности подростков, воспитывающихся в
данных семьях
Практическая значимость: Составлено и апробировано программное
обеспечение социально- психологического тренинга личностного роста.
Материалы и результаты исследования могут быть использованы в работе
специалистов, занимающихся данной проблемой.
Структура дипломной работы: данная работа состоит из введения,
трех глав, заключения, списка литературы и приложения.
12
ГЛАВА 1. ВИЗУАЛИЗАЦИЯ В
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ТРЕНИНГЕ В
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ
1.1. Тренинг как форма активного обучения
Психологический тренинг как форма активного обучения: понятие
психологического тренинга; особенности тренинга как вида психологической
помощи; типы тренинговых групп; понятие о групповой динамике; общая
характеристика тренинговых методов; требования к составлению
тренинговых программ.
Социально психологический тренинг (СПТ) является областью
практической психологии, использующей активные методы групповой
психологической работы. В настоящее время существует достаточно
большое количество различных форм социально-психологического тренинга,
во многом пересекающихся друг с другом. Многообразие форм и видов
групповой работы обусловлено различными теоретическими подходами,
которые берутся за основу при разработке программы каждого отдельного
тренинга.
Поставленные цели и задачи различные виды тренинговых групп
решают с помощью использования определенных методов, приемов и техник
социально-психологического тренинга.
Социально-психологический тренинг входит в число, так называемых,
активных методов обучения, которые используются в качестве
альтернативны традиционным методам и формам обучения. С помощью
традиционных методов нет возможности приобретения умений и навыков в
различных областях знаний. В них, как правило, приобретаются только
теоретические знания, и отсутствуют возможности их практического
закрепления. В отличие от традиционных форм обучения в тренинге
происходит активное включение поведенческих моделей и идет взаимообмен
опытом участников группы. В тренинге задействованы когнитивная,
13
эмоциональная, поведенческая сферы личности. Единство этих паттернов в
социально-психологическом тренинге расширяет индивидуальный репертуар
действий личности.
Понятие психологического тренинга
В литературе встречаются различные определения СПТ.
Емельянов Ю.Н. определяет СПТ как группу методов развития
способностей к обучению и овладению любым сложным видом
деятельности.
Жуков Ю. И., Петровская Л. А., Растянников П. В. «СПТ — область
практической психологии, ориентированной на использование активных
методов групповой психологической работы с целью повышения
компетентности в общении. Компетентность в общении — это способность
устанавливать и поддерживать контакты с другими людьми». В состав
компетентности включают всю совокупность знаний и умений,
обеспечивающих эффективное протекание общения.
Социально-психологический тренинг в широком смысле — это вся
совокупность различных форм групповой работы, направленных на
мобилизацию личностного потенциала индивида и, таким образом,
способствующих личностному росту. Данная цель реализуется в ходе
тренинга через активные процессы самопознания и самосовершенствования,
которые происходят с каждым участником тренинговой группы.
Самопознание расширяет границы собственного «Я» индивида,
способствует формированию адекватной самооценки личности и построению
реального «Я» образа.
Самосовершенствование стимулирует процессы перестройки
внутреннего и внешнего опыта индивида и способствует коррекции уже
сложившегося потенциала личности.
14
В ходе социально-психологического тренинга имеют место
обучающий, коррекционный и психотерапевтический эффекты. Это
расширяет области применения групповой работы, повышает ее ценность и
увеличивает возможности. Социально-психологический тренинг в настоящее
время является такой разновидностью психологической работы, которая
показала свою эффективность и широко используется в практической работе
психологами, социальными работниками, а также в процессе обучения и
подготовки различных специалистов.
Основные типы и виды СПТ
В зависимости от того, на какую цель делается акцент в тренинге, их
условно можно подразделить на два типа:
1. Инструментально-ориентированные тренинги.
2. Личностно-ориентированные тренинги — тренинги, затрагивающие
«Я» каждого члена группы и направленные на глубокие личностные
преобразования членов группы.
Конечно, в обоих типах групп решаются параллельно и цели из другого
типа групп. Но решение их является не основным, просто идет
сопутствующий процесс, который обрамляет основное содержание тренинга.
Так в личностном тренинге будут решаться, в том числе, и задачи повышения
компетентности в общении. А в коммуникативном тренинге идут процессы,
затрагивающие «Я» участников группы и являющиеся предпосылками для
развития личности.
Остановимся отдельно на характеристике каждого типа тренинга.
К инструментально-ориентированным тренингам относится
непосредственно социально-психологический тренинг поведения. Он
основывается на бихевиоральном направлении в теории личности, когда
индивид рассматривается с точки зрения различных моделей его поведения,
и возможности определенными стимулами и методами изменять его
поведения и формировать новое. Психологическое воздействие в данных
15
группах осуществляется в «субъект-объектной» системе отношений. В ней
субъекту отводится роль манипулятора, объекту — роль манипулируемого.
Такая система отношений непосредственно связана с бихевиоризмом —
такой парадигмой групповой психотерапии, когда психика и человек в целом
рассматриваются как пассивный объект воздействия внешних условий.
Сущность бихевиористических программ заключается в идее управления
человеком через систему стимулов, посредством которых можно вызвать
желаемую реакцию. Цель данного группового подхода — овладеть
эффективными моделями поведения. При достижении цели СПТ поведения
происходит некая деятельность непосредственно в процессе обучения, и
приобретаются определенные навыки и умения как результат обучения.
СПТ поведения = деятельность (в процессе обучения) + навыки (в
результате обучения). Целью СПТ поведения не может быть личность.
Известно, что из условий, которые оказывают влияние на поведение
человека, наиболее сильное влияние имеют установки. Таким образом, целью
тренинга можно также определить модификацию установок.
В СПТ поведения главная цель — изменение установок и как следствие
этого последующее изменение поведения. С тоски зрения цели тренинга
важно не само поведение, а тренируемые модификации поведения,
возможности его изменения через модификацию установок.
К инструментально-ориентированным тренингам можно отнести
следующие виды тренинга:
- тренинги, направленные на модификацию определенного аспекта
поведения, например (СПТ поведения, как правило, в таком широком виде и
звучании встречается не часто, тренеры стараются делать программы на
определенные виды поведения);
- тренинг-программа для преодоления страха перед публичным
выступлением;
- тренинг стратегии решения конфликта;
16
- тренинг для управляющих;
- тренинг делового общения;
- тренинг для эффективного руководителя;
- тренинг уверенности в себе;
- тренинг социальных навыков и т.д.
По большому счету СПТ поведения является своеобразной формой
обучения новым знаниям, умениям, навыкам.
СПТ как форма обучения имеет отличия от традиционных форм:
1. СПТ способствует не только быстрому приобретению знаний,
прежде всего, формируется способность и готовность человека быстро без
стресса изменять своё поведение в сложной новой обстановке.
2. Навыки, приобретенные в тренинге, сохраняются и проявляются
более эффективно.
3. В очень короткий срок можно получить опыт поведения в ситуациях
типичных для профессиональной деятельности.
4. Приобретается опыт в эквивалентных жизненных ситуациях, что
дает возможность личности реализовать свой опыт непосредственно в
деятельности.
5. В тренинге быстрее идет формирование мотивационной сферы
личности, её адекватное отношение к действительности, быстрее достигается
эмоциональная стабильность.
6. СПТ создает предпосылки к тому, чтобы человек лучше сохранял
свой эмоциональный тонус.
7. Приобретаются знания в области педагогики и психологии.
Второй тип тренингов - личностно- ориентированные тренинги.
К личностно-ориентированным тренингам относятся группы
личностного роста или, так называемые психокоррекционные группы.
Основные задачи этих групп — взаимное исследование, получение знаний о
собственной личности, её развитие и раскрытие. Психологическое
17
воздействие осуществляется здесь в «субъект-субъектной» системе
отношений, в которой устанавливается равенство психологических позиций.
Основным процессам в данных группах является личностный рост —
активный процесс открытия и развития самого себя через соприкосновение с
внешним миром.
Существуют различные типы групп личностного роста. Множество
групповых форм психологической коррекции обусловлено существованием в
психологии различных теорий личности. Известно, что в современной
психологии нет единой картины человека, существуют различные концепции
природы личности. В результате человек, как единая психологическая
реальность, оказывается как бы поделенным между различными
психологическими направлениями, в ведении и компетенции которых
находятся разные виды этой реальности.
Поведение — у бихевиористов, ментальные образования — у
когнитивистов, общечеловеческие ценности — у гуманистов,
бессознательное — у психоаналитиков, бытие — у экзистенциалистов и т.д.
Таким образом, в зависимости от того какой представляется модель человека
в разных психологических направлениях, по-разному представляются и виды
групп личностного роста.
Приведем примеры групп личностного роста:
1. группы-встреч;
2. гештальт-группы;
3. психодраматические группы;
4. психодинамические группы;
5. экзистенциальные группы;
6. группы арт-терапии;
7. группы танцевальной терапии и т.д.
Понятие о групповой динамике