88
Анализ теоретических и экспериментальных работ, посвященных
проблемам социально-психологического тренинга, показывает, что проблема
СПТ относится к ряду актуальных задач современной психологической
науки.
На защиту выносятся следующие положения:
1. По мнению ряда исследователей ( М.А. Галагузовой, М.В.Быкова
Е.О.Смирнова, А.Г. Шмелёва и др.) основной задачей социально-
психолого-педагогических мероприятий является предупреждение
трудностей обучения и нарушений поведения, а также патологического
развития личности у детей и подростков, воспитывающихся в
неблагополучных семьях.
2. На наш взгляд эффективным методом развития личности
подростка является социально-психологический тренинг. В рамках
дипломного исследования разработаны и описаны социально-
психологические характеристики тренинга.
3. Разработанный в рамках данного исследования тренинг является
новым методом психологического воздействия.
Тренинг - это форма специально организованного обучения для
самосовершенствования личности, в ходе которого решаются следующие
задачи: овладение социально- педагогическими знаниями; развитие
способности познания себя и других людей; повышение представлений о
собственной значимости; развитие различных способностей, навыков и
умений.
Анализируя проведенное исследование и реализацию программы
тренинга личностного роста для подростков отмечается эффективность
данного вида работы. При анализе результатов работы участниками
тренинга было отмечено, что у многих значительно повысились оценки
своих умений и навыков, подростки проявляли более уверенное и спокойное
поведение, эффективно использовали приобретенные навыки саморегуляции
и эффективного общения с другими людьми.
89
Таким образом, можно отметить эффективность социально –
психологического тренинга и в целом практическую значимость
проведенного исследования.
90
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию- М, 2014. –
678 с.
2. Антонов А. Н. Системное представление семьи как объекта
исследований // Семья в России. – 2015. – № 3 - 4. – С. 52 - 68.
3. Антонов А. А. Микросоциология семьи (методология
исследования структур и процессов). – М.,2015. – 360с.
4. Алексеева Л. С., Плотник М. М., Спиваковская А. С., Ширинский
В. И. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности
ребенка. – Вып. 1. – М.: ЦБКТИ Минсоцзащиты населения Российской
Федерации, 2015. – 400 с.
5. Анн Л. Ф. Психологический тренинг с подростками.- СПБ:
Питер, 2015. – 234 с.
6. Андриенко В.К. Гербеев Ю.В. Невский И.А “Система
перевоспитания подростков в условиях специальной школы”, Москва, 2014. –
с 543
7. Бабайцева В.К. Личностно- ориентированный тренинг.- М., 2014
8. Беличева С.А. “Основы превентивной психологии” Москва, 2013
9. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки
детского психиатра: Кн. для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 2011.
– С 234 с.
10. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. – М.:
«Ось-89», 2013.
11. Воспитательный потенциал семьи и социализация детей //
Педагогика.- 2013.- № 4.- С. 27-39
12. Горьковская И.А. Влияние семьи на формирование
делинквентности у подростков // Психологический журнал. 2014. № 2
13. Грецов А.Г. Тренинг общения для подростков. СПб., 2015.
14. Дементьева И. Ф. Российская семья: проблемы воспитания. – М.,
2015.