56
Часть 3. Неустойка нашей команды. Если наша команда не выполнит
обязательств, предусмотренных частью I, мы должны будем выплатить
такую- то неустойку (например, станцевать танец «Маленьких утят»).
Часть 4. Неустойка вашей команды. Если ваша команда не выполнит
обязательств, предусмотренных частью 2, она должна будет выплатить
такую-то неустойку (например, сочинить стихотворение о мотивации).
Упражнение «Автономизация мотива».
Цель: спроектировать и реализовать ситуацию, в которой у других
людей происходила бы автономизация мотива.
Автономизация мотива — это превращение средства реализации
первоначального мотива в самостоятельный мотив.
Например, начальнику отдела продаж предложили пройти
психологический тренинг для того, чтобы научиться мотивировать своих
подчиненных. Он настолько увлекся психологией, что перешел на работу в
психологический центр, в котором проходил тренинг.
12. Лестница личностного развития.
13. Заключительное обсуждение.
14. Откровенно говоря...
3 этап. «Развитие уверенности в себе»
Цель: закрепление навыков групповой работы; осознание своих
сильных сторон; развитие уверенности в своих силах; формирование
установки на значимость своей личности.
Время проведения: 2,5-3 часа.
1. Комплементы - упражнение проводится аналогично упражнению-
приветствию первого дня, но к основному занятию участникам предлагается
сказать друг другу приятный комплимент.
2. Рефлексия предыдущего занятия.
3. Ласковое имя - проверка домашнего задания.
4. Список претензий - участникам группы на листках бумаги
предлагается записать свои претензии к остальным членам группы, к
57
руководителю, к группе в целом. Затем ведущий зачитывает этот список
вслух. Упражнение стимулирует развитие группового процесса, создает
условия для внесения корректив в работу группы.
5. Крокодил - это разминочное упражнение, при выполнении которого
участники одной из команд должны угадать фразу, предложенную им в
невербальной форме другой командой.
6. Преодоление сомнений в своей силе - упражнение направлено на
развитие уверенности в себе, осознание игроками внутреннего потенциала
своей личности.
7. Сильные стороны - членам группы предлагается рассказать о своих
сильных сторонах, о том, что они любят, ценят и принимают в себе, о том,
что дает им чувство внутренней уверенности в различных ситуациях.
Выполнение домашнего упражнения развивает умение участников мыслить о
себе в положительном ключе.
8. Свободный микрофон. Целью упражнения является способствование
наибольшему самораскрытию участников. Игра проводится аналогично
способу выполнения упражнения «Горячий стул».
9. Свет мой, зеркальце, скажи.
10. Брачные объявления - домашнее задание. Игрокам предлагается
составить брачное объявление, акцент в которых необходимо делать на
собственных положительных качествах, что способствует фокусированию
внимания членов группы на сильных сторонах своей личности.
11. Лестница личностного развития.
12. Заключительное обсуждение.
13. Откровенно говоря...
4 этап. «Психологический анализ жизненного пути и методика
выработки жизненных планов»
Цель: определение участниками занятий своих жизненных планов;
построение ими картины жизненного пути; формирование готовности
последовательно достигать намеченной цели.
58
Время проведения: 2,5-3 часа.
1. Комплементы.
2. Рефлексия предыдущего занятия.
3. Брачные объявления - проверка домашнего задания.
4. Прокуроры и адвокаты - упражнение направлено на подведение
итогов результатов предшествующих занятий путем обобщения сильных и
слабых сторон личности каждого участника.
5. Психогимнастика - игроки пытаются невербальным способом
изобразить свое внутреннее «Я», свою особенность и индивидуальность.
6. Определение последовательности достижения Вашей цели -
упражнение проводится с целью осознания членами группы возможности
достижения целей, определение оптимального количества действий и
необходимых средств.
7. Три года - участникам предлагается представить, что они узнали о
своей внезапной приближающейся смерти и в соответствии с этим построить
образ предстоящей жизни. Упражнение направлено на формирование
способов построения своей жизнедеятельности; определение значимости
человеческой жизни.
8. Успех - игрокам предлагается представить, что они добились
определенного успеха, что, в свою очередь может помочь им почувствовать в
себе больше силы, больше динамичности, больше целеустремленности,
больше чувства собственного достоинства, что вносит вклад в чувство
большей уверенности в себе.
9. Свет мой, зеркальце, скажи...
10. Я глазами группы. В качестве домашнего задания членам группы
предлагается письменно ответить на вопрос: «Каким человеком меня
воспринимает группа в целом и отдельные её участники?»
11. Лестница личностного развития.
12. Заключительное обсуждение.
13. Откровенно говоря.
59
5 этап. «Прояснение ценностно-мотивационной сферы и её развитие»
Цель: разработка групповых жизненных ценностей; формирование
готовности к целенаправленной и устойчивой активности относительно
иерархически выстроенной системы ценностей жизнедеятельности;
подведение итогов работы группы.
Время проведения: 2,5-3 часа.
Приветствие - для проведения взаимного приветствия участники
хаотично передвигаются по комнате и приветствуют друг друга, прикасаясь
различными частями тела (например, рукой, ногой, носом и т.д.).
Рефлексия предыдущего занятия.
Я глазами группы - проверка домашнего задания.
Субличности - упражнение позволяет развивать у членов группы
способность анализировать свои внутренние побуждения и понимать себя,
свой центр, свое «Я».
Узелки - разминочное упражнение.
А что дальше? - игрокам предлагается обсудить свои перспективные
цели и те конкретные шаги, которые они намерены предпринять для их
осуществления. Упражнение направлено на принятие каждым участником
ответственности за свое ближайшее будущее.
Последняя встреча - участникам предлагается представить, что они
больше никогда не увидятся друг с другом и сказать все, что осталось
невысказанным. Упражнение способствует формированию позитивной
самооценки участников и оказанию ими психологической поддержки друг
друга.
Общий рисунок. Цель упражнения - сплочение группы посредством
выполнения совместной деятельности (общего рисунка), диагностика
социальных установок членов группы.
Письмо группе - игрокам предлагается написать письмо, адресованное
всей группе и выражающее их отношение к проведенным занятиям.
60
Упражнение подводит итог работы группы, позволяет членам группы
определить степень личностной значимости пройденного курса занятий.
3.2. Оценка эффективности программы формирования трудовой
мотивации и адаптационного потенциала сотрудников
Для выявления результатов реализации, разработанной нами системы
занятий, направленных на развитие трудовой мотивации и адаптационного
потенциала сотрудников, был проведен контрольный эксперимент. Его
программа полностью повторяла программу констатирующего эксперимента.
Для подтверждения данных, вторичные результаты сотрудников
(контрольный эксперимент) сравнивались с их первичными результатами
(констатирующий эксперимент). При проведении контрольного
эксперимента нами использовались следующие диагностические процедуры:
1) Методика определения мотивации личности в достижении успеха
или избегании неудач А.А. Реана.
2) Методика диагностики направленности личности и социально-
психологических установок в мотивационно-потребностной сфере О.Ф.
Потемкиной.
3) Методика диагностики социально-психологической адаптации
Роджерса-Даймонд.
4) Опросник «Шкала психологического благополучия» (К. Рифф).
Для определения развивающего эффекта предлагаемой нами
программы формирования трудовой мотивации и адаптационного
потенциала сотрудников, был проведен сравнительный анализ результатов
констатирующего и контрольного эксперимента. Результаты сравнительного
анализа представлены в таблице 7 и на рисунке 6, 7, 8 и 9.
61
Таблица 7
Сравнение результатов констатирующего и контрольного
экспериментов
Методики
Показатели методик
Показатели результатов
исследования (%)
Констатирующий
этап
Контрольный
этап
Методика мотивации в
достижении успеха или
избегании неудач А.А. Реана
Мотивация успеха
22 (63%)
26 (74%)
Мотивация
избегания неудач
13 (37%)
9 (26%)
Методика диагностики
направленности личности и
социально- психологических
установок в мотивационно-
потребностной сфере О.Ф
Потемкиной
Направленность на
процесс
18 (54%)
24 (68%)
Направленность на
результат
5 (13%)
12 (34%)
Направленность на
альтруизм
7 (20%)
9 (27%)
Направленность на
эгоизм
5 (13%)
5 (13%)
Направленность на
труд
14 (40%)
25 (71%)
Направленность на
свободу
7 (20%)
9 (27%)
Направленность на
власть
5 (13%)
9 (27%)
Направленность на
деньги
9 (27%)
11 (31%)
Методика диагностики
социально- психологической
адаптации Роджерса-
Даймонд
Адаптация
23 (67%)
30 (86%)
Самопринятие
20 (57%)
24 (68%)
Принятие других
25 (72%)
31 (88%)
Эмоциональная
комфортность
22 (63%)
29 (83%)
Интернальность
27 (78%)
31 (88%)
Стремление к
доминированию
25 (72%)
30 (86%)
Опросник «Шкала
психологического
Позитивные
отношения
11 (31%)
18 (51%)
62
благополучия» К. Риффа
Автономия
21 (59%)
27 (77%)
Управление средой
11 (31%)
15 (43%)
Личностный рост
18 (52%)
25 (71%)
Цели в жизни
19 (56%)
27 (77%)
Самопринятие
27 (78%)
33 (94%)
Рисунок 6. Графическое представление сравнения результатов
констатирующего и контрольного этапов эксперимента (Методика
мотивации в достижении успеха или избегании неудач А.А.
Реана)
Анализ данных рисунка 6 позволяет сделать вывод о росте мотивации
успеха и снижении мотивации избегания неудач.
63
Рисунок 7. Графическое представление сравнения результатов
констатирующего и контрольного этапов эксперимента (Методика
О.Ф. Потемкиной)
Представленные в таблице и на рисунках результаты
сопоставительного анализа, констатирующего и контрольного этапов
эксперимента наглядно отображают действительную картину развития
трудовой мотивации и адаптационного потенциала сотрудников.
Следовательно, после реализации формирующего этапа исследования,
повторной диагностики и сравнительного анализа, мы отмечаем увеличение
данных по методикам практически по всем показателям.
64
Рисунок 8. Графическое представление сравнения результатов
констатирующего и контрольного этапов эксперимента (Методика
Роджерса-Даймонд)
Из этого следует, что сотрудники после выполнения заданий по
формированию у них трудовой мотивации и адаптационного потенциала
стараются более активно управлять собой, выстраивать собственную
деятельность исходя из поставленных целей, сознательно принятых
намерений и решений. Развивается целеустремленность, ответственное
отношение к выполняемой деятельности, чувство поддержки, желание
достичь высоких результатов в труде, сотрудникам легче управлять своим
поведением.
65
Рисунок 9. Графическое представление сравнения результатов
констатирующего и контрольного этапов эксперимента
(Опросник «Шкала психологического благополучия» К. Риффа)
Это свидетельствует о возникновении нового уровня организации
деятельности и адаптационных возможностей и является важным
показателем развития личности профессионала. Сотрудники становятся
достаточно активными в работе, налаживаются взаимоотношения с
коллегами и руководством, более легко включаются в групповые формы
деятельности. К тому же после проведенных занятий стали больше
интересоваться другими сотрудниками. Сотрудники охотно стали выполнять
просьбы руководства, адекватно реагировать на замечания. В поведении
сотрудников все более прослеживается сознательная самостоятельность.
Выводы по главе 3
В современном мире условия труда постоянно изменяются, в
настоящий момент компания всегда может выбрать себя лучшего
сотрудника, но и работники зачастую имеют возможность выбирать для себя