67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Наше исследование было посвящено проблеме выявления творческих,
интеллектуальных и эмоционально-личностных особенностей лидеров и аутсай-
деров в подростковом коллективе.
Теоретический анализ позволил определить, что в современной психоло-
гии лидерства нет единой теории или подхода, который объединял бы все иссле-
дования. Несмотря на то, что исследователи столкнулись с большой сложностью
при составлении краткого, согласованного списка лидерских качеств, в послед-
ние годы многие ученые пришли к выводу, что лидеры действительно отлича-
ются от других людей в некоторых отношениях.
Лидеры – это яркие выделяющиеся среди других личности, способные ве-
сти за собой остальных. Аутсайдеры – это люди, которые перестали верить в
свои силы.
Подростковая группа является одним из интересных и популярных объ-
ектов исследования малых групп. Важной проблемой здесь является изучение
лидерства, что кроме научного интереса имеет и большое значение для повыше-
ния воспитательного процесса в школах.
Дети строят отношения, не только учитывая умственные и иные характе-
ристики, но и учитывая успеваемость друг друга. С переходом в старшие классы
они взрослеют и начинают мыслить, не завися от чьего-то мнения, к отличникам
начинают относится более негативно, и с меньшим уважением. Поэтому в стар-
ших классах и процветает ненависть к выскочкам и отличникам. Также, важны и
привлекательность, и умение достойно себя вести. Повел неправильно раз, вто-
рой и твой авторитет начал неумолимо падать.
Эмпирическое исследование позволило сделать следующие выводы.
Аутсайдерам характерна скрытая агрессия и неготовность к контактам и
активной социальной жизни.
Лидерам свойственно потребность в самоутверждении и активной соци-
альной жизни, также лидеры не всегда соглашаются с установленными обще-
ственными нормами и правилами, определяя себя как авторитетных личностей.
68
В результате нашего исследования мы выявили у лидеров более высокие
по сравнению с аутсайдерами средние значения по показателям оригинальности
и гибкости. Это говорит о том, что лидеры способны выдвигать разнообразные
идеи, это личности с высокой интеллектуальной активностью. По показателю
разработанности и беглости более высокий результат показали лидеры. Это сви-
детельствует об их стремлении к новизне.
Статистический анализ различий в личностных характеристиках у лидеров
и аутсайдеров показал, что в данном коллективе учащиеся предпочитают под-
ростков, имеющих следующие особенности: открытость в межличностных кон-
тактах, способность к непосредственному общению, независимость характера,
дипломатичность по отношению к людям, развитое чувство долга и ответствен-
ности, принятие общепринятых моральных правил и норм, склонность к лидер-
ству. Приветствуется эмоциональная устойчивость, уверенность в себе и в своих
силах, спокойное, адекватное восприятие действительности, умение контроли-
ровать свои эмоции и поведение. Преобладание оперативности, подвижность
мышления, высокий уровень общей культуры, умение оперировать абстракци-
ями, развитая аналитичность, развитые интеллектуальные интересы, стремление
к новым знаниям, склонность к свободомыслию, радикализму, высокая эрудиро-
ванность, широта взглядов.
Аутсайдеры характеризуются эмоциональной неустойчивостью, повышен-
ной тревожностью, отсутствием контроля эмоций и поведения, недисциплини-
рованностью, предпочтением индивидуального стиля деятельности и общения,
некоторой жесткостью и черствостью по отношению к окружающим, излишней
самоуверенностью, а также, проявляющие склонность к авторитарному поведе-
нию, к непостоянству, потворствующие своим желаниям, являются отвержен-
ными в данном коллективе подростков. Данный факт свидетельствует о том, что
характерологические черты, присущие данным учащимся отрицательно влияют
на взаимоотношения, складывающиеся среди членов коллектива подростков.
69
Статистические различия получены по показателям интеллектуального
развития лидеров и аутсайдеров. Так, уровень интеллекта выше в группе лиде-
ров, по сравнению с группой аутсайдеров.
На основе полученных результатов нами были предложены рекоменда-
ции педагогам по организации работы с аутсайдерами в условиях образователь-
ного учреждения.
70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Абакумова И.В., Бабиянц К.А. Ермаков П.Н. Учебно-методическое пособие
«Диагностика художественно-эстетической одаренности» – Ростов-на-Дону,
2012. – 174 с.
2. Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов. –
Изд. 6-е, пер. и доп./Г.С. Абрамова – М.: Академический Проект, 2001.– 445 с.
3. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для вузов. − М.: Аспект-
Пресс, 2008. – 363 с.
4. Асмолов А.Г. Движущие силы и условия развития личности/А.Г. Асмолов//
Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия/А.Г.
Асмолов. – СПб.: Питер, 2008. – 362 с.
5. Ассаджиоли Р. Психосинтез/Ассаджоли Р.–М.: ЭКСМОПРЕСС, 2012.–297 с.
6. БендасТ.В. Психология лидерства: учеб. Пособие/Т.В. Бендас. – СПб.: Питер,
2009. – 448 с.
7. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диа-
гностике / под общ. ред. Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. – Киев: Наукова думка,
1989. – 766 с.
8. Бэрон Р., Бирн Д., Джонсон Б. Социальная психология: ключевые идеи/4-е
изд.− СПб.: Питер, 2013. – 512 с.
9. Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. Методология и методы психологи-
ческого исследования/Науч. редактор Б.С. Волков: Учебноепособие для вузов. –
4-е изд., испр. и доп. – М.:Академический Проект; Фонд «Мир». 2005.– 352 с.
10. Врис М., Кетс де. Мистика лидерства. Развитие эмоционального интел-
лекта. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2015. – 312 с.
11. Выготский Л. С. Педагогическая психология / под. ред. В.В. Давыдова. – М.:
Педагогика, 2011. – 480 с.
12. Гуревч К.М., Борисова Е.М. Психологическая диагностика: Учебное посо-
бие. – М.: Изд-во УРАО, 2005.