17
критичность мышления предполагает умение строго оценивать резуль-
таты мыслительной деятельности, подвергать их критической оценке, отбрасы-
вать неправильное решение, отказываться от начатых действий, если они проти-
воречат требованиям задачи;
широта мышления – способность охватить вопрос в целом, не теряя из
виду исходных данных соответствующей задачи, видеть многообразие вариан-
тов в решении проблемы.
К перечисленным качествам можно добавить еще интуицию и привычки.
Интеллект относится к наиболее сложным умственным способностям
личности. А. Энштейн говорил: «Не стоит обожествлять интеллект. У него есть
могучие мышцы, но нет лица». Интеллект – это система психических процессов,
позволяющих человеку использовать свои способности для оценки ситуации,
принятия продуманных решений и организации соответствующего поведения в
изменяющейся среде. Нет четкой границы между понятиями интеллект, ум и
мышление, которые рассматривают разные, но взаимосвязанные стороны лично-
сти. Интеллект можно рассматривать как способность к мышлению. Мышление
представляет собой процесс, через который интеллект проявляется и реализу-
ется. Ум – характеристика способностей мышления и понимания. Анализ лич-
ностных характеристик показал, что высокий интеллект повышает ценность лич-
ности как лидера. Рассудительность, здравый смысл, скорость принятия реше-
ний также положительно связаны с лидерством. Возможно даже, что эти интел-
лектуальные показатели более важны для лидерства, чем сам интеллект.
Эрудиция (широта кругозора) отражает общую осведомленность чело-
века в различных сферах окружающей действительности, науке и искусстве.
Эрудиция – глубина, блеск и широта, которая возникает в результате образова-
ния и систематического чтения, и осмысления литературных источников. Не
прочитав, не послушав, не увидев, в общем не получив энное количество знаний,
человек никогда не сможет называться эрудированным.
Способность оценивать ситуацию, знание действия в конкретных усло-
виях, интуиция и проницаемость, умение добиваться задуманного характерны
18
для многих людей, как и способность выдвигать оригинальные и приносящие
пользу идеи в трудных ситуациях.
Адаптивность, или способность приспосабливаться к меняющимся ситу-
ациям, особенно важна для успеха личности, имеющей дело с разными людьми
и разными ситуациями [43, с. 490].
Важнейшим элементом структуры личности является воля. Воля регули-
рует сознание, для этого необходимы целеустремленность, решительность,
настойчивость, выдержка, самостоятельность.
Следующим элементом структуры личности являются эмоции (чувства).
В психологии различают моральные (нравственные), интеллектуальные (позна-
вательные) и эстетические чувства. Моральным чувством называют эмоциональ-
ное отношение личности к поведению людей и своему собственному. К ним от-
носятся симпатия и антипатия, уважение и презрение, признательность и небла-
годарность, любовь и ненависть. Высшими моральными чувствами являются
чувства патриотизма, коллективизма, долга и совести. Интеллектуальные чув-
ства – это переживания, которые возникают у человека в результате его умствен-
ной деятельности. Эстетические чувства возникают и развиваются при восприя-
тии предметов искусства, красоты природы и т.п.
К индивидуальным особенностям личности относится темперамент, от
него зависят эмоции, мышление, воля человека. Походка человека, его мимика,
движения (быстрые или медленные, плавные или порывистые, иногда неожидан-
ный поворот или движение головы), манера вскинуть взгляд или потупить его,
нервная торопливость или мощная стремительность – все это можно узнать о че-
ловеке по его темпераменту. Людям с одинаковым темпераментом свойственны
сходные особенности поведения.
Сангвиник – живой, подвижный, быстро отзывающийся на окружающие
события, легко переживающий неудачи и неприятности. Характеризуется высо-
кой активностью, работоспособностью, стремительностью и живостью движе-
ний, разнообразием и богатством мимики, быстрой речью. Стремится к частой
19
смене впечатлений, легко и быстро отзывается на окружающие события, общи-
телен. Эмоции, преимущественно положительные, быстро возникают и быстро
сменяются. Сравнительно легко и быстро переживает неудачи.
Холерик – быстрый, порывистый, способный страстно отдаваться делу,
но неуравновешен, склонен к бурным эмоциям, резким изменениям настроения.
Характеризуется высоким уровнем психической активности, энергичностью
действий, резкостью, стремительностью, силой движений, их быстрым темпом,
порывистостью. Склонен к резким сменам настроения, вспыльчив, нетерпелив,
подвержен эмоциональным срывам, иногда бывает агрессивен. Не способен кон-
тролировать свои эмоции в трудных жизненных ситуациях.
Флегматик – невозмутим, постоянен в стремлениях и настроениях, ду-
шевное состояние внешне слабо выражено. Характеризуется низким уровнем
психической активности, медлительностью, невыразительностью мимики. С
трудом переключается с одного вида деятельности на другой и плохо приспосаб-
ливается к новой обстановке. Преобладает спокойное ровное настроение, чув-
ства обычно отличаются постоянством.
Меланхолик – легко раним, склонен глубоко переживать даже незначи-
тельные неудачи, вяло реагирует на окружающую обстановку. Характеризуется
низким уровнем психической активности, замедленностью движений, сдержан-
ностью мимики и речи, быстрой утомляемостью. Его отличает высокая эмоцио-
нальная чувствительность к происходящим событиям, повышенная тревож-
ность. При неблагоприятных условиях может развиться повышенная эмоцио-
нальная ранимость, замкнутость, отчужденность, боязнь всего нового.
По степени устойчивости психики, люди могут подразделяться на интро-
вертов и экстравертов.
Интроверт. Обращенный в себя, он с трудом вступает в контакт, в компа-
нии способен нагнать на всех тоску. Наибольший интерес для него представляет
собственный внутренний мир, для него свои теории и оценка реальности важнее,
чем сама реальность. Такой человек ориентирован в основном на собственные
чувства, склонен к размышлениям, самоанализу, сдержан, застенчив, замкнут и
20
плохо приспосабливаются, общению предпочитает книгу. В решениях серьезен,
эмоциям не доверяет, любит порядок. Пессимистичен, и поэтому вряд ли из него
получится хороший организатор.
Экстраверт – это общительный оптимист, любит каверзные вопросы, ост-
рые шутки. Общение с кем бы то ни было для него не проблема, и тут он пре-
красный импровизатор. Все у него получается легко и непринужденно. Но не
менее легко относится и к собственным обязательствам, и поэтому хозяином сво-
его слова его можно назвать лишь с иронией. Ориентирован на окружающий
мир, активный, любит движение и риск. Не сдержан, импульсивен, потому что
не считает нужным контролировать эмоции и чувства.
Чистые типы темпераментов встречаются очень редко. Амбиверт – это
довольно гибкая личность, которая хорошо приспосабливается к любой обста-
новке. Ему характерны спокойные, ровные отношения с людьми, ответствен-
ность за свои поступки. Именно такими качествами обладают, как правило, ру-
ководители, словом все те, чья работа требует умения общаться с людьми.
С качествами темперамента четко связаны его способности. Когда гово-
рят о способностях человека, то прежде всего имеют в виду реальные и скрытые
возможности в той или иной сфере (труде, бизнесе, учебе, спорте и т.д.). Способ-
ности обнаруживаются в процессе овладения конкретной работой, профессией.
Они бывают разные: педагогические, музыкальные, литературные, архитектур-
ные, организаторские и т.д. (можно быть хорошим инженером, но плохим руко-
водителем).
Темперамент проявляется в силе и устойчивости переживания, которое
возникает у человека. Выражением темперамента является импульсивность,
склонность к эмоциональным реакциям и настроениям. Темперамент в значи-
тельной мере имеет генетическую природу, заложенную от рождения, и социаль-
ную, приобретенную в процессе жизни и деятельности человека [20, с.48].
Характер развивается на базе темперамента. Темперамент определяет в
характере такие черты, как уравновешенность или неуравновешенность поведе-
ния, легкость или трудность вхождения в новую ситуацию, подвижность или
21
инертность реакции и т.д. Однако темперамент не предопределяет характер. У
людей с одинаковыми свойствами темперамента может быть совершенно раз-
личный характер. Особенности темперамента могут помогать или препятство-
вать формированию черт характера. Так, меланхолику труднее сформировать у
себя смелость и решительность, чем холерику. Холерику сложнее выработать у
себя сдержанность, чем флегматику. Флегматику надо потратить больше сил,
чтобы стать общительным, чем сангвинику и т.п. Характер – умственная и пси-
хическая организация личности, соотносимая со стабильными и последователь-
ными схемами поведения в различных ситуациях [19, с.27]. Психические свой-
ства личности, из которых слагается характер, называются чертами характера, по
ним можно предугадать поведение человека в определенных условиях.
В системе отношений личности можно выделить четыре группы черт ха-
рактера:
– отношение человека к людям, обществу, коллективу (общительность,
чуткость, отзывчивость, уважение, коллективизм и противоположенные черты:
замкнутость, черствость, бездушие, грубость, презрение, индивидуализм);
– отношение человека к труду (трудолюбие, склонность к творчеству,
добросовестность, ответственное отношение к делу, инициативность, настойчи-
вость и противоположные им черты: лень, склонность к рутинной работе, недоб-
росовестность, безответственное отношение к делу, пассивность);
– отношение к самому себе (чувство собственного достоинства, пра-
вильно понимаемая гордость и связанная с ней самокритичность, скромность и
противоположные черты: самомнение, иногда переходящее в наглость, тщесла-
вие, заносчивость, обидчивость, застенчивость, эгоцентризм, эгоизм);
– черты, характеризующие отношение человека к вещам (аккуратность
или неряшливость, бережное или небрежное обращение с вещами).
Характер не дается человеку от природы. Его всегда можно изменить и
переделать. Одной из наиболее известных теорий характера является теория
Кремчера, согласно которой, характер зависит от телосложения. Он описал три
типа телосложения и соответствующие им типы характера:
22
астеники – люди худые, с удлиненным лицом, длинными руками и но-
гами, плоской грудной клеткой и слабой мускулатурой. Тип характера – шизоти-
мики – люди замкнутые, серьезные, упрямые, трудно приспосабливаются к но-
вым условиям. При расстройствах психики склонны к шизофрении;
атлетики – люди высокие, широкоплечие, с мощной грудной клеткой,
крепким скелетом и развитой мускулатурой. Соответствующий тип характера –
иксотимики – люди спокойные, невпечатлительные, практичные, властные,
сдержанные в жестах и мимике, не любят перемен и плохо к ним приспосабли-
ваются. При расстройствах психики склонны к эпилепсии;
пикники – люди среднего роста, полноватые или склонные к ожирению,
с короткой шеей, большой головой и широким лицом с мелкими чертами. Соот-
ветствующий тип характера – циклотимики – люди общительные, контактные,
эмоциональные, легко приспосабливаются к новым условиям. При расстрой-
ствах психики склонны к маниакально-депрессивному психозу.
Анализ структуры личности помогает нам понять природу человека; объ-
ясняет, почему человек ведет себя в тех или иных ситуациях так, а не иначе.
1.3. Социометрические характеристики подросткового коллектива
Подростковый возраст – это время формирования норм и способов обще-
ния. Стать взрослым в понимании подростка означает, в первую очередь, быть
самостоятельным. Стремление к самостоятельности проявляется во всем, он хо-
чет, чтобы к нему относились не как к ребенку, а как к взрослому. В исследова-
ниях И.С. Кон и ряда других авторов утверждается, что общение является систе-
мообразующим фактором деятельности подростков. Ребята активно участвуют в
общественных делах, стремятся жить общей жизнью со всеми, найти свое место
во взаимоотношениях с товарищами [19; с.78]. Школа для подростка является
пространством, где он старается решать важнейшие проблемы своего развития.
Свое психологическое пространство подросток упорно охраняет, а его разруше-
ние вызывает у него бурю эмоций. Ему становится проще сказать нельзя другому
23
человеку, демонстрировать себя ненастоящего, можно притворяться, манипули-
ровать не только другими, но и собой. Подражание делает подростка взрослым
и в собственных глазах, и в глазах, как ему кажется, окружающих. При знаком-
стве с новыми людьми, он старается выдумать свою биографию и пробует поме-
нять отношения с людьми. У подростка уже есть внутренний план действий, ори-
ентировка на внутренний мир, есть способы понимания окружающего мира,
чтобы жить своей личной жизнью. Ему становится интересно многое: прошлое
и будущее, проблемы войны и мира, жизни и смерти, экологические и социаль-
ные проблемы, инопланетяне, ведьмы и гороскопы [10; с. 305]. Школа перестает
быть основным местом времяпровождения одноклассников друг с другом. Об-
щение становится особым видом деятельности, в процессе которой осуществля-
ется поиск близкого друга и налаживаются с ним доверительные отношения.
Умение общаться влияет на внутренний мир подростка. Положительное влияние
содействует его успешности, либо приводит к одиночеству, переживанию не-
удач, если это влияние отрицательное.
Отношения подростка с родителями полностью меняются, становятся ме-
нее эмоциональными, чем раньше. При этом мнение сверстников для подростка
более значимо, чем мнение учителей и родных. Свои дела, планы, тайны он уже
не доверяет родителям, а делится ими со своим другом. В отношениях со сверст-
никами стремится реализовать свою личность, определить свои возможности.
Чтобы осуществить эти стремления, ему необходимы личная свобода и личная
ответственность [11, с. 132]. При уменьшении внимания со стороны близких,
подросток разными способами пытается вернуть это внимание, переключить его
на себя, снижая успеваемость, ухудшая дисциплину и т.д. Проблемы и страхи в
отношении с учителями тоже играют негативную роль. Слабости и неудачи в
одной области подросток старается компенсировать успехами в другой.
Стремление подростка быть таким же, как все и внешне, и в поведении
приводит к переживаниям по поводу своей внешности или поведения (худой или
полный, стеснительный или чересчур общительный). Подростковый возраст ха-
рактеризует повышенная тревожность. Тревожность – это стремление человека
24
испытывать постоянное беспокойство, склонность воспринимать различные си-
туации угрожающими. Тревожность может быть вызвана различными неприят-
ностями, либо изменениями в обычной обстановке [39, с. 59]. Поведение под-
ростка регулируется его самооценкой. Сомнения в успехе общения формируют
у подростка слабую самооценку. Большинство ученых считают, что возникнове-
ние тревоги свидетельствует о нарушении адаптации. Те, кто не соответствует
нормам и ценностям, преобладающими в обществе, считаются аутсайдерами. В
данную категорию попадают подростки, не способные или не желающие при-
спосабливаться к существующему стилю жизни и обычаям. На роль аутсайдеров
чаще всего попадают подростки с физическими недостатками, неопрятные, глу-
поватые, отстающие в учебе и т.п. Первые промахи и неловкости обрекают их
долгие годы быть объектом насмешек и откровенной травли. Аутсайдер посто-
янно подвергается высмеиванию, толчкам и пинкам, старается избегать драк, у
него отнимают или уничтожают вещи, приходит домой в порванной одежде, в
царапинах и синяках. Сверстники не принимают его в свои игры, с ним почти
никто не дружит. В роли аутсайдеров обычно оказываются новички, дети с нару-
шением физического развития, дети-инвалиды, дети из неблагополучных семей
[23, c.26]. Ситуация отвержения выступает для ребенка источником серьезной
неприятности. То есть он изначально – жертва. Нередки случаи, когда причиной
для негативного отношения становятся, наоборот, незаурядные способности.
Вот почему в число изгоев часто входят отличники и гении.
Именно аутсайдеры являются клиентами школьных психологов, по-
скольку нуждаются в разнообразных формах психологической помощи. В про-
цессе тренингов много времени уделяется выявлению их сильных сторон, кор-
рекции слабых, а также применению разного рода упражнений для того, чтобы
они смогли морально расслабиться. Психолог стремится разобраться, какие ин-
дивидуальные особенности спровоцировали помещение данного ребенка в нишу
изгоя. Редко бывает, что ребенка отвергают незаслуженно. Его черты, являющи-
еся недостатками в глазах сверстников, выявить обычно не составляет труда. За
25
счет преодоления недостатков ставится задача смыть с подростка статус аутсай-
дера и перевести его в более достойное положение. Получается это далеко не
всегда, потому что группе для психологического равновесия данная ниша нужна
заполненной. И если из нее удается вырвать одного, то рано или поздно в нее
будет определен кто-то другой.
Бесполезно разъяснять одноклассникам аутсайдера, что по отношению к
своему товарищу они ведут себя жестоко. У них наверняка найдутся объяснения
типа «сам виноват». Подросток-аутсайдер оказывается в одиночестве. У него
пропадает ощущение ценности окружающего мира. Ребенок не в силах принять
этот мир, но и изменить его тоже не может. Тогда он уходит в свой внутренний
мир и как личность перестает совершенствоваться.
Процесс поиска своего места, удовлетворяющего разнообразные амбиции
подростков, бывает непростым и порой даже болезненным. У подростка не-
устойчивый круг близких друзей. Только со временем симпатии определяются и
обретают устойчивый характер. Большое значение имеют общие интересы и
увлечения, но не их содержание, а возможность общения с другими во время
совместных занятий. Взаимная заинтересованность, совместное постижение
окружающего мира и друг друга становятся самоценными [36, с. 112].
Сегодня жизнь школьника насыщена информационными технологиями.
Информационный поток оказывается мало контролируемым, в то время как че-
ловек находится на стадии формирования личности. Подросток каждый день по-
лучает информацию, не задумываясь о ее источнике и о влиянии на свой выбор,
поведение, ценности. СМС и ММС переписка является самым важным способом
общения и поддержания связи друг с другом. Дети проводят свое время в сети,
общаясь, ища информацию или слушая музыку. Сегодня есть много социальных
сетей, чатов, интернет-групп, при помощи которых подросток сближается, либо
удаляется от одноклассников.
В школьном коллективе встречаются деловые и эмоциональные лидеры.
Деловые лидеры занимаются трудовой и учебной деятельностью, эмоциональ-
ные межличностными отношениями. Подростки, которые успешно действуют в
26
обеих сферах классной жизни, становятся абсолютными лидерами класса. Для
полноценного развития классного коллектива характерна постоянная смена ли-
деров в зависимости от деятельности, это обеспечивает каждому ребенку воз-
можность пребывания в роли лидера и приобретения навыков самоорганизации
и организации других подростков [22, с. 198]. Совместная коллективная работа
плодотворно влияет на поведение подростков. Между учениками и учителем ме-
няется характер отношений – ученики уже меньше нуждаются в помощи и по-
ощрениях взрослого. Действуя сообща, подростки сами регулируют взаимоотно-
шения, обсуждают деловые вопросы, разрешают спорные проблемы. Особенно-
стью групповой работы подростков является полное равноправие всех участни-
ков, что хорошо отражается на поведении слабых. Они начинают принимать уча-
стие в коллективной работе, при этом не уступая сильнейшим; ошибаются, но с
легкостью идут на этот риск; при непонимании задают товарищам вопросы; при
несогласии возражают; проявляют настойчивость в споре.
Важнейшим условием развития ресурсов организма подростков является
подготовленность педагогов к работе с лидерами. Выявить лидерский потенциал
воспитанника, организовать его подготовку, создать поле лидерства в группе
первостепенная задача педагога. Создание оптимальных условий для развития
личности и ее успешной социализации является основной задачей школы и ро-
дителей. Только решение данной задачи позволит подростку наилучшим обра-
зом подойти к процессу профессионального и личностного самоопределения.
1.4. Психологические характеристики лидеров и аутсайдеров
Психологи утверждают, что в конечном счете могут быть удовлетворены
все желания человека, кроме одного. Это желание Зигмунд Фрейд назвал «быть
великим», а философ Дьюи «стать значительным». Стремление к собственной
значимости является главной чертой человека. Это стремление заставляет людей
учиться, зарабатывать много денег, модно одеваться, восторгаться своими близ-
кими людьми или выдающимися детьми, становиться великими учеными, арти-
стами, поэтами, художниками или гангстерами и убийцами.