32
Выполняя проект в группе, школьникам нужно собрать информацию о
природной или произошедшей по вине человека экологической катастрофе в
своей стране. Далее необходимо оформить информацию в виде презентации
(рис. 7).
Рис. 7. Проект по теме «Across culture: the Volga river, rice terraces of the
Philippine Cordilleras»
Восьмой проект авторы учебника предлагают для выполнения при
изучении темы «Save the endangered animal!» (Спасем вымирающее животное).
Проект, представленный в учебнике на странице 124, предполагает
индивидуальную работу школьников о каком-либо вымирающем животном
из-за глобального потепления. Найденную информацию нужно оформить в
виде презентации и представить в классе (рис. 8).
Рис. 8. Проект по теме «Save the endangered animal!»
Еще один проект, девятый по счету в данном учебнике, представлен на
странице 154. Это тема учебника под названием «Green issues» («Зеленые
проблемы». Нужно собрать информацию о том, как можно сберечь энергию и
презентовать найденную информацию в классе (рис. 9).
33
Рис. 9. Проект по теме «Green issues»
Таким образом, проведя анализ УМК «Звездный английский» –
«Starlight» 10 класс (В.Эванс, К.Баранова, Р.Милруд, Дж.Дули, В.Копылова)
на предмет использования квестов и метода проектов, мы выяснили, что в
учебнике отсутствуют квест-задания, но предлагаются к выполнению 9
проектов на самые разнообразные темы. При этом проекты могут быть как
индивидуальные, так и парные, и групповые. Большинство проектов
предлагается выполнять в группах. Представлять итоговые результаты
проектов авторы учебника рекомендуют в виде электронной презентации.
2.2. Разработка заданий (проекты и квесты) для учебно-познавательной
творческой деятельности старшеклассников на уроках английского
языка
При разработке заданий, связанными с учебно-познавательной
творческой деятельностью старшеклассников на уроках английского языка мы
обратились сначала к проектной технологии.
Проектные задания мы разрабатывали для школьников 10-класса на
основе социокультурных ресурсов г. Москвы.
Банк тем проектов к изучению английского языка представлен в
приложении к исследованию (Приложение 1).
Мы предлагает следующую методику организации проектной работы с
использованием социокультурных ресурсов города Москвы.
Основными этапами проектной работы являются следующие:
34
- организационный этап: на данном этапе преподаватель объясняет,
что же такое проектная деятельность, знакомит обучающихся с целью и
задачами проекта, предлагает тему проекта и алгоритм работы. При
необходимости обучающиеся делятся на группы и обсуждают проект в
группах, назначают ответственных по определенным критериям (поиск
информации, оформление защитной работы, редактор, оратор).
Преимущество заключается не только в систематизации, но и в
возможности установления причинно-следственных связей между
семантически большими единицами
Приемы организации проектной деятельности на организационном
этапе:
1) Кластер
Руководящей задачей данного этапа является систематизация
имеющихся знаний по определенному охваченному материалу. Кластер
содержит графическую организацию, в которой выделяются основные
смысловые единицы и располагаются в виде связки-пучка.
Рис. 10. Пример использования «кластера»
Следующим приемом организации проектной деятельности на
организационном этапе является «концептуальное колесо». Задачей
35
обучающихся является поиск синонимов или антонимов к слову, которое
расположено в центре понятийного «колеса».
Рис. 11. Пример использования «концептуального колеса»
- исследовательский этап: на данном этапе обучающиеся выполняют
проектную работу в соответствии с критериями, собирают необходимую
информацию для проведения исследования, подбирают качественный и
информативный материал для проведения эксперимента, наблюдения и т.д.
После подборки необходимого материала, обучающиеся проводят
запланированные действия: делают интервью, выполняют поисковую работу,
эксперименты, опыты, а также проводят опросы для получения результатов
для своей научно-исследовательской работы.
Приемы организации проектной деятельности на исследовательском
этапе:
1) Стратегия «Fishbone»
Fishbone - это модель постановки и решения проблем, которая позволяет
вам описать и попытаться решить ряд вопросов.
Суть данной методики заключается в установлении причинно-
следственных связей между объектом анализа и факторами, влияющими на
него, с целью принятия определенных решений и выводов. Кроме того, метод
позволяет развить информационные навыки и способность генерировать и
решать проблемы.
Рыбья кость основана на схеме в виде рыбьего скелета.
36
Схема состоит из четырех основных блоков, представленных в виде
головы, хвоста, верхней и нижней частей. Соединительным звеном является
основная кость рыбы.
* Голова-проблема, вопрос или тема, выбранная для анализа.
* Верхние кости - на ней закреплены основные понятия, причины,
приведшие к проблеме.
* Нижние кости - это факты, подтверждающие существование
установленных причин или сущность понятий, указанных на диаграмме.
* Хвост - ответ на вопрос, выводы, обобщение.
Данный метод включает концепцию классификации от наиболее
важного к наименее, поэтому ключевые понятия, которые помогут решить
основную проблему, располагаются ближе к голове, а наименее важные
находятся ближе к хвосту. Подписи на Fishbone должны быть аккуратными,
точными и самое главное краткими.
Рис. 12. Пример приема Fishbone
2) Прием «Пометки на полях»
В ходе данного приема в процессе чтения и изучения информации по
выбранной теме, обучающийся подчеркивает и отмечает в тексте знаком «+»
ту информацию, с которой он столкнулся впервые, которую никогда не
встречал и о которой он не слышал ранее.
Знаком «-» обучающиеся отмечают те позиции, с которыми они не
согласны и имеют другую позицию, точку зрения на данную информацию.
37
Знаком «v» обучающиеся отмечают ту информацию, о которой он уже
где-либо слышал, и в хорошей степени осведомлен.
И последнее, знаком «?» обучающиеся подчеркивают сведения, которые
им не понятны и требуют дальнейшего изучения в тех или иных источниках.
- презентационный этап: обучающиеся предоставляют вниманию
преподавателя и других обучающихся свои работы, развивают навыки
оперирования языковым материалом в ходе публичной презентации своей
работы, слушают выступления других участников, оценивают и анализируют
работы. Важно отметить, что обучающиеся должны быть своевременно
ознакомлены с требованиями к презентациям, а именно с объемом,
требованиями к оформлению, критериями оценивания, опорами для
составления презентации.
Приемы организации проектной деятельности на презентационном
этапе:
1) ПОПС-формула
ПОПС-формула служит для формирования критического мышления. Он
позволяет подготовиться к написанию доклада для презентации своего
исследования. С помощью данного приема обучающимся будет легко сделать
свой доклад кратким, последовательным и доступным. Обучающимся
предлагается написать 4 абзаца, чтобы отразить 4 пункта:
П – позиция («I think/ I consider that…»)
О – обоснование («Because/ Due to…»)
П – пример («For example/ I can prove it with the example/ Firstly,
secondly»)
С – следствие и результат («On this basis I conclude that/ So/ All in all»)
Таким образом, обучающиеся выражают свое мнение, и в текущем
процессе мы получаем сведения об их понимании событий и фактов.
- на рефлексивном этапе обучающиеся учатся определять уровень
собственных навыков, оценивают уровень комфорта и развития, пишут
заключительную работу.
38
Приемы организации проектной деятельности на рефлексивном этапе:
1) Эссе
В ходе написания эссе обучающийся, используя этот метод, подробно и
аргументированно раскрывает мнение своего автора о проблеме. Эта задача
имеет оригинальную формулировку и важна для обучающихся. Данный вид
деятельности позволяет суммировать результаты теоретических или
эмпирических исследований этой темы.
Для структурирования результатов исследования для последующего
написания эссе обучающиеся могут использовать прием Mindmap.
2) Mindmap
Данный прием используется для структурирования результатов
исследования в кратких понятиях. Данный прием можно перевести на русский
как «интеллектуальная карта» или «карта мышления». Такую карту можно
нарисовать от руки или на компьютере в разном виде, цвете, все зависит от
фантазии автора. Преимуществом карты мышления является то, что
обучающийся может кратко, но информативно передать результаты и
следствия своей деятельности в творческом формате. Данный прием
однозначно послужит отличным инструментом для подготовки к написанию
объемной работы, такой как эссе.
Рис. 13. Пример использования Mindmap
39
3) Реферат
Это деятельность определенного типа в письменной форме или в форме
публичного доклада, в которой отражается содержание научной работы
(исследования), литературы по определенной теме. Он рассматривает
проблему, мнения специалистов и сравнивает их с собственной оценкой.
Следует отметить, что предложенные нами темы проектов могут быть
дополнены со стороны преподавателя. Например, для темы 1 «In Harmony with
yourself» на организационном этапе преподаватель предлагает обучающимся
из перечня пунктов выбрать важные для себя. Обучающиеся обсуждают
пункты и выделяют 5 основных, например:
- healthy way of life;
- healthy diet;
- reading books;
- kindliness;
- having a good time.
Далее обучающиеся делятся на 5 групп по интересам и приступают к
работе в рамках исследовательского этапа. Обучающиеся получают алгоритм,
согласно которому осуществляется работа. Основными пунктами алгоритма
являются следующие:
- название места;
- краткий обзор;
- интернет-страница (сайт, страница в социальных сетях);
- история появления;
- особенности (что производит, чем знаменито);
- оценка учреждения и фото обучающихся.
Таким образом, обучающиеся должны предоставить обзор места,
рассказать об истории создания учреждения и продемонстрировать
особенности данного учреждения. Одним из основных требований является
фотографии обучающихся с места. Следует отметить, что для обзора
необходимо как минимум 2 учреждения. Кроме того, преподаватель должен
40
проконтролировать посещение данных учреждений обучающимися.
Тем, кто выбрал пункт «Healthy way of life» дается задание посетить
учреждение на территории Москвы и рассказать о нем на иностранном языке.
Это может быть спортзал, фитнес-клуб, магазин спортивных товаров.
Для пункта «Healthy diet» могут быть предложены магазины, кафе
здорового питания.
Одним из наиболее интересных является пункт «Reading books», где
обучающиеся должны посетить библиотеку и книжный магазин.
Преподаватель может рекомендовать обучающимся учреждения для
посещения.
В рамках пункта «Kindliness» обучающиеся могут рассказать о
благотворительных фондах Москвы, о волонтерских организациях.
Одним из самых обширных является последний пункт, где обучающиеся
могут рассказать о местах развлечений (детские клубы, боулинг, спортивно-
развлекательные учреждения).
После сбора информации обучающиеся оформляют свои проектные
работы и выступают перед классом в рамках презентационного этапа.
В рамках рефлексивного этапа происходит осмысление своей
деятельности, учащиеся получают индивидуальное задание – написание эссе,
в котором осмысляют степень знаний и навыков, полученных в ходе
проектной деятельности, делают критические замечания наполнения каждого
из этапов и их обоснование.
Таким образом, выполнение проектной работы в данном ключе
позволяет обучающимся не только закрепить изученную лексику и
грамматические структуры, но и сформировать регионоведческую
компетенцию с помощью социокультурных ресурсов Москвы.
Следующей проектной работой является работа по теме «In harmony with
others». Для реализации данного проекта обучающимся предлагается посетить
сувенирные лавки в Москве. Преподаватель знакомит обучающихся с
сувенирными лавками с помощью проектора и сети Интернет, демонстрирует
41
основные популярные магазины сувенирной продукции, среди которых,
например:
- Vintage Voyage [https://vinvoy.com/] – главный винтажный магазин
(Интерфейс сайта представлен на английском языке);
- Happy Pottery [https://www.happypottery.ru] - художественная керамика
из разных регионов;
- Сказка [https://skazka.site/ru_en] – магазин русской сувенирной
продукции (Интерфейс сайта представлен на английском языке);
- Чайный магазин Перлова [ http://domperlova.com/menu/ ] – магазин
чайных сувениров.
Алгоритм работы над проектом совпадает с алгоритмом раздела 1. После
выполнения проектов обучающиеся представляют информацию в классе, а
также если им удалось купить какой-то сувенир в указанных местах, то по
возможности демонстрируют его.
Занятие на тему «In harmony with nature» посвящено природе Москвы. В
Москве есть чудесные парки (парк Горького, парк Зарядье, сад Эрмитаж, парк
Победы на Поклонной горе, Ботанический сад МГУ), зоопарк (Московский
зоопарк), музеи (Государственный Дарвиновский музей, Музей природы в
Куркино). Обучающиеся также выбирают интересные им пункты. Однако в
рамках данной проектной работы преподаватель должен организовать
посещение парков и музеев коллективное для всех обучающихся.
Проектная работа по теме «In harmony with the world» посвящена
исследованию столичных мест, так или иначе связанных с иностранцами.
Преподаватель предлагает обучающимся самим выбрать
национальность, которая их интересует, и найти самостоятельно места,
связанные с этими национальностями. Например, обучающиеся выбирают
национальность – французы. Основными французскими местами в Москве
являются Поклонная гора, Кинофабрика «Братья Пате», Концертный зал им
П.А. Чайковского (бывший французский театр), фабрика «Свобода» (бывшее
товарищество «Ралле и Ко» и «Шанель №5»), лицей имени Александра Дюма