45
2.2. Анализ результатов работы по управлению качеством образования в
ГБОУ №410
Главным критерием качества образования является обученность ребенка
вне зависимости от того, какой подход признается оптимальным. На
обученность работают все виды контроля: стартовый, рубежный и итоговый,
включая ЕНТ. Из вышесказанного можно отметить, что повышение качества
образования без изменения в управлении невозможно.
Таким образом, можно сказать, что целенаправленное управление
качеством со стороны администрации образовательного учреждения возможно,
только если имеется развернутая и достоверная информация о ходе учебного
процесса и его результатах.
Профильное обучение в системе образования рассматривается как
важный механизм повышения качества и фундаментальности образования.
В организации профильного обучения в Казахстане можно выделить два
этапа.
Первый этап связан с началом 90-х годов 20 века, отмеченным
формированием и развитием моделей учебных заведений (лицеи, гимназии,
специализированные школы, школы для одаренных детей, международные
школы), созданием учебных заведений негосударственного сектора,
разработкой программ авторских учебных курсов, расширением спектра
применяемых образовательных технологий.
Основные идеи организации профильного обучения в Казахстане нашли
отражение в Концепции развития общеобразовательной школы Республики
Казахстан (1996), Концепции содержания общего среднего образования (1996).
В Государственной программе «Образование» (2000) было отражено
понимание необходимости «принципиально иной организации учебного
процесса и существенного улучшения уровня подготовленности
педагогических работников» для «осуществления уровневой и профильной
дифференциации и индивидуализации обучения, в том числе в условиях малой
наполняемости классов».
46
В соответствии с ГОСО 2.003-2002 профильное обучение в 10-11
классах в гимназии №410 реализуется по естественно-математическому
направлению.
Гимназия №410 сегодня в ходе реализации стандартов 11-летнего
образования строит обучение по двухуровневой учебной программе и учебно-
методическом комплексе по учебным предметам 10-11 классов по естественно-
математическому направлению профильного обучения.
Сам процесс перехода на профильное обучение длительный и занимает
на уровне образовательного учреждения около трех лет. Так, в гимназии №410
начальный переход на профильное обучение начинается с 8 класса, и
окончательно уже к 10 классу ученик определяет, какой профиль он выбирает.
Переход старшей школы к профильному обучению способствует
повышению качества общего образования и подготовки школьников к
самостоятельной трудовой деятельности, выявлению и развитию
профессиональных интересов, склонностей и способностей, определению
реальных возможностей в освоении той или иной профессии.
По мнению доктора педагогических наук С.Е. Шитова, качество
образования является социальной категорией, определяющей состояние и
результативность образовательного процесса.
Анализ деятельности профильного обучения в ГБОУ №410 позволяет
отметить, что в структуре качественного образования профильного обучения
выделяют следующие анализы:
⁃ анализ учебных планов;
⁃ анализ расписания;
⁃ анализ успеваемости и качества образования;
⁃ анализ Единого национального тестирования;
⁃ анализ кадрового состава, на которых мы остановимся в своей
работе.
Анализ учебных планов за 2017-2018, 2018-2019, 2019-2020 учебные
годы показал, что:
47
С 2017-2018 учебного года в гимназии начался постепенный переход на
учебный план в условиях обновленного содержания образования, в 2019-2020
учебного году 10 класс перешел на обновленное содержание образования.
Учебные планы разработаны в соответствии с Государственным
общеобязательным стандартом образования Республики Казахстан с
изменением на 25 мая 2019 года, в связи с переходом в 2019-2020 учебном на
обновленное содержание образования 10-х классов.
Номенклатура и наименование обязательных учебных предметов
учебного плана соответствуют типовому учебному плану.
Количество часов в учебном плане соответствует нормативным срокам
освоения отведенных на изучение обязательных учебных предметов, в
вариативной части соблюдены преемственность и непрерывность учебных
программ по параллелям. Максимальная (суммарная) учебная нагрузка
соответствует требованиям СанПина.
Анализ программно-методического обеспечения учебного процесса
показал:
- учебные программы были разработаны в соответствии с типовыми
программами по учебным предметам для образовательных учреждений
Республики Казахстан, которые реализуют программы начального, среднего и
старшего образования;
- учебно-методический комплекс содержит учебники и учебные
пособия, в соответствии с утвержденными перечнями учебников, учебно-
методических комплексов, пособий и другой дополнительной литературы, в
том числе на электронных носителях и допущенных к использованию в
образовательном процессе;
- все учебные программы по учебным предметам утверждены
директором гимназии, которые соответствуют уровню и направленности
профильного обучения;
- содержание учебных программ соответствуют требованиям ГОСО.
48
Анализ действующего расписания профильных классов на 2019-2020
учебный год соответствовал наименованию учебных предметов и
факультативов учебного плана и количеству часов, отведенных на изучение
отдельных предметов.
Анализ успеваемости и качества знаний учащихся за 2018-2019 учебный
год показал, что учащиеся 10-11 классов на протяжении всего учебного года
показывали стабильные результаты по освоению предметов; по сравнению с
2017-2018 учебным годом успеваемость увеличилась на 0,95 %, качество
знаний повысилось на 11,78 %. На диаграмме (рисунок 6) представлена
сравнительная диаграмма качества обучения за три года учащихся 10-11
классов гимназии.
Анализ результатов сдачи Единого национального тестирования (ЕНТ)
2018-2019 учебного года, показал, что учащиеся на достаточно высоком уровне
освоили базовый уровень обученности.
Средний балл по гимназии составил 112,21 баллов, что на 5,73 баллов
выше, чем в 2017-2018 учебном году (106,48 баллов). Диаграмма (рисунок 1)
средний балл по итогам ЕНТ за три года.
Среди выпускников есть учащиеся, которые набрали максимальное
количество баллов - Серіпбек Бақдәулет (130б), Койшыбаева Акерке (130б), а
по 120 баллов набрали более 6 учеников.
Анализ результатов ЕНТ в разрезе предметов показал, что наблюдается
увеличение качества знаний по обязательным предметам. Произошло
повышение среднего бала по всем обязательным предметам по сравнению с
2017 годом.
49
101,39
106,48
112,21
2016-2017
2017-2018
2018-2019
Рисунок 1. Сравнительный анализ качества знаний учащихся 10-11
классов
Рисунок 2. Средний балл по итогам ЕНТ за три года
Среди выпускников есть учащиеся, которые набрали максимальное
количество баллов - Серіпбек Бақдәулет (130б), Койшыбаева Акерке (130б), а
по 120 баллов набрали более 6 учеников.
Анализ результатов ЕНТ в разрезе предметов показал, что наблюдается
увеличение качества знаний по обязательным предметам. Произошло
повышение среднего бала по всем обязательным предметам по сравнению с
2017 годом.
На диаграмме (рисунок 3) представлена сравнительная диаграмма
увеличения качества знаний по обязательным предметам
2016-2017
2017-2018
2018-2019
0
20
40
60
80
100
% качество
% успеваемости
2016-2017
2017-2018
2018-2019
50
Рисунок 3. Сравнительная диаграмма увеличения качества знаний
по обязательным предметам
Анализ результатов по предметам в разрезе 11 классов приведен в
таблицах ниже.
Таблица 2
Анализ результатов по «Истории казахстана»
Классы
Кол-во уч-ся
Средний балл
11А
13
13,69
11Ә
21
14,33
11Б
7
15,14
Итого:
41
14,38
Таблица 3
Анализ результатов по «математике»
Классы
Кол-во уч-ся
Средний балл
11А
9
20,33
11Ә
13
28,15
11Б
6
32,83
Итого:
28
27,10
Таблица 4
Анализ результатов по «физике»
Классы
Кол-во уч-ся
Средний балл
11А
2
16,5
11Ә
8
30,62
11Б
3
30
Итого:
13
25,70
2018 год
2019 год
0
5
10
15
20
2018 год
2019 год
51
Таблица 5
Анализ результатов по «химии»
Классы
Кол-во уч-ся
Средний балл
11А
2
33
11Б
1
27
Итого:
3
30
Таблица 6
Анализ результатов по «географии»
Классы
Кол-во уч-ся
Средний балл
11А
7
27,71
11Ә
5
30,4
11Б
3
33,33
итого
15
30,48
Таблица 7
Анализ результатов по «биологии»
Классы
Кол-во уч-ся
Средний балл
11А
2
29
11Б
1
20
итого
3
24,5
Таблица 8
Анализ результатов по «английскому языку»
Классы
Кол-во уч-ся
Средний балл
11Ә
4
27,5
Итого:
4
27,5
Таблица 9
Анализ результатов по «всемирной истории»
Классы
Кол-во уч-ся
Средний балл
11Ә
5
25,8
Итого:
5
25,8
Анализ итоговых результатов ЕНТ свидетельствует о том, что качество
подготовки в профильных классах соответствует требованиям ГОСО среднего
общего образования и находится на достаточно высоком уровне.
Статистический анализ результатов ЕНТ в разрезе контекстных
показателей еще раз подтверждает значимость качественного состава
педагогических кадров и методических ресурсов школы в улучшении качества
образования.
52
Кадровая политика гимназии – целостная долгосрочная стратегия
управления персоналом, основная цель которой заключается в полном и
своевременном удовлетворении потребностей гимназии в трудовых ресурсах
необходимого качества и количества.
Основные задачи кадровой политики гимназии отражены в Программе
развитии гимназии на 2019-2024 гг., это, прежде всего:
1.Оптимизация и стабилизация кадрового состава гимназии.
2.Создание эффективной системы мотивации труда педагогических
работников и иных сотрудников образовательного учреждения.
3.Создание и поддержание организационного порядка в гимназии,
повышение исполнительности, ответственности работников за выполнение
должностных обязанностей, укрепление трудовой дисциплины.
4.Оптимизация системы обучения и повышения квалификации
педагогов.
5.Формирование деловой корпоративной культуры гимназии.
Анализ кадрового состава проведен в соответствии со штатным
расписанием и тарификационной ведомости, личных дел педагогических
работников, на момент проведения анализа в гимназии работают 106
педагогических работников, из них 3 совместителя.
Гимназия полностью укомплектована на 100 процентов.
Администрация гимназии составляет 7 человек: директор, 3 заместителя
директора по учебной работе, 2 заместителя директора по воспитательной
работе, 1 заместитель директора по профильному обучению.
Качественная характеристика кадрового состава гимназии составлена на
основе анализа личных дел педагогических работников, которая показана в
таблице 10.
53
Таблица 10
Качественный состав педагогических работников гимназии
Общее количество педагогических
работников, из них совместителей
Человек 103 (3 совместителя)
Средний возраст
45 лет
Средний педагогический стаж
24, 25 лет
Имеют категории:
высшая категория - 36
I категория – 20
II категория – 16
Педагог – модератор – 2
Педагог - эксперт – 12
Педагог – исследователь- 17
Педагог - мастер – 2
Имеют сертификаты по учебным
программам АО «Назарбаев
интеллектуальные школы»
Первый (продвинутый) уровень -
10 человек
Второй (основной) уровень - 4
человека
Третий (базовый) уровень – 15
человек
Ученые степени и награды
Ученые степени и академические
степени
Магистры - 6
Правительственные награды
«Почетный работник
образования» - 0 человек
Медаль «За доблестный труд» - 1
человек
Почетные звания
«Отличник образования» - 5
человек
Отраслевые награды
«Почетная грамота Министерства
образования и науки РК» - 3
человека
Победители конкурсов (название
конкурса, год, Ф.И.О. учителя,
результат)
«Учитель года» Республиканский
конкурс – 3 место, Абдракова Ф.Ю,
2016г.
На директоре гимназии лежит ответственность за реализацию кадровой
политики. Она является организатором всей работы гимназии по управлению
качеством образования в условиях обновленного содержания образования, а
координаторами по решению поставленных задач по повышению качества
образования являются заместители директора, в должностные обязанности
которых включены различные вопросы управления качеством образования.
Анализ личных дел педагогических работников также показал, что 94
процента из них повысили свою квалификацию и прошли курсы по
обновленному содержанию образования.
54
Преподавание в профильных классах также осуществляется
специалистами, привлекаемыми гимназией на основе гражданско-правовых
договоров.
Таким образом, проведенный анализ результатов по управлению
качеством образования позволяет сделать заключение о положительных
результатах управления качеством образования в условиях введения в гимназии
в старшей ступени профильного обучения.
2.3. Педагогический контроль: сущность, характеристика, виды
Одним из основных компонентов управления качеством образования
является педагогический контроль, так как проверка знаний ученика как
отдельной составляющей образовательного процесса имеет принципиальное
значение.
Эффективность усвоения материала как обязательный компонент
педагогического контроля востребован на всех стадиях обучения. Особенно он
важен после прохождения какого-либо раздела программы, по завершению
которого проводится оценивание.
В стране в рамках обновлённого содержания образования
педагогический контроль в системе критериального оценивания включает в
себя формативное оценивание и суммативное оценивание по разделам
пройденного материала. Сама система критериального оценивания дает
возможность ученику самостоятельно контролировать и оценивать свою
деятельность, устанавливать и устранять причины возникающих трудностей в
процессе обучения и устранения их с помощью учителя. Также применяемая
система оценивания в Казахстане помогает мотивировать ученика на обучение
и самостоятельное выявление пробелов в знаниях, и демонстрацию учебных
достижений. Учителю, как органу контроля, важно поддерживать
целенаправленную активность, инициативу, самостоятельность ученика в
достижении цели.