74
Собеседование
проведено
(Ф.И.О. и должность сотрудника)
Дата
Характеристика
Комментарии
отличная
средняя
отрицательная
Стаж работы
Образование
Возраст
Опыт работы
Коммуникабельность
Уверенность
Контакт с руководством
Предложение
рекомендовать на работу;
рекомендовать на следующее собеседование;
отказать
Подпись
Отбор по предложенной схеме позволит более качественно отобрать
будущих сотрудников гимназии. Предложенную схему можно расширить,
добавив в нее другие характеристики, которые приемлемы предлагаемой
должности. Предложенная форма оценки принесет высокий результат при
отборе персонала.
Также, чтобы повысить эффективность управления качеством
образования, необходимо постоянно заниматься повышением квалификации
текущего персонала. Расчет затрат на повышение квалификации представлен в
таблице 19
Таблица 19
Расчёт затрат на повышение квалификации персонала
Статья расходов,
чел.
Краткое описание
Стоимость,
тенге
Приобретение
справочной
литературы
Республиканский методический
журнал «Просвещение»
12 000
Журнал «Открытая школа»
16 500
75
Оплата курсов
повышения
квалификации
Обновленное содержание
образования по предметам
25 000 х 15=
375 000
Применение информационных
технологий на уроках по предметам
18 000х 10 =
180 000
Итого
583 500
Если учитывать, что гимназия финансируется из бюджета в рамках
подушевого финансирования и оно самостоятельно распределяет финансовые
средства, то оно может 583 500 тенге заложить и оплатить обучение повышения
квалификации педагогического персонала.
Гимназия, как коммунальное государственное учреждение, финансируется
из бюджета, в рамках подешевело финансирования, в связи с чем можно вести
систему премирования и депремирования (стимулирования учителей). И
каждое поощрение, и нарушение должны нести различный характер.
Предложим показатели премирования и депремирования в гимназии,
представленные в таблице 20.
Таблица 20
Показатели премирования и депремирования в гимназии
Вид премирования и
депремирования
Сумма (тенге)
Высокое качество выполняемой
работы – (по всем критериям оценки)
- 58 баллов
250 000
Развитие педагогического творчества
(участие педагогов в педагогических
конкурсах, конференциях)
75 000
Результаты Единого национального
тестирования
50 000
Претендент на «Алтын белгі»
100 000
Победители городских,
республиканских предметных
олимпиад
30 000
Нарушение трудовой дисциплины от
30 до 40 процентов размера премии
-100 000
76
нарушение Устава школы, Правил
внутреннего распорядка и других
локальных актов школы от 30 до 70
процентов размера премии
-175 000
низкий уровень исполнительской
дисциплины от 20 до 50 процентов
размера премии
-125 000
дисциплинарное взыскание
-250 000
Если вести в гимназии систему премирования и депремирования, то
результат повышения качества образования, станет положительным, так как
педагог всегда будет стремиться к получению премии, тем самым, его работа
будет улучшаться, также он не будет нарушать законодательные акты, чтобы
не потерять дополнительный заработок.
Также необходимо отметить, что предложенная система будет не только
материальным, но и моральным стимулом – это возможность для работника
сформировать и поддерживать свой профессиональный рейтинг на высоком
уровне.
Данная система стимулирования позволит сформировать и удержать
основное ядро педагогического персонала в гимназии.
Для улучшения работы гимназии и повышения эффективности качества
образования необходим полный переход на информационные технологии
обучения.
Таблица 21
Затраты на мероприятия по переходу на
информационные технологии
Статья затрат
Сумма, тенге
Компьютерные оборудования
1 300 000
Интерактивные доски
3 624 000
Лингафонные кабинеты
260 000
Мультимедийно-лингафонные кабинеты
550 000
Итого
5 534 000
Таким образом, для улучшения работы гимназии по повышению
управления качеством образования, должен быть план внедрения названных
77
мероприятий, которые несут за собой определенные затраты, представленные в
таблице 22
Таблица 22
Затраты на мероприятия по повышению управления качеством
образования
Статья затрат
Сумма, тенге
Затраты на привлечение кадров
0
Затраты на повышение квалификации
сотрудников
583 500
Затраты на выплату премий
18 500 000
Материально-техническая база
5 534 000
Итого
24 617 500
В связи с тем, что для реализации данных мероприятий гимназии
необходима дополнительно вышеназванная сумма, то при разработке сметы
необходимо будет ее учесть.
Таким образом, модернизация и достижение нового качества образования,
отвечающего потребностям современной экономики может быть достигнута
только на основе внедрения новых форм управления педагогическим
персоналом, ведения новых методов контроля и технологий образования. С
целью повышения эффективности системы управления образования нами
предложены вышеназванные мероприятия, реализация которых приведет к
повышению качества образования.
78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В рамках изучения и исследования выпускной работы нами установлено,
что управление качеством образования учащихся с созданием педагогической
системы управления, осуществление которой воздействует на положительные
конфигурации итогов работы педагогического и ученического обществ и
гарантирует повышение качества образования учащихся.
Новые условия социально-экономического развития Казахстана оказывают
влияние на передовые тенденции образования и проявляются в социальном
заказе на выпускника, в больших требованиях к качеству образования.
В последние годы в научной литературе существенное внимание уделяется
вопросам повышения качества образования, рассматриваемые, во-первых, как
результат учебной работы учащихся школ, во-вторых, как показатель
организации учебно-воспитательного процесса. Внесение изменений в
управленческую деятельность руководство школы объясняет надобностью
закономерного совершенствования учебно-воспитательного процесса.
Главной задачей управления в классическом плане было увеличение
успеваемости и уровня обученности и воспитанности обучающихся. В
критериях деяния личностно направленной парадигмы образования этого не
хватает, так как нужно добиваться не только увеличения степени обученности
обучающихся, но способствовать их личному росту.
Трудность в управлении качеством образования, как показало изучение
множественных публикаций, еще не получила удовлетворительного решения,
доказательством чему, в частности, считается отсутствие более точного
определения понятия «управление качеством образования».
На базе изучения и обобщения разных мнений авторов в работе,
предлагаем следующее определение понятия «управление качеством
образования». Управление качеством образования представляет из себя
целенаправленное внедрение способов и видов работ, которые обусловливают
достижение высококачественного результата учебного процесса, которая
определяется уровнем обученности и личным ростом обучающегося.
79
Исследование состояния обучения и качества познаний обучающихся
очень принципиально и значимо для решения вопросов совершенствования
обучения, для управления учебно-воспитательным процессом, так как вовремя
полученная информация об итогах работы преподавателя и учебной работы
обучающихся дозволяют директору оперативно проявлять реакцию на
сложности, оказывать целенаправленную поддержку и регулировать
образовательный процесс.
В числе разных направлений увеличения эффективности управления
образования принципиальным фактором в управлении учебным процессом в
школе отмечается внутришкольный, педагогический контроль, ведущая роль
которых призвана исполнять роль обратной связи между подсистемами
учреждения образования.
Показатели контроля имеют смысл и оказывают влияние на
продуктивность школьной работы, если сами подвергаются контролю:
анализируется корректность выбора критериев оценки того или иного вида
работы, ищутся пути сравнения и сопоставления приобретенных данных,
выбираются направления и этапы корректировки выявленных недочетов.
Исследование показало, что система внутришкольного контроля, как одно
из направлений управления качеством образования, является эффективным
управлением в образовательном учреждении.
В процессе работы над темой выпускной работы на примере
Коммунального государственного учреждения «Гимназия №130 им.
И.Жансугурова» нами сделан вывод, что профильное обучение дает много
нового как в само содержание учебного процесса, так и в нормативно-
законодательную базу в системе образования.
Проведенное теоретическое изучение и результаты исследовательской
работы по вопросам повышения качества образования показали, что
перспективным направлением в решении проблемы управления качеством
образования учащихся в старших классах является профильная специализация,
80
обучение в которых способствует мотивации познавательной деятельности и
реализации профессиональных целей обучающихся.
Результаты исследовательской работы также показали, что внедрение
обновленного образования в Казахстане способствовали повышению качества
образования, но вместе они показали, что повысить качество образовательного
процесса невозможно без изменения управленческой стратегии.
Результаты проведенной работы дали нам возможность сделать
следующие выводы:
1. Актуальность трудности управления качеством образования обоснована
потребностью общества в конкретной личности, адаптивной к условиям
стремительно меняющейся среды, которая способна осваивать новые
технологии с целью самообразования, необходимостью теоретического
осмысления трудности управления качеством образования.
2. Управление качеством образования представляет из себя
целенаправленную работу руководства гимназии по созданию критериев,
которые обеспечивают продуктивное функционирование, улучшение и
развитие учебного процесса.
В Коммунальном государственном учреждении «Гимназия №130 им.
И.Жансугурова» технология управленческой деятельности и поставленных
задач по управлению качеством образования на основе внедрения
обновленного содержания образования в профильных 10-11 классах позволяет
сказать, что гимназия выполняет свою миссию, повысилась доступность
качественного образования. Повысилась активность самоуправленческих
структур старшего звена, снизилось число троечников, произошли
качественные изменения и новые технические возможности организации
учебного процесса дали возможность сделать новый шаг в организации работы
с одаренными школьниками и как итог - рост числа учащихся, участвующих в
научной работе гимназии. Все учащиеся старшего звена охвачены профильным
обучением.
81
Но, вместе с тем, необходимо отметить, что в ходе анализа профильных
классов Гимназии № 130 были выявлены недостатки:
- недостаточная аналитическая деятельность преподавателей;
- не все педагоги заинтересованы в экспериментальной работе;
- использование информационных технологий в образовательном
процессе на среднем уровне;
- при выборе профильного класса в большей степени на обучающегося
повлияли родители, а в меньшей степени – учителя, что также влияет на
качество образования самого ученика.
Результатом управленческой деятельности администрации гимназии
является и то, что произошли структурные, организационные и содержательные
изменения гимназии.
Но, вместе с тем, нами было внесено предложение вести обучающимся 10-
11 классов в рамках профильного обучения организацию учебной деятельности
через индивидуальный учебный план (ИУП). Основная задача ИУП это, прежде
всего, содействие в ориентации педагогического процесса на
индивидуализацию обучения старшеклассников, на самоопределение
обучающихся старшей ступени в отношении профилирующего направления в
своей работе.
Индивидуальный учебный план ориентирован на конкретный профиль и
универсальное обучение, которые включают в себя базовые учебные предметы,
профильные предметы, элективные курсы, где право выбора будет у
обучающегося 10-11 класса:
- уровня изучения обязательных учебных предметов (базовый или
профильный);
- элективных курсов, поддерживающих изучение профильных
предметов;
- элективных курсов, дополняющих и углубляющих базовое предметное
образование.
82
Единственным ограничительным фактором при составлении
индивидуального плана будет объем учебной нагрузки обучающегося, т.е.
обязательный объем учебной нагрузки, который составляет 36 часов в неделю.
Проведение исследования управления качеством образования в гимназии
позволило дать несколько практических рекомендаций для повышения качества
образования и рассчитать целесообразность и эффективность предложенных
мероприятий по совершенствованию действующей систему управления
качеством образования.
В заключение исследования темы хотелось бы отметить, что возможности
совершенствования управления качеством образования не исчерпаны.
Существует ряд вопросов, которые требуют более глубочайшего исследования.
Такими являются управленческие нюансы, которые определяют прогнозно-
стратегические решения управления качеством образования.
В целом, показатели анализа говорят о том, что выдвинутая в рамках этой
работы тема раскрыта, поставленная цель достигнута, задачи, которые были
поставлены, рассмотрены. При этом необходимо сказать, что
экспериментальная работа продемонстрировала, что еще существует
надобность в дальнейшей разработке системы управления качеством
образования обучающихся и во внедрении новаторских форм и способов
управления.
83
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2017 года
№319. Информационная система «Адилет»
2. Закон РК «О внесении изменений и дополнений в Закон РК «Об
образовании» от 24 октября 2011 г. Информационная система «Адилет»
3. Постановление Правительства Республики Казахстан от 2 июля 2018
года №401 «Государственная программа развития и функционирования языков
в Республики Казахстан»
4. Государственная Программа развития образования Республики
Казахстан на 2011-2020 годы
5. Национальный план действий по развитию функциональной
грамотности школьников на 2012-2016 годы (постановление Правительства РК
от 25 июня 2012 года № 832.)
6. Приказ Министра образования и науки республики Казахстан от 17 мая
2019 года № 217 «Об утверждении перечня учебников, учебно-методических
комплексов, пособий и другой дополнительной литературы, в том числе на
электронных носителях». Информационная система «Адилет»
7. Национальный доклад по состоянию и развитию образования в
Республике Казахстан (краткая версия). – Астана, 2011. – 75 с.
8. Национальный план действий по развитию функциональной
грамотности школьников на 2012–2016 годы (Постановление Правительства
Республики Казахстан от 25 июня 2012 года.
9. Поташник М.М. Управление качеством образования. М, 2000, с. 33
10. Учение к обновляющейся школе. Сб. научных трудов /ИОСО РАО/,
под ред. Дика Ю.И., Хуторского А.В., М.,2002.
11. Полонский В.М. Словарь терминов и понятий по законодательству
РФ об образовании. М., 1995.
12. Шишов С.Е. Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе
М.1999. – С.175.