65
образовательного процесса ДОУ № 24. Разработаны и приведены в соответ-
ствие нормативно-правовой, материально-технический, финансовый, кадровый,
мотивационный компоненты ресурсного обеспечения образовательного про-
цесса.
2. Разработаны и приведены в соответствие нормативно-правовой, мате-
риально-технический, финансовый, кадровый, мотивационный компоненты ре-
сурсного обеспечения образовательного процесса.
3. Приведены в соответствие с Федеральным Государственными Образо-
вательным Стандартом содержание и условия образования в ДОУ.
4. Осуществлена модернизация учебно-материальной базы по трем
направлениям (создание учебно-предметных сред, зонирование групповых
комнат, модернизация и развитие средств обучения), что способствует вариа-
тивности, интеграции образовательных областей, саморазвитию и самореализа-
ции ребенка в соответствии с его познавательными и интеллектуальными воз-
можностями, придает прикладную направленность предметным знаниям, обес-
печивает эффективную организацию совместной и самостоятельной деятельно-
сти, общения воспитанников и педагогов в образовательном пространстве.
5. Повышение качества предоставления образовательной услуги ДОУ.
6. Повышение профессионального уровня педагогического состава ДОУ;
7. Совершенствование системы управления ДОУ:
- разработана и внедрена система мотивации продуктивной инновацион-
ной деятельности педагогического коллектива посредством создания мотиви-
рующей среды ДОУ в двух направлениях: организации оптимальных условий
труда и внедрения системы стимулирования работников ДОУ, активно участ-
вующих в реализации Программы развития и в инновационной деятельности.
- усовершенствована эффективность функционирования обратной связи
управления кадрами, характеризующей возможность более эффективного кон-
троля;
- моральное стимулирование и поддержка педагогов;
- совершенствование материально-технической базы;
66
- налаживание партнёрских и внешних связей;
- высокий имидж и конкурентоспособность учреждения.
- определены этапы и механизмы разработки образовательной программы
ДОУ, как составляющей образовательного пространства;
- разработан комплекс критериев оценки эффективности образовательно-
го пространства ДОУ. Рост личностных достижений всех субъектов образова-
тельного процесса.
- удовлетворенность всех участников образовательного процесса уровнем
и качеством образовательных услуг.
В заключение отметим, что реализация стратегии развития ДОУ позво-
лит:
1. Повысить конкурентоспособность учреждения путем предоставления
широкого спектра качественных образовательных, коррекционных и информа-
ционно-просветительских услуг разным категориям заинтересованного населе-
ния, включения в практику работы новых форм дошкольного образования.
2. Совершенствовать систему здоровьесберегающей и здоровьеформи-
рующей деятельности учреждения, с учетом индивидуальных особенностей
дошкольников.
3. Модернизировать систему управления дошкольным образовательным
учреждением в условиях деятельности в режиме развития.
4. Обеспечить эффективное, результативное функционирование и посто-
янный рост профессиональной компетентности стабильного коллектива учре-
ждения.
5. Повышать качество работы с родителями воспитанников. Содейство-
вать повышению роли родителей в образовании ребенка раннего и дошкольно-
го возраста.
6. Привести в соответствие с требованиями предметно-развивающую
среду и материально-техническую базу учреждения.
67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы.
В ходе изучения теоретических аспектов, стратегии развития нами был
проведен теоретический анализ разработки стратегии развития организации в
области дошкольного образования.
Стратегия развития образовательной организации направлена на опреде-
ление и реализацию долгосрочных приоритетов развития образовательной си-
стемы учреждения.
По результатам анализа развития ДОУ № 35 п. Парчум определены акту-
альные проблемы:
- недостаточный уровень готовности детей к поступлению в ДОУ;
- 8,3% воспитанников имеют низкий уровень сформированности нрав-
ственных норм и правил поведения и, как следствие, осложнение адаптации ре-
бёнка в новом детском коллективе;
- не формируется у воспитанников потребность в саморазвитии и умение
по собственной инициативе получать знания из различных источников, что за-
трудняет обучаемость ребенка в школе;
- наблюдается закрытость педагогов в своей деятельности;
- в работе педагогов присутствуют стереотипы авторитарной педагогики;
- в ДОУ отсутствуют экспериментально-проектные команды специали-
стов по созданию новых практик, повышающих эффективность образователь-
ного процесса;
- учебно-материальная база образовательного процесса недостаточно со-
ответствует современным требованиям к содержанию образовательного про-
странства;
- недостаточно осуществляется зонирование образовательного простран-
ства с учетом интеграции образовательных областей, вариативности с ориента-
цией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего разви-
тия», на познавательную информативность среды;
68
- отсутствует дополнительное образовательное пространство в ДОУ;
- 18% родителей имеют мотивацию на получение ребёнком повышенного
уровня образования;
- 72% родителей удовлетворены образовательным процессом в ДОУ;
- 28 % родителей неудовлетворены деятельностью ДОО № 35;
- маловариативное использование форм взаимодействия с населением,
семьями дошкольников, социальными институтами города;
- отсутствие коррекционной направленности ДОУ;
- недостаточное бюджетное финансирование обновления учебно-
материальной базы образовательного процесса.
Результатом реализации стратегии является построение образовательной
организации с высоким стратегическим потенциалом, способной быстро при-
спосабливаться к изменениям внешней среды, обладающей конкурентоспособ-
ностью в долгосрочной перспективе и добивающейся стабильно высоких ре-
зультатов.
Стратегия развития образовательной организации включает следующие
направления:
1.Аналитико-прогностический этап
- постановка проблемы, анализ теоретических основ и практических
наработок в психолого-педагогической литературе;
- поиск программ, новейших технологий, методов в соответствии с вве-
дением ФГОС ДО;
- формирование материально-технической базы;
- создание концепции образовательной программы ДОУ, отбор диагно-
стических методик;
- поиск эффективных форм работы с субъектами образовательного про-
цесса.
- разработка проектов:
Проект № 1 «ДОУ – территория здоровья» (Сохранение и укрепление
здоровья детей).
69
Проект № 2 «Творческая лаборатория педагога» (Повышение профессио-
нальной и ИКТ компетентности педагогов по реализации ФГОС ДО).
Проект №3 «Современная предметно-образовательная среда» (Творче-
ское преобразование образовательной среды и расширение сетевого взаимодей-
ствия).
Проект № 4 «Дополнительное образование» (создание кружков).
Проект № 5 «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников»
Проект № 6 «Семейный клуб» (Взаимодействие с родителями Воспитан-
ников
2. Деятельностный (практический) этап
Проверка эффективности концепции, взаимодействия субъектов образо-
вательного процесса:
- работа по реализации программ, технологий, методик;
- организация системной работы с субъектами образовательного процесса;
- координация деятельности узких специалистов и воспитателей по про-
блемным направлениям Программы;
- укрепление материально-технических и медико-социальных условий
пребывания детей в детском саду.
3. Обобщающий этап
Обработка данных, соотнесение результатов с поставленными целями,
корректировка апробированного в соответствии с результатами, оформление
хода и результатов освоения инноваций, новшеств, оценка эффективности.
Внедрение, совершенствование и распространение перспективного опыта.
Теоретические выводы и практические рекомендации, содержащиеся в
исследовании, используются при подготовке программы развития образова-
тельного учреждения на 2019-2020 гг., способствуют развитию образователь-
ной организации.
Таким образом, в 2020г. планируется достижение основной стратегиче-
ской цели - превращение ДОУ № 35 в инновационную образовательную орга-
низацию, прочно занимающей лидирующие позиции среди дошкольных обра-
70
зовательных организаций Чунского района, для удовлетворения социального
заказа и создание благоприятного образовательного пространства для получе-
ния обучающимися качественного образования.
71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Нормативно-правовые акты
13. Конституция Российской Федерации, принята всенародным голосо-
ванием 12 декабря 1993 г. (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о по-
правках к Конституции РФ от 30 декабря 2008 г. № 6-ФКЗ, от 30 декабря 2008
г. № 7-ФКЗ, от 05 февраля 2014 г. № 2-ФКЗ, от 21 июля 2014 № 11-ФКЗ) // Со-
брание законодательства РФ. - 2014. - № 15. - Ст. 1691.
14. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 г. № 273-ФЗ (в ред. от 25.12.2018 № 497-ФЗ) // Собрание законода-
тельства РФ. - 2012. - № 53 (ч.1). - Ст. 7598.
15. Указ Президента Российской РФ «О мерах по реализации государ-
ственной политики в области образования и науки» от 07 мая 2012 г. № 599 //
Собрание законодательства РФ. - 2012. - № 19. - Ст. 2336.
16. Постановление Правительства РФ «Об утверждении государствен-
ной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020
годы» от 15.04.2014 № 295 (в ред. от 31.03.2017 г.) // Собрание законодатель-
ства РФ. - 2014. - № 17. - Ст. 2058.
17. Распоряжение Правительства РФ «О Концепции Федеральной целе-
вой программы развития образования на 2016 - 2020 годы» от 29.12.2014
№ 2765-р // Собрание законодательства РФ. - 2015. - № 2. - Ст. 541.
Научная литература
18. Андреянова Е. Е. Управление дошкольной образовательной органи-
зацией в условиях ФГОС ДО / Е. Е. Андреянова // Управление дошкольным об-
разовательным учреждением . - 2015. - № 1. - С. 106-115.
19. Антонов Ю.Е. Управление дошкольными организациями: актуаль-
ная динамика / Ю.Е. Антонов. - М.: ТЦ Сфера, 2013. - 128 c.
72
20. Александрова, А.В. Стратегический менеджмент: учебник / Н.А.
Казакова, А.В. Александрова, С.А. Курашова, Н.Н. Кондрашева . - М.: НИЦ
ИНФРА-М, 2013. - 320 c.
21. Биктимирова А.М. Качество образования в образовательных орга-
низациях: технология оценивания / А.М. Биктимирова // Все для администрато-
ра школы. – 2016. - № 2. – С. 12-19.
22. Баумгартен Л. В. Анализ
инноватике тенденций тенденций
методов
определения конкурентоспособ-
ности
научное гайфутдинова промышленности
организаций
и продукции / Л. В. Баумгартен //
газ нефти экономистов
Маркетинг
в России и за
дунаев промышленность национальные
рубежом
. - 2016. - № 6. - С. 26-32.
23. Верин, Сергей
охране маркетинг как
Современные
подходы к организации
башкатова лясников россии
стратегического
менеджмента / Сергей
интересы укрепления ран
Верин
. - М.: LAP Lambert
кейнса academic системный
Academic
Publishing, 2017. - 367 c.
24. Волкогонова, О.Д. Стратегический менеджмент: учебник / О.Д.
Волкогонова, А.Т. Зуб.. - М.: ИД ФОРУМ, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 256 c.
25. Галигузова Л.Н. Дошкольная педагогика: учебник и практикум для
академического бакалавриата / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова-
Замогильная. – Люберцы. : Юрайт, 2016. - 284 c.
26. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа до-
школьного образования. - М.: Детство-Пресс, 2016. - 528 c.
27. Дьякова О.В. Разработка системы показателей оценки эффективно-
сти управления / О.В. Дьякова // Научное обозрение. - 2013. - № 2. - С. 284 -
291.
28. Ежкова Н.С. Дошкольное образование с позиции возрастных цен-
ностей / Н.С. Ежкова. – Москва. : ИЛ, 2017. - 357 c.
29. Егоршин, А. П. Стратегический менеджмент / А.П. Егоршин. - М.:
НИМБ, 2017. - 592 c.
30. Завьялов П. С. Конкуренция – неотъемлемое свойство развитого
рынка / П. С. Завьялов // Маркетинг. - 2017. - № 5. - С. 208-214.
31. Езопова С. А. Менеджмент в дошкольном образовании / С.А. Езо-
пова. - М.: Академия, 2016. - 320 c.