45
Результаты данного анализа показывают преобладание детей со второй
группой здоровья. К ней принадлежат дети, у которых наблюдаются незначи-
тельные проблемы со здоровьем. Они, как правило, чаще болеют простудными
заболеваниями, может присутствовать лишний вес или вероятность возникно-
вения аллергии. В структуре заболеваемости первое место занимают заболева-
ния органов дыхания, ОРВИ.
Созданная в учреждении система здоровьесбережения способствует со-
зданию комфортного микроклимата, в детском коллективе, в учреждении в це-
лом, повышению физкультурно-оздоровительной грамотности родителей.
В учреждении за 2017-2018 год организована деятельность двух семей-
ных клубов, приоритетным направление деятельности, которых является: фор-
мирование у всех участников образовательных отношений знаний, умений и
навыков сохранения здоровья и ответственности за него. Сложились опреде-
ленные традиции в проведении спортивных праздников и развлечений.
В целях здоровьесбережения, а также в рамках экологического воспита-
ния в детском саду разработан и реализуется проект «Быть туристом - быть
здоровым», действует программа «Здоровячок».
Уровень физической подготовки в динамике за три года представлен в
Таблице 2.8. По данным таблицы отмечается положительная динамика по ре-
зультатам физической подготовки воспитанников.
Таблица 2.8
Физическая подготовка воспитанников
за 2016-2018 учебный год
Уровень физического развития, %
Годы
Возраст
2015-2016 уч.г
2016-2017 уч.г
2017-2018 уч.г
Средние группы
72,3%
73,5%
73,7%
Старшие группы
76,2%
76,5%
77,8%
Подготовительные
группы
84,3
84,5%
85,1%
При организации образовательного процесса в детском саду соблюдает-
ся режим дня воспитанников, 2 раза в день проводятся прогулки, игры различ-
ной степени подвижности на свежем воздухе, выполняются требования к учеб-
46
ной нагрузке и организации двигательной активности с учетом группы здоро-
вья ребенка. Организация питания в детском саду осуществляется в соответ-
ствии с требованиями действующего законодательства. Детский сад обеспечи-
вает гарантированное сбалансированное питание детей в соответствии с их воз-
растом и временем пребывания в дошкольном образовательном учреждении по
нормам, установленным действующим законодательством.
В детском саду установлено 5-разовое питание детей. Детский сад рабо-
тает по 10-ти дневному цикличному меню.
В соответствии с новым законом «Об образовании Российской Федера-
ции» одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учрежде-
нием является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного разви-
тия личности ребенка». Одним из требований ФГОС ДО к психолого-
педагогическим условиям является требование обеспечения психолого-
педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (за-
конных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепле-
ния здоровья детей.
Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимопомощь,
взаимоуважение и взаимодоверие, знание и учет педагогом условий семейного
воспитания, а родителями – условий воспитания в детском саду. Также оно
подразумевает обоюдное желание родителей и педагогов поддерживать контак-
ты друг с другом.
Взаимодействие с родителями коллектив ДОО стоит на принципе со-
трудничества, как межличностного общения педагога с родителями диалогиче-
ской направленности, а не простому обмену информации.
При этом решаются приоритетные задачи:
- повышение педагогической культуры родителей;
- приобщение родителей к участию в жизни детского сада;
- изучение семьи и установление контактов с ее членами для согласова-
ния воспитательных воздействий на ребенка.
47
Взаимодействие педагогов ДОО с родителями реализуется посредством
традиционных и нетрадиционных форм. Традиционные формы существуют в
дошкольных учреждениях (в том числе и в нашем) уже не одно десятилетие, и
делятся на следующие группы:
- коллективные – родительские собрания (проводятся как групповые 3–4
раза в год, так и общие со всеми родителями воспитанников в начале и в конце
года);
- групповые консультации, конференции;
- индивидуальные – индивидуальные консультации, беседы;
- наглядные – папки-передвижки, стенды, ширмы, выставки, фото, дни
открытых дверей.
С внедрением ФГОС в работу ДОО используются нетрадиционные фор-
мы работы с родителями, которые реализуются в учреждении с первого полу-
годия 2018- 2019 учебного года. К ним относятся четыре группы:
- информационно-аналитические (анкеты, «почтовый ящик»);
- досуговые (праздники, выставки);
- познавательные (КВН, дискуссии);
- наглядно-информационные формы.
С введением ФГОС в дошкольное образование предъявляются опреде-
ленные требования к развивающей предметно-пространственной среде (далее
РППС), которая выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую и
стимулирующую функции. Развивающая предметно-пространственная среда
создается педагогами ДОО для развития индивидуальности каждого ребенка с
учетом его возможностей, уровня активности и интересов.
При организации РППС педагоги руководствуются принципами и тре-
бованиями Федерального государственного образовательного стандарта до-
школьного образования:
- насыщенность (наличие игр, игрушек, элементов среды, которое охва-
тывающее все виды детской активности);
48
- трансформируемость (возможность изменения от образовательной си-
туации, интересов и возможностей детей);
- полифункциональность (возможность разнообразно использовать сред-
ства среды в разных видах детской активности);
- вариативность (периодическая сменяемость игровых материалов, появ-
ление нового);
- доступность (свободный доступ ко всем элементам среды);
- безопасность (соответствие требованиям СанПин, пожарной безопас-
ности, охране и здоровью жизни детей).
На сегодняшний день в детском саду на безвозмездной основе реализу-
ются следующие дополнительные образовательные программы:
- «Маленький актер». Программа рассчитана на детей 5-7 лет, целью ее
является развитие речевых и творческих способностей детей средствами теат-
рализованных игр и игр – драматизаций (составлена педагогами ДОУ);
- программа «Здоровей-ка», составленная педагогами МДОБУ д/с № 35.
Реализуется во всех группах детского сада с детьми, имеющими нарушения
опорно-двигательного аппарата. Программа рассчитана на детей 3-7 лет.
МДОБУ д/с № 35 оказывает платные дополнительные услуги, такие как:
- студия изобразительного искусства «Акварелька» (3-7 лет);
- студия декоративно-прикладного искусства «Слоненок Фантик» (3-7 лет);
- вокальная студия «Колокольчик» (3-7 лет);
- английский язык (старший возраст).
В целом, можно выявить основные тенденции в развитии данного ДОУ,
проведя SWOT-анализ, представленный в Таблице 2.9.
Для проведения SWOT-анализа МДОБУ д/с № 35 применяли следующие
методы: анализ внешней среды образовательной организации; анализ внутрен-
ней среды образовательной организации, анкетирование родителей и сотрудни-
ков ДОО.
На основе анализа работы ДОУ с учетом его специфики и необходимо-
сти обновления содержания в соответствии с основными направлениями мо-
49
дернизации дошкольного образования необходимо отметить достигнутые по-
ложительные результаты, особенности и одновременно обозначить ряд про-
блем.
Таблица 2.9
SWOT – анализ ДОУ № 35
Сильные стороны
Слабые стороны
►В течение ряда лет сохраняется по-
стоянный состав кадрового обеспечения
ДОУ.
►Педагоги владеют большим объемом
педагогических знаний, ориентированы
на успешную деятельность.
Для большинства характерны такие
качества, как ответственность, испол-
нительность, мобильность, заинтересо-
ванность в результатах дела.
►Педагогический коллектив
постоянно ведет поиск наиболее эф-
фективных форм организации
образовательного пространства для де-
тей от 2 до 7 лет с разными стартовыми
и потенциальными возможностями и
способностями.
►Результаты аттестации педагогиче-
ских кадров детского сада говорят о ро-
сте профессионального мастерства пе-
дагогов.
►Педагогический коллектив готов к ин-
новациям, имеет высокую мотивацию к
режиму развития.
►Образовательный процесс в дошколь-
ном учреждении направлен на всесто-
роннее гармоничное развитие детей и
базируется на грамотном комплексиро-
вании основной
образовательной программы и ряда
парциальных программ.
►Качественная подготовка детей к
обучению в школе - 97,5%.
►В ДОУ созданы хорошие условия
для развития детей, охраны и
укрепления их здоровья.
►Широко используются современные
образовательные технологии,
профилактические и оздоровительные
мероприятия.
►Отмечается недостаточный уровень
готовности детей к поступлению в
ДОУ.
►8,3% воспитанников имеют низкий
уровень сформированности нравствен-
ных норм и правил поведения и, как
следствие,
осложнение адаптации ребёнка в новом
детском коллективе.
►Не формируется у воспитанников по-
требность в саморазвитии и умение по
собственной инициативе получать зна-
ния из различных источников, что за-
трудняет обучаемость ребенка в школе.
►Наблюдается закрытость педагогов в
своей деятельности.
►В ДОУ отсутствуют экспериментально-
проектные команды специалистов по
созданию новых практик, повышающих
эффективность образовательного про-
цесса.
►Учебно-материальная база образова-
тельного процесса недостаточно соот-
ветствует современным требованиям к
содержанию образовательного про-
странства.
►Недостаточно осуществляется зониро-
вание образовательного пространства с
учетом интеграции образовательных
областей, вариативности с ориентацией
на поддержание интереса детей, на
обеспечение «зоны ближайшего разви-
тия», на познавательную
информативность среды.
►Отсутствует дополнительное
образовательное пространство в ДОУ.
►18% родителей имеют мотивацию на
получение ребёнком повышенного
уровня образования.
►Мало вариативное использование
форм взаимодействия с населением,
семьями дошкольников, социальными
институтами города.
►Отсутствие коррекционной
направленности ДОУ.
50
►Недостаточное бюджетное финанси-
рование обновления учебно-
материальной базы образовательного
процесса.
В рамках исследования была проведена оценка удовлетворенности педа-
гогов своей работой, целью которой являлось оценить удовлетворенность педа-
гогов своей деятельностью на данный момент времени. Для того, чтобы вы-
явить возможные объективные причины неготовности к работе, стресса, апа-
тии, чувства безысходности, нежелания развивать свои навыки, получать зна-
ния, психологического и эмоционального дискомфорта.
Их можно сгруппировать по направлениям:
- внешние изменения (ФГОС, оплата труда);
- внутренние причины (работа в команде, отсутствие поддержки, невоз-
можность/ нежелание / неумение подстроиться под быстро меняющиеся обсто-
ятельства). Показатели неудовлетворенности представлены в Таблице 2.10.
Таблица 2.10
Результаты анкетирования «Удовлетворенность работой»
Причина неудовлетворенности
Численность, человек
Работа в данном ДОУ
4
Социальные гарантии
3
Коллектив
4
Необходимая методическая и управлен-
ческая поддержка
3
Информирование о новых изменениях
2
Новые требования к организации дея-
тельности (ФГОС ДО)
11
Однообразие деятельности
5
Отсутствие командности
4
Отсутствие признания
3
Отсутствие регулярного обмена опытом
6
Нерациональное планирование времени
4
Самый весомый показатель указывает на то, что 18 педагогам трудно
подстроиться под изменения, происходящие с появлением ФГОС ДО, что мо-
жет неблагоприятно сказываться на образовательном процессе в целом.
Также был проведен опрос родителей о выявлении уровня удовлетво-
ренности работой учреждения.
51
В конце 2018 года в опросе принимали участие 50 родителей (законных
представителей). Образец Анкеты в Приложении 3.
Согласно проведенному анкетированию, доля родителей, удовлетворен-
ных качеством предоставляемых услуг на 1 сентября 2018 составила 72%. Дан-
ный показатель сравнивался с предыдущими годами. Из рисунка видно поло-
жительную динамику в удовлетворенности родителей работой ДОО.
Рисунок 2.3 - Удовлетворенность родителей качеством предостав-
ляемых услуг
На вопрос о пожеланиях и предложениях от родителей по повышению
качества представляемых услуг были даны следующие комментарии:
- повысить уровень образования педагогов, их квалификацию (14 %);
- оптимальное соотношение молодых кадров со свежими идеями и педа-
гогов с большим стажем работы, в частности, родители предложили молодых
воспитателей отправлять в младшие группы и ясли, а стажистов в старшие
группы, поскольку воспитатели старшего возраста не «успевают следить» за
маленькими детьми или в младшей группе ставить 2 воспитателя (молодого и
старшего возраста – данное предложение может помочь и в обмене опытом) 18%;
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
2016 год 2017 год 2018 год
58%
64%
72%
52
- большое количество родителей (25 %) указывают на пополнение ДОО
материально-техническим и методическим оснащением, а также на пополнение
развивающей предметно-пространственной среды групп;
- 32 % родителей указывают на необходимость улучшения мер по здоро-
вьесбережению в ДОУ;
- 25 % родителей испытывают потребность в предоставлении дополни-
тельной информации о жизни ребенка в детском саду.
Представленный анализ результатов оценки эффективности ДОУ позво-
ляет выявить следующие особенности его деятельности:
- основная цель педагогического процесса является развитие гармонич-
ной личности ребенка, его самореализация в различных видах деятельности;
- отмечается динамика развития здоровой, развивающейся личности де-
тей разных категорий;
- гибкость педагогического процесса, ориентированность на возрастные
и индивидуально - типологические особенности детей, наличие личностно-
ориентированного подхода;
- содержание воспитательного процесса отвечает требованиям социаль-
ного заказа (родителей, школы), наличие как базовых программ, так и коррек-
ционных программ;
- материально – техническое обеспечение ДОО соответствует требова-
ниям, предъявляемым к предметно-развивающей среде, которые обеспечивают
эмоциональное благополучие детей.
- методическое обеспечение образовательного процесса отвечает требо-
ваниям комплектности обеспечения образовательного процесса с учетом до-
стижения целей и планируемых результатов освоения основной общеобразова-
тельной программы дошкольного образования.
Проблемно-ориентированный анализ деятельности дошкольного учре-
ждения наглядно показал, что сложилась ситуация, которая условиями, сред-
ствами, методами обучения, воспитания недостаточно способствует развитию
53
детей в соответствии с потенциальными возможностями учреждения (кадровы-
ми, материально-техническими).
Структурирование системы выделенных проблем и причин их возникно-
вения помогла выделить основные проблемные блоки.
- блок проблем, связанных с содержанием образовательного процесса,
используемыми технологиями обучения, организацией образовательного про-
цесса;
- блок кадровых и мотивационных проблем;
- блок взаимодействия и преемственности дошкольной и школьной сту-
пени образования;
- блок проблем, связанных с обновлением и эффективным использовани-
ем учебно-материальной базы образовательного процесса.
Полученные результаты позволили установить несколько проблем ДОО,
которые необходимо затронуть при разработке стратегии развития данной ор-
ганизации:
- низкая оплата труда, что влияет на уровень удовлетворенности, теку-
честь кадров, лояльность к сфере образования в целом;
- недостаток опыта у педагогического состава, отсутствие категории у
большей части коллектива;
- отсутствие у педагогов желания принять и реализовывать ФГОС ДО;
- преобладание детей со второй группой здоровья (часто болеющие дети);
- частичное соответствие развивающей предметно -пространственной
среды требованиям ФГОС ДО;
- недостаточная готовность и вовлеченность родителей в жизнь ДОО.
Используя возможности ДОУ можно повлиять на слабые стороны:
- совершенствование системы подготовки, переподготовки и повышения
квалификации педагогических кадров решит проблему отсутствия категории у
персонала;
- неготовность педагогов реализовать и принимать ФГОС можно решить
с помощью дополнительного материального и морального поощрения;
54
- развитие инновационных, интерактивных форм взаимодействия с ро-
дителями может привлечь их к участию в образовательном процессе;
- частичное соответствие развивающей предметно-пространственной
среды можно решить путем привлечения родителей, мотивации педагогов.
Таким образом, результаты исследования позволяют сделать вывод, что
частичная неудовлетворенность потребителей (родителей, законных представи-
телей) деятельностью ДОУ № 35, привело к снижению конкурентоспособности
ДОО на рынке образовательных услуг.
Данные исследования легли в основу работы по разработке и структурной
модели развития стратегии развития ДОУ.
Маркетинговый подход в управлении ДОО обеспечивает интеграцию
усилий административного и педагогического персонала, направленных на
удовлетворение запросов потребителей в качественных образовательных услу-
гах, позволяет анализировать и проектировать систему управления ДОО, ориен-
тированную на разработку и реализацию маркетинговых стратегий ее развития.
Эффективными результатами внедрения системы управления качеством
дошкольного образования в дошкольной образовательной организации будут
являться:
- активная политика в сфере обеспечения качества;
- удовлетворенность родителей (законных представителей) разнообрази-
ем и качеством заказанных ими образовательных услуг;
- ориентированный на качество квалифицированный персонал;
- конкурентоспособность ДОО.
Таким образом, необходимо разработать структурную модель развития
конкурентоспособности дошкольной образовательной организации ДОО № 35,
а также определить конкурентных позиций дошкольной организации для со-
здания и внедрения стратегии развития дошкольного образовательного учре-
ждения.