54
Результаты изучения эмоционального компонента социально-
психологического климата коллектива до и после применения коррекции
представлены на рисунке 8.
Рисунок 8. Выраженность эмоционального компонента
социально-психологического климата коллектива работников
дошкольного образования до и после коррекции (%)
Из рисунка 8 видно, что после применения коррекционной программы
произошли изменения на каждом уровне эмоционального компонента
социально-психологического климата коллектива работников дошкольного
образования. Мы можем наблюдать прирост работников, которые оценивают
эмоциональный климат своего коллектива, как весьма благоприятный. Таких
работников после применения коррекции стало 13,2%, тогда как до
применения коррекции было 0%. Так же наблюдается прирост работников,
которые оценивают климат своего коллектива, как благоприятный, до
применения коррекции их было 52,6%, после применения коррекции стало
63,1%.
Соответственно уменьшилось количество работников, которые
оценивают эмоциональный климат своего коллектива, как неблагоприятный,
до применения коррекции таких работников было 47,4%, после применения
коррекции стало 23,7%.
55
Рассмотрим, как после применения коррекции работники дошкольного
образования оценивают когнитивный компонент социально-
психологического климата своего коллектива. Результаты оценки
представлены на рисунке 9.
Рисунок 9. Выраженность когнитивного компонента социально-
психологического климата коллектива работников дошкольного
образования до и после коррекции (%)
Из рисунка 9 видно, что после применения коррекционной программы
произошли изменения на каждом уровне когнитивного компонента
социально-психологического климата коллектива работников дошкольного
образования. Мы можем наблюдать прирост работников, которые оценивают
когнитивный климат своего коллектива, как весьма благоприятный. Таких
работников до применения программы не было выявлено.
После применения коррекции стало 10,5%. Так же наблюдается
прирост работников, которые оценивают когнитивный климат своего
коллектива, как благоприятный, до применения коррекции их было 44,7%,
после применения коррекции стало 57,9%. Соответственно уменьшилось
количество работников, которые оценивают когнитивный климат своего
коллектива, как неблагоприятный, с 55,3% до 31,6%.
56
Рассмотрим, как после применения коррекции работники дошкольного
образования оценивают поведенческий компонент социально-
психологического климата своего коллектива. Результаты оценки
представлены на рисунке 10.
57
Рисунок 10. Выраженность поведенческого компонента
социально-психологического климата коллектива работников
дошкольного образования до и после коррекции (%)
Из рисунка 10 видно, что после применения коррекционной программы
произошли изменения на каждом уровне поведенческого компонента
социально-психологического климата коллектива работников дошкольного
образования. Мы можем наблюдать прирост работников, которые оценивают
когнитивный климат своего коллектива, как весьма благоприятный. Таких
работников до применения программы выявлено не было, после применения
коррекции стало 13,2%. Так же наблюдается прирост работников, которые
оценивают поведенческий климат своего коллектива, как благоприятный.
До применения коррекции их было 57,9%, после применения
коррекции стало 68,4%. Соответственно уменьшилось количество работников,
которые оценивают поведенческий компонент социально-психологического
климата своего коллектива, как неблагоприятный, с 42,1% до 18,4%.
Сравнив данные, полученные на констатирующем этапе, с данными
контрольного этапа, можно сделать вывод о том, что реализация
организационно-педагогических условий управления СПК в ДОО
способствовала повышению уровня групповой сплоченности коллектива.
58
Для иллюстрации полученных данных, представим их в виде
диаграммы:
Рисунок 11. Сравнительные результаты индекса групповой
сплоченности коллектива на констатирующем и контрольном
этапах
Таким образом, результаты диагностики позволяют утверждать, что
педагоги считают свой коллектив сплоченным, в коллективе присутствует
благоприятная, дружественная атмосфера, нацеленная на взаимопомощь и
взаимовыручку, сотрудники тактично ведут себя по отношению друг к другу,
заменяют друг друга в работе.
Рассмотрим результаты оценки до и после коррекции
психологического климата по двум параметрам: тональности настроения и
общей активности. Данные представлены на рисунке 12.
59
Примечание: 1. зона — общая неудовлетворенность, тревожность, 2. зона —
состояния неудовлетворенности, 3. зона — приподнятость настроений, 4.
зона — приятные состояния умиротворения.
Рисунок 12. Тональность настроения и общая активность
коллектива работников дошкольного образования до и после
коррекции
Рисунок 12 демонстрирует, что тональность настроения и общая
активность работников дошкольного образования изменились в
благоприятную сторону. Данные показатели социально-психологического
климата после применения программы сосредоточены в двух зонах. Это
приподнятость настроений, бодрый, мажорный тон, проявление энтузиазма,
подъема, инициатив, стремление к действию, доброжелательность во
взаимоотношениях. У работников после коррекции наблюдаются приятные
состояния умиротворения и благодушия.
Рассмотрим результаты оценки показателей психологического климата
до и после коррекции. Данные представлены на рисунке 13.
60
Рисунок 13. Выраженность показателей социально-
психологического климата коллектива работников дошкольного
образования до и после коррекции
Рисунок 13 показывает благоприятную динамику в выраженности
показателей социально-психологического климата коллектива работников
дошкольного образования. Работники стали более дружелюбны, отмечается
занимательность в общении, усиление взаимной поддержки и
удовлетворённость атмосферой в коллективе.
Для выявления достоверности различий в показателях социально-
психологического климата коллектива работников дошкольного образования
до и после применения коррекционной программы применялся Q-критерий
Розенбаума.
Статистическая значимость различий представлена в таблице 3.
61
Таблица 3
Статистическая значимость различий в показателях социально-
психологического климата коллектива работников дошкольного
образования до и после применения коррекции
Показатели СПК
до
после
Q
p
Эмоциональный компонент
+0,44
+0,87
12
<0,01
Когнитивный компонент
+0,22
+0,68
16
<0,01
Поведенческий компонент
+0,24
+0,71
14
<0,01
Тональность настроения
0,53
2,1
13
<0,01
Общая активность
1,4
2,8
8
<0,05
Дружелюбие
5,4
3,4
8
<0,05
Согласие
5,3
2,9
14
<0,01
Удовлетворённость
6,1
3,4
11
<0,01
Продуктивность
5,2
3,1
8
<0,05
Теплота
4,3
4,3
5
Н.д.
Сотрудничество
6,1
4,3
12
<0,01
Взаимная поддержка
6,4
4,5
13
<0,01
Увлечённость
4,3
3,4
6
Н.д.
Занимательность
6,6
4,4
12
<0,01
Успешность
4,5
4,5
6
Н.д.
Из таблицы 3 видно, что по всем показателям социально-
психологического климата, кроме «теплота», «увлечённость» и «успешность»
выявлены значимые различия. Если рассматривать динамику компонентов
социально-психологического климата, то наиболее сильные различия (<0,01)
отмечаются в каждом компоненте.
При рассмотрении изменений выраженности показателей социально-
психологического климата коллектива работников дошкольного образования,
можно отметить наиболее сильные различия (<0,01) в следующих:
«тональность настроения», «согласие», «удовлетворённость»,
«сотрудничество», «взаимная поддержка» и «занимательность». Также
наблюдаются значимые, но слабые различия (<0,05) в следующих
показателях: «общая активность», «дружелюбие» и «продуктивность».
Таким образом, после применения коррекции произошли
положительные сдвиги в выраженности компонентов и показателей
социально-психологического климата коллектива работников дошкольного
62
образования. Наблюдается большая контактность работников, интерес,
желание к неформальному общению, взаимная поддержка.
Таким образом, мы можем говорить о том, что коррекционная
программа показала свою эффективность.
Выводы по главе 3:
Климат в дошкольном образовательном заведении оказывает мощное
влияние на успехи и неуспехи каждого работника дошкольного образования,
и, безусловно, влияет на сегодняшнюю жизнь и завтрашние взгляды и
деятельность воспитанника. Если не урегулировать психологический климат
в коллективе, то с большим трудом решаются все остальные вопросы.
На основании результатов эмпирического исследования нами была
разработана и апробирована коррекционная программа, нацеленная на
улучшение социально-психологического климата в коллективе работников
дошкольного образования. Основными задачами при этом явились:
1. Повышение сплоченности коллектива.
2. Снятие межличностных барьеров и создание атмосферы единства в
коллективе.
3. Выработка навыков сотрудничества членов коллектива.
После применения коррекции были обнаружены значимые различия в
каждом компоненте (эмоциональном, когнитивном и поведенческом)
социально-психологического климата коллектива работников дошкольного
образования.
После применения коррекционной программы были обнаружены
значимые различия в выраженности показателей социально-психологического
климата коллектива, а именно работники стали более дружелюбны,
отмечается занимательность в общении, усиление взаимной поддержки и
удовлетворённость атмосферой в коллективе.
Результаты диагностики индекса групповой сплоченности позволяют
утверждать, что педагоги считают свой коллектив сплоченным, в коллективе
присутствует благоприятная, дружественная атмосфера, нацеленная на
63
взаимопомощь и взаимовыручку, сотрудники тактично ведут себя по
отношению друг к другу, заменяют друг друга в работе.
Наблюдается большая контактность работников, интерес, желание к
неформальному общению. Наличие данного результата позволяет говорить о
том, что цель и задачи коррекционной программы достигнуты.
Коррекционная программа показала свою эффективность.