33
поведении родителей проявляется постоянное стремление держать дочку как
можно ближе к себе: на вербальном и невербальном уровнях девочке
внушается неуверенность в своих возможностях, необходимость в опоре и
поддержке другого человека.
С раннего детства у детей в зависимости от пола формируются и
закрепляются качества личности, соответствующие нормативным
представлениям о маскулинности-фемининности. У мальчиков – это
активность, настойчивость, сообразительность, уверенность в себе, у девочек
– уступчивость, пассивность, зависимость. Это же касается и полоролевого
поведения детей. Девочкам обычно не дают играть солдатиками, пистолетами,
мальчикам – куклами, детской посудой. Игрушки для девочек чаще связаны с
миром дома, с выполнением стереотипных действий; мальчикам чаще
покупают игры, стимулирующие фантазию,
сообразительность, поисковую активность.
Американский социолог Рут Хартли выделяет четыре основных способа
конструирования взрослыми гендерной роли ребенка:
– «социализация через манипуляции»;
– «вербальная апелляция»;
– «канализация»;
– «демонстрация деятельности» [16].
Гендерная социализация через определенные манипуляции означает
озабоченность родителей теми или иными внешними проявлениями своего
ребенка. Например, родители могут постоянно вне зависимости от ситуации
восхищаться физическими данными и силой своего сына или выражать
озабоченность внешностью ребенка-девочки.
Вербальная апелляция это усиление действия первого способа.
Родители подчеркивают прекрасные физические данные ребенка, его
34
внешность, красоту, силу, ловкость, богатырские способности, умение дать
сдачи обидчику и может не замечать его достаточно низких интеллектуальных
способностей. Ребенок приучается смотреть на себя глазами матери, отца, а
вербальная апелляция усиливает действие манипулятивного процесса.
Девочка получает представление о том, что внешний вид, красивая одежда –
это очень важно, а для мальчика приоритетным направлением развития
становится занятие спортом, боевыми искусствами.
«Канализация» означает направление внимания ребенка на
определенные объекты, способствующие формированию стереотипной
гендерной роли в семье, например, девочкам на игрушки, соответствующие
игре в «дочки-матери» или просто имитирующие предметы домашнего
обихода, мальчикам же покупают конструкторы, трансформеры,
разнообразные машинки, игры-стратегии. Для них не существует игр,
направленных на домашнюю сферу. Дети часто получают знаки социального
одобрения за игру с игрушками, «соответствующими своему полу».
«Демонстрация деятельности» означает ожидание от ребенка
деятельности соответствующей не только тому полу, к которому принадлежит
ребенок, но и воспроизведения такого вида деятельности, который
осуществляет родитель аналогичного с ним пола. То есть девочки учатся вести
себя, действовать «как мама», мальчики – «как папа».
Таким образом, следование гендерным стереотипам проявляется в том,
что родители в процессе социализации ориентируют мальчиков в отличие от
девочек на стиль жизни и деятельности, способствующий большей
личностной самореализации.
По своей сути, в настоящее время для родителей, жестко влияющих на
гендерную социализацию своего малыша, на формирование его гендерной
роли в семье, ребёнок – материал для конструирования некоего
35
вымышленного ими образа, из которого они лепят всё, что им захочется, не
учитывая реальных потребностей, способностей, возможностей и желаний
самого ребёнка. Но ведь для того, чтобы ребёнок вырос человеком, способным
бороться со всеми тяготами жизни, самостоятельным, решительным, сильным,
ответственным, имеющим собственное мнение, процесс социализации в семье
должен предусматривать его активность, освоение гендерной роли через его
собственный анализ отношений между членами семьи.
Таким образом, важнейшим условием правильного протекания процесса
гендерной идентификации является наличие и фактически и психологически
полной семьи с адекватным исполнением родителями традиционных
гендерных ролей.
Формирование гармоничного для гендера поведения требует
одновременного восприятия ребёнком обеих ролей: мужской у отца и женской
у матери. Гендерная идентификация происходит не только через копирование
аналогичной роли взрослого, но и путем противопоставления, через
противоположную роль родителя другого пола.
Необходимо также осуществлять воспитание детей не как бесполых
существ, а как сыновей и дочерей, мужчин и женщин с учетом всех гендерных
и индивидуальных особенностей личности. Так как достигнуть этих условий в
жизни удается не всегда (вряд ли все семьи будут полными), то следует
учитывать возможные отклонения в становлении гендерной идентичности
ребенка и по возможности предупреждать их.
1.3. Взаимоотношения родителей как фактор формирования
гендерных стереотипов у детей
В наш век люди стали смотреть по-иному на старые вещи. Сфера семьи
также не осталась без изменений. Взгляды, приемлемые ранее в отношении
детей и брака, сейчас стали для многих неуместными и устаревшими. По
36
данным ООН мужчины и женщины в развитых странах стараются как можно
дольше прожить вне брака. Количество молодых людей, не состоявших в
браке к 30 годам, за 20 лет выросло почти на 15%. [41]. Среди молодых пар на
данный момент распространено мнение, что чем старше будут родители, когда
родится ребёнок, тем больше сил, опыта и возможностей будет для воспитания
его в полноценного и нормального человека.
От того, в каком возрасте находятся родители зависит здоровье и
развитие ребёнка. В Австралии было проведено исследование, в котором
ученые-социологи изучали зависимость уровня интеллекта детей от возраста
их родителей. В рамках исследования было проверено более 3000 детей, и
выяснилась интересная закономерность. С тестовыми заданиями дети
справлялись тем лучше, чем старше были их матери. И одновременно
оказалось, что дети более старших отцов с теми же самыми заданиями
справляются заметно хуже своих сверстников. В тестах, которые выполняли
дети, оценивались мыслительные способности, умение рассуждать, а также
способность к концентрации, память, речевое развитие и навык чтения.
Исследование австралийских ученых было перепроверено в Америке. В новой
работе были проанализированы данные результатов тестирования 33437
детей, рожденных в 1959-1965 годы в США. Умственное развитие детей
оценивали в динамике: в 8 месяцев, в 4 и 7 лет. Результаты полностью
подтвердили выводы австралийских исследователей. Оказалось, что чем
старше отец, тем хуже ребенок справлялся с заданиями. Возраст матерей влиял
на интеллект ребенка противоположным образом: чем старше мать, тем лучше
ребенок справлялся с заданиями. Ученые предположили, что эта связь
обусловлена тем, что дети более старших матерей получают больше опеки и
заботы, их развитием больше занимаются. Но в таком случае получается, что
дети пожилых отцов, наоборот, получают меньше заботы и внимания.
37
По данным мировой статистики, в последнее время пары стараются
отложить рождение ребёнка в семье на «попозже», а количество повторных
браков растёт. Рождение ребёнка с совпадает с первым семейным кризисом,
поэтому малыш часто становится свидетелем ссор между родителями, что в
дальнейшем может отразится на его развитии.
У отцов, старше тридцати лет на 11% выше вероятность рождения
ребёнка, который заболеет маниакально-депрессивным психозом (МДП). И
чем выше возраст, тем выше этот процент.
Израильские ученые обнаружили, что сыновья с низким IQ и даже
аутизмом часто рождаются у пожилых отцов. Например, дети 45–55-летних
отцов страдают аутизмом в шесть раз чаще, чем дети с папами не старше 30
лет. С пожилыми мамами дела обстоят не лучше. Не слишком много женщин
старше 35 лет могут похвастаться отличным здоровьем. И плохое здоровье
матери может сыграть плохую шутку со здоровьем ее будущего ребенка.
Поскольку репродуктивной функции организма присуща общим
биологическим законам (развитие, зрелость, увядание), естественно ожидать
более частого рождения худшего потомства в период увядания
репродуктивной функции родителей [49]. Эта позиция подтверждается
многочисленными статистическими исследованиями врожденных пороков
развития у людей. У матерей старше 35 лет увеличиваются шанс родить
ребёнка с множественными дефектами, ИБС и дефектами центральной
нервной системы. У молодых родителей вероятность того, что ребенок
родится больным, значительно снижается и практически сводится к нулю [9].
В 2012 г. учёными было проведено исследование среди подростков в
возрасте до шестнадцати лет, которых отбирали по трём категориям: дети,
рожденные от родителей от 18 до 25 лет; вторая категория – дети, рожденные
от родителей от 25 до 35 лет; третья категория – дети, рожденные от родителей
38
35 лет и старше [9]. В этом исследования, более интересно рассмотреть
результаты по второй и третьей категориям. Итак, в 25-35 лет родители уже
имеют образование и работу, а также достаточный опыт. Они уже поселились
в жизни. Отношение к ребёнку адекватное, воспитывают его с любовью и
должной строгостью. В этом возрасте женщины чаще всего становятся мамой.
Она очень нежна и почтительна к своему ребёнку. Ребёнок для матери
считается большой радостью, даже если у неё нет мужа. Женщины уделяют
много внимания и заботятся о ребёнке. Много времени уделяется развитию
ребёнка. В большинстве случаев дети сдержанны и послушны.
Дети, рождённые от родителей 35 лет и старше, так называемые поздние
дети. Считается, что ребёнок будет умным и будет обгонять сверстников,
рождённых молодыми родителями. Т.к. у родителей не такая выраженная
активность и энергия как у молодых родителей, ребёнок нередко лишён
веселья и шумных игр. Поздние дети довольно легко адаптируются к
общению, общению со сверстниками и людьми старшего возраста. У
некоторых детей может быть потребность в независимости, которая может
развиваться в довольно раннем возрасте, что поможет быть более
подготовленным в будущем. Старшие братья или сестры могут стать
дополнительной опорой в жизни. Ребёнок может бояться потерять своих
родителей. Чрезмерные ожидания от позднего ребёнка (особенного
единственного) могут сделать его чрезмерно неуравновешенным, нервным, с
повышенной утомляемостью, возбудимостью и завышенной
требовательностью к самому себе. Согласно приведённой выше статистике,
проблемы со здоровьем, развитием у поздних детей могут стать причиной
гиперопеки и в этом случае это может привести к тому, что ребёнок станет
избалованным, эгоистичным и не приспособленным к самостоятельной жизни.
О тёплых и доверительных отношениях в таком случае вряд ли можно
говорить. А ведь именно такие отношения являются одним из условий
39
благоприятных для положительного гендерного воспитания и становления
гендерных стереотипов и идентичности соответственно. Поздние дети очень
уязвимы и сострадательны. В силу того, что их родители общаются с друзьями
своего возраста и старше, ребёнок уже привычен к взрослому коллективу и не
стесняется в присутствии людей более старшего возраста.
В силу возраста родители постарше часто в каких-то спорах с ребёнком
будут стоять на своём, т.к. они опытны и знают лучше, как и что стоит делать,
более молодые родители чаще демонстрируют готовность принять выбор
ребёнка [19].
В дошкольном возрасте родители закладывают фундамент для характера
ребенка, всё остальное закладывает в дальнейшем развивается под влиянием
сверстников, СМИ и других факторов этого мира. Нередко родители (любого
возраста), желая детям всего наилучшего, придумывают свои стандарты и
предлагают детям воплотить то, что они сами не смогли. И если это
программирование происходит в детстве, то к восемнадцати или двадцати
годам ребёнок уже делает выбор, неосознанно выполняя эту программу. Это
может иметь как положительную, так и отрицательную стороны. К. Юнг писал
по этому поводу: «Как правило, вся жизнь, которую родители не смогли
прожить, наследуется детьми в силу обстоятельств, то есть последние
вынуждены вступать на жизненный путь, который должен компенсировать
нереализованная жизнь родителей».
Как уже говорилось выше, для благоприятных условий гендерного
воспитания, становления гендерных стереотипов и идентичности необходимо
доверие. Недоверие ребёнка к родителям в основном возникает из-за
несправедливого обращения с ним, обмана, сокрытия информации (не
объяснение определенных действий со ссылкой: ты ещё маленький,
недостаточно взрослый, чтобы понять это). Взрослые обманывают двумя
40
способами: сознательно и неосознанно. Бессознательная ложь: по просьбе
ребенка купить себе игрушку вы, самостоятельно придумывая, автоматически
отвечаете, что денег нет, завтра и т.д. Ребёнок ждёт завтра, и картина
повторяется. Он формирует идею о том, что мир несправедлив к нему, что все
люди лгут, что общепринято, что он будет воспитывать своих детей таким же
образом на основе обмана. Такое действие формирует негативный стереотип
о том, что обманывать ребёнка таким образом это нормально, что в будущем
может сказаться на отношениях в будущей семье.
Готовность принять выбор ребёнка вполне явно может говорить о
доверительных отношениях. Также принятие выбора ребёнка позволяет ему
формировать собственные мнения и решения, что может сказаться на
формировании гендерного стереотипа современного типа. Например, девочка
в магазине игрушек просит машинку вместо куклы. Если следовать
традиционным стереотипам, то родитель предложит ей куклу или мягкую
игрушку вместо машинки, тем самым формируя стереотип традиционного
типа – машинки для мальчиков. Если же следовать более современному типу
стереотипов, то родитель согласится взять машинку и поможет выбрать,
показывая новую модель – машинки для всех. Учитывая, что молодые
родители чаще демонстрируют такую готовность к принятию выбора ребёнка,
то можно предположить, что и стереотипы, которые они формируют чаще
отличны от традиционных.
Обладая большим жизненным опытом, взрослые могут предвидеть
последствия различных действий. Когда ребёнок собирается предпринять
какие-либо действия, вам нужно эмоционально рассказать ему о возможных
последствиях, но оставить за собой право выбрать его. Ребенок, скорее всего
из-за своей настойчивости, будет действовать посвоему, но после нескольких
таких ситуаций он уже прислушается к мнению родителей. С раннего детства
41
необходимо приучать ребенка к ответственности за свои действия, поручая
ему выполнение определённых указаний. Это хорошо скажется на его
самооценке и разовьёт самостоятельность и ответственность.
Выводы по первой главе
Живя в определённой семейной среде, ребёнок привыкает к правилам
взаимоотношений, которые преобладают в семье. Он ассимилирует те
энергии, которые циркулируют в ней. Всё это происходит из-за того, что
ребёнок вынужден жить в такой среде и не может её изменить, это инстинкт
самосохранения. Если это продолжается всё время, то ребенок развивает в
своём подсознании единственную модель поведения в семейных ситуациях, к
которой он обращается, когда становится взрослым, и строит свои отношения
со своими детьми. Это может продолжаться до тех пор, пока какой-то
неожиданный внутренний или внешний толчок не поможет выйти из-под
влияния этой программы отношений. Необходимо пояснить, что такое
поведение является привычным только для вас, тогда как другие ведут себя
так же, как это принято для них, и не все должны делать то же самое [9].
Трудности между родителями и детьми возникают в любом возрасте, и
то, как они будут преодолены, зависит не только от опыта, но и от других
факторов. Таким образом, у всех возрастов есть свои положительные и
отрицательные черты. И любой возраст родителей все равно будет влиять на
ребёнка.
42
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ
РОДИТЕЛЕЙ И ФОРМИРОВАНИЯ ГЕНДЕРНЫХ СТЕРЕОТИПОВ У
ДЕТЕЙ
2.1. Методика изучения взаимосвязи взаимоотношений родителей и
формирования гендерных стереотипов у детей
Методик для изучения сформированности гендерных стереотипов у
детей старшего дошкольного возраста совсем немного.
Есть как проективные методики для работы с детьми, так и методики,
заключающиеся в наблюдении за тем, как проявляются гендерные стереотипы
в деятельности мальчиков и девочек в детском саду.
Одна из методик-наблюдений называется «Гендерная характеристика
деятельности мальчиков и девочек в детском саду» (Ю.Е. Гусевой, М.Л.
Сабунаевой). Как уже было описано выше, эта методика позволяет через
наблюдение изучить проявления гендерных стереотипов в деятельности
дошкольников, уже начиная с трёх лет. Специалист анализирует три вида
деятельности испытуемого (игровую, помогающую и учебную), отмечая
наличие или отсутствие признаков. Затем фиксируется наличие и отсутствие
гендерных различий в выраженности показателей по разным видам
деятельности. Затем производится интерпретация данных с анализом причин.
Интерпретируется как наличие, так и отсутствие различий. Но сведения о
валидности и надёжности данной методики отсутствуют, потому данная
методика не годится для нашего исследования.
Из ряда проективных методик достаточно интересной является
модифицированная методика Ф. Гудинафа и Д. Харриса «Рисунок человека».
Ребёнку предлагается нарисовать мальчика и девочку, занятых каким-либо
делом (поочерёдно, т.е., сначала один рисунок, затем другой). Затем, по
определённым критериям (изображенный вид деятельности, телесность