43
(особенности анатомии), внешность (одежда, волосы, особенности
прорисовки лица, украшения), атрибуты гендера) рисунки анализируют и с
помощью контент-анализа подсчитывают как часто встречались
характеристики, которые описывают эти категории. Данная методика
направлена на изучение реального компонента гендерного стереотипа. Но
данные о валидности и надёжности данной модификации также отсутствуют,
поэтому данная методика не годится для нашего исследования.
Методика «Ассоциативный эксперимент» (В.В. Абраменкова) также
относится к проективным методикам. В рамках данной методики ставится
цель выявить особенности представления о гендерных стереотипах у
дошкольника. Материалом методики выступают карточки с изображениями
предметов разного гендерного окраса: феминные (платье и сумка),
маскулинные (инструменты и машинка) картинки, картинки с
гендернонейтральным окрасом (книга, дерево, стол, мяч). Детей просят
разделить картинки на «мамины» и «папины» [12]. В соответствии с тем, как
разложены картинки – соответственно гендерному окрасу или нет, делается
вывод об уровне сформированности представлений о гендерных стереотипах
(представлено в таблице 1).
Таблица 1
Уровни сформированности гендерных стереотипов по методике
«Ассоциативный эксперимент» В.В. Абраменковой
Уровень сформированности
гендерных стереотипов
Проявление
Высокий уровень
Раскладывает все картинки правильно,
без сомнений и не задумывается над выбором
правильно ответа.
Продолжение таблицы 1
44
Средний уровень
Допускаются небольшие ошибки при
раскладывании, с самостоятельным их
исправлением.
Низкий уровень
Ребёнок путается в выборе ответа и не
даёт чёткого распределения картинок.
Для исследования была отобрана методика «Ассоциативный
эксперимент» В.В. Абраменковой, т.к. данная методика позволяет
рассмотреть сформированность гендерных стереотипов традиционного типа.
По данной методике стимульный материал подразумевает сформированность
традиционных гендерных стереотипов при выявленном высоком уровне по
итогу обработки результатов. Данный вывод был сделан ввиду того, что к
маскулинно-окрашенным карточкам было отнесено, например, изображение
машинки. Т.е. здесь показано, что водитель это мужская роль, что
соответствует традиционным стереотипам, в то время как в наши дни этот
стереотип уже претерпел изменения и за рулём всё чаще встречаются
женщины и это уже является нормой. К феминно-окрашенным карточкам в
данной методике относится кастрюля, как символ того, что женщина – это
хранительница домашнего очага и на ней лежат заботы по дому. Если же
рассматривать с точки зрения нашего времени, то данная карточка уже вполне
может перейти в категорию гендерно-нейтральных, т.к. женщины всё более
активно проявляют себя в профессиональной сфере и домашние заботы
вполне могут быть разделены между партнёрами.
Таким образом, результаты по данной методике позволят посмотреть
уровень сформированности гендерных стереотипов традиционного типа.
Высокий уровень выступит показателем сформированности традиционных
гендерных стереотипов у ребёнка, средний и низкий уровни покажут, что
45
стереотипы имеют смешанный тип – традиционные стереотипы, изменены на
более современные, соответствующие современным нормам.
2.2. Организация исследования, анализ и интерпретация полученных
результатов
С целью изучения взаимосвязи возраста родителей и формирования
гендерных стереотипов у детей старшего дошкольного возраста было
проведено пробное исследование, которое позволило узнать, насколько
сформированы гендерные стереотипы старших дошкольников. Данное
исследование проводилось 7 июня в дошкольном образовательном
учреждении города Красноярска среди детей 5-7 лет. Всего в исследовании
приняли участие 14 детей дошкольного возраста. Более развёрнуто
информация о выборке представлена в таблице 2. Значение имел возраст
родителя (в промежутке 25-35 лет и 36-46 лет). Также для выборки было
важно, чтобы ребёнок был одним в семье.
В качестве диагностического инструмента выступила упомянутая выше
методика В.В. Абраменковой «Ассоциативный эксперимент».
При разложении карточек большая часть детей показала высокий
уровень сформированности гендерных стереотипов, разложив карточки без
ошибок, согласно их гендерному окрасу. Также немалая часть испытуемых
показала средний уровень сформированности. Ошибки в разложении
допускались, в основном, между гендерно-нейтральной карточкой и
карточкой с изображением феминного или маскулинного типа. Например,
девочка (ребёнок 12) сначала определила зонт к феминному типу, потому что
чаще видела маму с этим предметом, но, подумав, всё же отнесла к
гендернонейтральному типу, сказав, что у папы в машине тоже есть зонт и,
наверное, он им пользуется, когда она (девочка) не видит. Детей с низким
уровнем сформированности гендерных стереотипов не так много и некоторые
из них обосновали то, как соотнесли карточки. Например, девочка (ребёнок 9)
46
определила кастрюлю к маскулинному типу, сказав, что дома вкуснее готовит
папа. Более подробно по результатам соотнесения можно посмотреть в
таблице 3.
Результаты по данной методике показали, что у группы родителей в
возрасте 36-46 лет дети показывают в большей мере средний и высокий
уровень сформированности гендерных стереотипов, в то время как у группы
родителей в возрасте 25-35 лет большая часть имеет средний уровень. По
данным результатам можно сказать, что в рамках этой выборки, дети
родителей старшего поколения показывают немногим больший уровень
сформированности гендерных стереотипов, чем дети молодых родителей.
Таблица 2
Результаты пробной диагностики сформированности гендерных
стереотипов у детей старшего дошкольного возраста по методике
«Ассоциативный эксперимент» В.В. Абраменковой
Дети с родителями в
возрасте
25-35 лет
Дети с родителями в
возрасте 36-
46 лет
Низкий
уровень
28,57%
14,29%
Средний
уровень
42,86%
28,57%
Высокий
уровень
28,57%
57,14%
Дети родителей в возрасте 36-46 лет, которые при раскладывании
карточек допускали ошибки, но самостоятельно их исправляли и чей уровень
соответствует среднему, составили 28,57% от общего количества детей из
данной группы. Детей, которые разложили карточки с одной или несколькими
ошибками без самостоятельного исправления, оказалось меньше всего и их
процент составил 14,29%. Больше всего у данной группы родителей было
47
выявлено детей с высоким уровнем сформированности гендерных
стереотипов. Эти дети разложили карточки верно, соответственно их
гендерному окрасу, самостоятельно и без ошибок.
Процент составил немногим больше половины, а именно 57,14%. Более
наглядно распределение уровня сформированности гендерных стереотипов у
детей дошкольного возраста с родителями в возрасте 36-46 лет можно
посмотреть на рисунке 1.
Низкий
уровень
Средний
уровень
Высокий
уровень
Рисунок 1. Распределение уровней сформированности гендерных
стереотипов у детей дошкольного возраста с родителями в возрасте 36-46 лет
по методике «Ассоциативный эксперимент» В.В. Абраменковой
Таким образом, у родителей в возрасте 36-46 лет дети показывают, в
основном, высокий уровень сформированности гендерных стереотипов, что
может говорить о том, что у этих детей сформированы традиционные
гендерные стереотипы. Это может быть связано с тем, что родители в данном
возрасте транслируют своим детям те гендерные стереотипы, которые были
57
,14%
14
,29%
28
,57%
48
распространены в обществе в период становления данных стереотипов у них
самих. Так, например, то, что женщина – хранительница домашнего уюта и
ответственна за порядок в доме и приготовление пищи. Ребёнок с таким
стереотипом соотнесёт изображение кастрюли к феминному типу. В то время
как в наше время данная обязанность уже нередко разделяется между
партнёрами.
Дети родителей в возрасте 25-35 лет, которые при раскладывании
карточек не допускали ошибок, самостоятельно раскладывали карточки в
соответствие с их гендерным окрасом и чей уровень соответствует высокому,
составили 28,57% от общего количества детей из данной группы. Детей,
которые разложили карточки с одной или несколькими ошибками без
самостоятельного исправления, оказалось столько же, сколько и детей с
высоким уровнем сформированности гендерных стереотипов, и их процент
составил 28,57%. Больше всего у данной группы родителей было выявлено
детей со средним уровнем сформированности гендерных стереотипов. Эти
дети разложили карточки верно, соответственно их гендерному окрасу, но с
допуском ошибок и последующим их самостоятельным исправлением.
Процент составил меньше половины, а именно 42,86%. Более наглядно
распределение уровня сформированности гендерных стереотипов у детей
дошкольного возраста с родителями в возрасте 25-35 лет можно посмотреть на
рисунке 2.
Рисунок 2.
Распределение
уровней
28
,
57
%
2
8
,
57
%
48
,86%
49
сформированности гендерных стереотипов у детей дошкольного возраста с
родителями в возрасте 25-35 лет по методике «Ассоциативный эксперимент»
В.В. Абраменковой
Таким образом, у родителей в возрасте 25-35 лет дети показывают, в
основном, средний уровень сформированности гендерных стереотипов, что
может говорить о том, что у этих детей гендерные стереотипы показывают
некоторое отклонение от традиционного типа стереотипов (т.к. были
допущены ошибки в разложении ввиду сомнения). Это может быть связано с
тем, что родители в данном возрасте транслируют своим детям собственные
гендерные стереотипы, которые были сформированы уже в условиях
меняющихся гендерных норм в обществе. Так, например, традиционный
стереотип о том, что водитель – это чаще мужское занятие, претерпел
изменение в последнее время и женщина за рулём стала нормой. Ребёнок с
таким изменённым стереотипом отнесёт изображение машинки не к
маскулинно-окрашенному типу, а к гендерно-нейтральному.
Для более ясной картины есть смысл использовать метод определения
коэффициента корреляции Пирсона, чтобы выяснить присутствует ли
существенная связь между данными показателями. Для расчёта уровням
сформированности гендерных стереотипов были присвоены ранги: низкий
уровень – 1, средний уровень – 2, высокий уровень – 3. Группам родителей
также были присвоены ранги: родители в возрасте 25-35 – 1, родители в
возрасте 36-46 – 2.
Для изучения взаимосвязи возраста родителей и формирования
гендерных стереотипов у детей старшего дошкольного возраста были
выдвинуты следующие гипотезы:
50
Гипотеза H
0
: если r
xy
≤ r
табличная
, то между возрастом родителей и уровнем
сформированности гендерных стереотипов у детей старшего дошкольного
возраста существует достоверная связь на уровне 95 % вероятности.
Гипотеза H
1
: если r
xy
> r
табличная
, то между возрастом родителей и уровнем
сформированности гендерных стереотипов у детей старшего дошкольного
возраста существует достоверная связь на уровне 95 % (99%) вероятности.
Подсчёт рангов исследуемых характеристик по методике определения
коэффициента корреляции по Пирсону представлен в таблице 5.
Таблица 3
Расчётная таблица коэффициента корреляции Пирсона между
показателем возраст родителей и показателем уровень сформированности
гендерных стереотипов у детей старшего дошкольного возраста
Возраст
родителей
Хi
Уровень
сформированности
гендерных
стереотипов
Yi
Xi*Yi
Xi
2
Yi
2
Ребёнок
1
1
3
3
1
9
Ребёнок
2
1
2
2
1
4
Ребёнок
3
1
1
1
1
1
Ребёнок
4
1
2
2
1
4
Ребёнок
5
1
2
2
1
4
Ребёнок
6
1
3
3
1
9
51
Ребёнок
7
1
1
1
1
1
Ребёнок
8
2
3
6
4
9
Ребёнок
9
2
1
2
4
1
Ребёнок
10
2
2
4
4
4
Ребёнок
11
2
3
6
4
9
Ребёнок
12
2
2
4
4
4
Ребёнок
13
2
3
6
4
9
Ребёнок
14
2
3
6
4
9
∑Xi=21
∑Yi=30
∑Xi*Yi=46
∑Xi
2
=35
∑Yi
2
=77
n*∑(x
i
*y
i
) – (∑x
i
*∑y
i
) 14*46 – 21*30
r
xy
0,149 для < ρ 0,05
Так как, r
xy
(0,149) < r
табличная
(0,456), то между возрастом родителей и
уровнем сформированности гендерных стереотипов у детей старшего
дошкольного возраста не существует достоверной связи на уровне 95%
вероятности. Гипотеза Н
0
отвергается.
52
Данные результаты показывают, что достоверной взаимосвязи между
возрастом родителей и сформированностью гендерных стереотипов у детей
старшего дошкольного не существует. Этот результат вполне объясним – в
процессе формирования гендерных стереотипов семья играет хоть и
немаловажную роль, но, всё же, это не единственный фактор, влияющий на
становление данных стереотипов. Возможно, при более тщательно
отобранной выборке и с большим количеством испытуемых, коэффициент
корреляции принял бы другое значение.
Несмотря на то, что гипотеза не подтвердилась, работа с просвещением
родителей об особенностях воспитания девочек и мальчиков, необходима, т.к.,
данная тема актуальна в наше время. С целью развития компетентности
родителей по вопросам гендерного воспитания и становления гендерной
идентичности у детей, разработана технология гендерного воспитания детей
дошкольного возраста.
2.3. Технология гендерного воспитания детей
В наше время идёт искажение традиционных моделей мужского и
женского поведения. Отсутствие чётких ориентиров в содержании мужских и
женских ролей влияет на личностное развитие ребёнка. У детей формируются
не соответствующие полу гендерные установки, психологические качества и
модели поведения, что приводит к тому, что у девочек проявляются признаки
маскулинности, у мальчиков признаки феминности.
Гендерные стереотипы один из элементов гендерной социализации и
социализации в целом, который помогает выстраивать своё поведение и
деятельность, опираясь на сформированные гендерные образы. Естественно,
здесь имеются в виду положительная сторона и положительные гендерные