Содержание
Введение ................................................................................................................... 2
Глава 1. Теоретические основы изучения кризисных состояний личности ..... 5
1.1.Кризис как предмет научной рефлексии ........................................................ 5
1.2. Исследование кризисов возрастного развития в современной психологии
................................................................................................................................. 17
1.3. Психологическое содержание нормативных и ненормативных кризисов
личности ................................................................................................................. 34
Глава 2. Организация эмпирического исследования трансформации
личностных смыслов в условиях кризисных состояний человека .................. 47
2.1. Организация исследования ........................................................................... 47
2.2. Методики исследования ................................................................................ 49
Глава 3. Результаты исследования влияния кризисных состояний на
трансформацию личностных смыслов ................................................................ 52
3.1. Результаты исследования кризисных состояний ........................................ 52
3.2. Результаты сравнительного анализа личностных смыслов в условиях
кризисных состояний ............................................................................................ 59
Заключение ............................................................................................................ 76
Список использованной литературы ................................................................... 80
Приложения ........................................................................................................... 85
2
Введение
Актуальность исследования. Развитие личности состоит из периодов
стабильности, гармонии и периодов острых переживаний, проблем и
трудностей. Каждый человек на своем жизненном пути встречается с
ситуациями, которые разрушают привычный, устоявшийся ритм его жизни.
Они ставят человека перед проблемой невозможности существования в
новой ситуации, заставляя его страдать. В одних случаях решение проблем
приносит человеку радость и открывает перспективы для дальнейшего
личностного развития. В других, напротив, проблемы оказываются
непреодолимыми, и тогда они становятся причиной кризисных состояний и
деструктивного развития личности.
Во время кризиса человек встает перед проблемой поиска новых
жизненных смыслов и когда он получает положительный объективный
результат, совмещенный с личностным ростом и субъективным
переживанием собственного успеха и личностной ценности, это ведет к
укреплению уверенности в себе, собственной стоимости. Ведь кризис-это не
только страдания, это и большие возможности, неожиданные перспективы,
воспользовавшись которыми, человек может изменить себя и свою жизнь в
конструктивном направлении.
Различные зарубежные и отечественные ученые занимались
исследованием жизненного кризиса и ее инвариант (Э. Эриксон, Л.
Выготский, Д.Б. Эльконин, Д. Маттесон, Е.П. Крупник, С.К. Нартова-
Бочавер, Л.И. Анциферова, А.А. Кроник, К.Н. Василевская, Л. Пельцман,
М.Ш. Магомед-Эминов, К.Н. Артемова, Ф.Э. Василюк, Т.М. Титаренко, Л.
Сохань, И.П. Маноха, Т.С. Кириленко и др.), но остаются недостаточно
изученными личностные изменения человека, который положительно
преодолел кризисную ситуацию. Ведь, как известно, жизненный кризис
сопровождается значительными душевными страданиями, «внутренней
инквизицией», которые проявляются в виде чувства потери, разочарования,
подавленности, одиночества, неопределенности, поиска и тому подобное.
3
Объект исследования: особенности проявления жизненных кризисов
личности.
Предмет исследования: влияние жизненных кризисов на
трансформацию смыслов жизни.
Цель исследования заключается в исследовании влияния жизненных
кризисов на трансформацию смыслов жизни.
Исходя из цели были сформированы задачи исследования:
1) Раскрыть теоретические основы изучения кризисных состояний
личности.
2) Организовать эмпирическое исследование трансформации
личностных смыслов в условиях кризисных состояний человека.
3) Привести результаты исследования кризисных состояний.
4) Провести сравнительный анализ личностных смыслов в условиях
кризисных состояний
5) Составить рекомендации по преодолению кризисных состояний.
Гипотеза исследования: жизненный кризис может обуславливать
возникновение неспецифических ценностных ориентаций, может
опосредовать содержание эмоциональной, когнитивной и поведенческой
составляющих представлений о жизненных перспективах и провоцировать
низкое самоотношение личности.
Методы исследования.
1) Теоретические: анализ, обобщение, систематизация и классификация
научной информации по теме исследования;
2) Эмпирические:
Теоретической значимостью разработки данной проблематики
выступает расширение границ понимания такого события жизни человека,
как жизненный кризис и его влияния на трансформацию личностной сферы
индивида.
Практическая значимость исследования. О практической ценности
данного исследования свидетельствует применение полученных знаний на
4
практике, что дает возможность практическим психологам более
квалифицированно подходить к оказанию помощи клиенту, попавшему в
кризисную ситуацию, при его сопровождении во время переживания
кризисного состояния, направлении энергии страдания в положительное,
конструктивное русло, предотвращению возможных осложнений и
нежелательных негативных изменений в психике человека в состоянии
кризиса, обучению его стратегиям и тактикам преодоления кризисного
состояния, умению использовать собственные внутренние ресурсы для этой
цели, рефлексивно подходить к решению существующей проблематики и
интегрировать свой опыт путем самоанализа, осознавая свои возможности и
перспективы дальнейшего развития.
Эмпирическая база исследования:
Выборка исследования: в исследовании приняли участие 40 человек
среднего возраста (35-45) переживших кризис
5
Глава 1. Теоретические основы изучения кризисных состояний
личности
1.1.Кризис как предмет научной рефлексии
Критическая ситуация определятся как ситуация невозможности, то
есть такая ситуация, в которой субъект сталкивается с невозможностью
реализации внутренних необходимостей своей жизни.
Современная психологическая наука различает четыре ключевых
понятия, которыми можно описать критические жизненные ситуации. Это
понятие стресса, фрустрации, конфликта и кризиса, каждый из этих типов
определяется характером состояния невозможности, в котором оказалась
жизнедеятельность субъекта [6].
В ракурсе проблемы личностного развития уместным представляется
анализ острейшей критической ситуации - кризиса, и путей его преодоления.
В общем контексте жизненные кризисы исследовались в связи с возрастными
аспектами и связывались с динамическими особенностями развития в
различные периоды жизни человека. В последнее время с анализа детских
возрастных кризисов интересы исследователей постепенно переключаются и
на кризисы более зрелого периода развития.
Любой человек, находящийся в критической жизненной ситуации,
справляется с психологическими трудностями с помощью особой внутренней
деятельности, которую Ф.Ю. Василюк назвал переживанием, и которая, по
его мнению, является особой формой реализации жизни [6, 27].
Рассматривая понятие «жизненный кризис» как социально-
психологическую реальность, трудно и невозможно понять его в отрыве от
личности.
Поэтому только в личностном контексте, в частности, из-за активности
личности, ее поведения и деятельности, жизненный кризис приобретает
сущность и значимость как в теоретическом, так и в прикладном аспектах.
6
Поэтому, изучая различные аспекты проблемы жизненного кризиса, следует
сосредоточить особое внимание на роли личности в преодолении жизненного
кризиса, способности и готовности к переживанию и преодолению
возможных жизненных кризисов, имеющих место в ее жизни.
Существенным в изучении кризиса как психологической категории,
тесно связанной с потенциалом личности, ее внутренним ресурсом, является
определение психологического содержания понятия «кризис».
В широком смысле кризис можно рассматривать как состояние,
возникшее вследствие накопления нерешенных жизненно важных проблем,
противоречий или событий, приведших к потере смысла предыдущего стиля
жизни, поведения и деятельности.
Критические ситуации - такие, которые могут спровоцировать развитие
кризиса. Содержательную классификацию критических ситуаций было
предложено российским психотерапевтом Ф. Василюком.
Говоря о кризисе, обычно имеют в виду событие масштаба всего
жизненного пути человека. Относительно данной классификации
необходимо заметить: различные типы ситуаций влияют друг на друга через
внутренние состояние и поведение. Критический период в жизни человека
всегда характеризуется необходимостью изменения сложившейся системы
ценностей и убеждений.
Стоит заметить, что теория кризисов появилась в области науки совсем
недавно, а ее отправной точкой стала работа Е. Линдемана «Симптомология
острого горя и управление этим состоянием» [6].
В отечественной психологии уже достаточно устоявшимся является
мнение о том, что все кризисы личности, которые попадаются на ее
жизненном пути, можно разделить на: кризис психического развития,
возрастные кризисы, кризисы невротического характера, профессиональные
кризисы, критически смысловые кризисы, жизненные кризисы [2].
Кризис (от греч. Crisis - решение, поворотный пункт) - характеризует
состояние, которое порождается проблемой, стоящей перед индивидом,
7
которой он не может избежать и которую он не может решить за короткое
время и привычным способом [23].
Жизненный кризис - это поворотный пункт жизненного пути, который
возникает в ситуации невозможности реализации жизненного замысла [22].
Среди других определений слова «кризис» встречается также и значение
«суд». Близким к нему семантически является и слово «критика», как считает
Ф.Ю. Василюк, опираясь на мнение С.С. Аверинцева.
Кризисом можно назвать такой вираж на жизненном пути, когда под
угрозой оказывается жизненный замысел, проект будущего мироздания.
Старый жизненный мир разрушается частично или почти до основания.
Человеку приходится отказываться от привычных представлений о ценности,
идеалах, смыслах, целях. Он оказывается перед вопросами, которые не
имеют однозначных ответов.
С точки зрения психологии ролевого поведения жизненный кризис -
это переходный период жизни, когда происходит ломка и активная смена
ролей личности [27,]. Так, характерное для многих личностных кризисов
стремление «убежать от себя» -это не что иное, как стремление человека
избавиться той роли, которая почему-то стала причиной его
дисгармоничного состояния. Жизненный кризис характеризуется
невозможностью (или трудностями) усвоить новую жизненную роль, или
осложнениями с возможностью избавиться от старой жизненной роли.
В общенаучном смысле понятие «кризис» рассматривается как резкий,
крутой перелом в жизни, тяжелое переходное состояние. Согласно
психологического подхода, «кризис» - это особые, относительно
непродолжительные периоды индивидуального развития личности,
характеризующиеся резкими психологическими изменениями [3]. Под
кризисом также понимают и кризис жизни, критический период и
поворотный период жизненного пути [1].
Разрушение роли, что происходит в процессе жизненного кризиса,
всегда сопровождается разрушением ее адаптивной защитной функции:
8
потерей смысла жизни, нарушением адекватного представления о себе,
потерей привычных форм поведения, связанного с необходимостью
создавать новые поведенческие модели (в том числе и адаптивные), которых
перед тем еще не было и т.д. Это разрушение не может проходить
безболезненно, особенно если построение новых ролей или принятия их
затруднены.
Направление отечественной психологии, такой как «психология
жизненного пути» (Б. Ананьев, С. Л. Рубинштейн) рассматривает жизненный
кризис как событие жизненного пути, которое является поворотным этапом,
на котором принимаются важные решения на длительное время. Также такие
поворотные моменты определяются различными исследователями как
«кризисы» (Э. Эриксон, Д. Маттесон), «критические ситуации» (Е.П.
Крупник), «life change event» (С.К. Нартова-Бочавер), «тяжелые жизненные
ситуации» (Л. Анциферова), «биографическое событие» (А. Кроник, Р.
Ахмеров, «ситуация социальной нестабильности» (К.Н. Василевская),
«стрессогенных ситуация» (Л. Пельцман), «переломная ситуация,
экстремальная ситуация» (М.Ш. Магомед-Эминов), «невозможна ситуация»
(К. Артемова). Несмотря на использование различной эпистемологии, авторы
вкладывают в данные понятия близкое смысловое содержание. Понимая
критические ситуации как ситуации обострения противоречий развития в
жизни человека, исследователи подчеркивают, что те пути, которые
использует субъект для преодоления кризиса в следующем определяют его
судьбу.
В отечественной и зарубежной психологии можно условно выделить
три подхода по изучению кризисов:
1) кризис как результат изменения ведущей деятельности и изменения
социальной ситуации, в соотношении с психическим развитием (Л. Божович,
Л. Выготский, В. Давыдов, Д. Эльконин и др.)
9
2) кризис как внутреннее (врожденное) стремление личности к
развитию, которое происходит в течение всей жизни (Б. Ливехуд, Э. Эриксон
и др.)
3) кризис как изменение детерминант развития в процессе жизненного
пути личности (Дж. Ловингер, Р. Хавигхерст и др.).
Дж. Каплан, в свою очередь, описал четыре последовательные стадии
кризиса:
1) первичная - рост напряжения, которое стимулирует использование
привычных способов решения проблем;
2) постепенное нарастание напряжения в условиях, когда привычные
способы оказываются безрезультатными;
3) дальнейший рост напряжения, которое требует еще большей
мобилизации внешних и внутренних ресурсов личности;
4) повышение тревоги и депрессии, что влечет за собой ощущение
беспомощности и безнадежности, сопровождается дезорганизацией личности
[7].
Стресс - это неспецифическая реакция организма на ситуацию, которая
требует определенной функциональной его перестройки, соответствующей
адаптации к этой ситуации [1]. При этом важно помнить, что стресс вызывает
любая новая жизненная ситуация, однако далеко не каждая из них бывает
критической. Критические ситуации вызывает дистресс, под которым
понимают горе, несчастье, истощение организма, сопровождающееся
нарушением адаптации, контроля, что препятствует самоактуализации
личности.
Конфликт как критическая психологическая ситуация сопровождается
внутренними переживаниями личности и актуализацией сил для
дальнейшего решения. Так, И. Албегова подчеркивает, что с критической
ситуацией мы имеем дело тогда, когда субъективно невозможно ни обойти
ее, ни найти способы ее решения, в результате чего сознание капитулирует
перед нерешенной задачей [13].
10
Учитывая вышесказанное, исследовательница предлагает все
критические ситуации делить на два типа: серьезное потрясение и
собственно кризис. При этом к первому типу она относит ситуации,
побуждающие личность к выходу на предыдущий жизненный уровень
(например, человек, потерявший работу в связи с определенными
обстоятельствами, имеет шанс снова ее найти), а ко второму - ситуации,
которые считаются единственным выходом из сложной жизненной ситуации
[1, с.19-20].
В.М. Заика рассматривает субъективную модель кризиса как
совокупность таких уровней:
1) сенситивного, основанного на ощущениях человека;
2) эмоционального, связанного с различными видами реагирования на
отдельные симптомы кризиса, кризисное состояние в целом и его
последствия;
3) интеллектуального, включающего размышления о причинах кризиса
и его возможных последствиях;
4) мотивационного, связанного с определенным отношением к
собственному кризисному состоянию, изменением поведения и образа жизни
в условиях кризиса, а также актуализацией деятельности с целью
преодоления кризиса [5].
Проанализированные психологические особенности переживания
кризисной ситуации в современной научной литературе дают основания
утверждать, что подобные ситуации сопровождаются эмоциональным,
когнитивным и поведенческим аспектами изменения личности, а это, в свою
очередь, обусловливает кризисное состояние личности. Кроме того,
кризисная ситуация опосредуется особенностями субъективных,
объективных и ситуативных факторов переживания кризисной ситуации.
Исходя из этого, заметим, что к субъективным факторам относят:
фактор вероятного прогнозирования, приветственный фактор, когнитивный
фактор, поведенческий фактор (отсутствие сформированных моделей