23
2. Лингвострановедческий материал вызывает интерес к культурным
особенностям и традициям страны, где говорят на изучаемом языке. Это
может стать мощным мотиватором, так как учащиеся стремятся узнать больше
о культурных богатствах и многообразии другой страны;
3. Знание лингвострановедческого материала позволяет ученикам лучше
понимать национальную идентичность и менталитет народа, говорящего на
изучаемом языке. Это может создать личную связь и идентификацию с языком
и культурой, что стимулирует учащихся продолжать обучение;
4. Лингвострановедческий подход является многогранным, так как
включает изучение различных аспектов культуры, включая искусство,
литературу, историю, кухню и обычаи. Каждому ученику нравится
разнообразие тем для изучения;
5. Знание лингвострановедческих фактов и понимание культурного
контекста помогают ученикам чувствовать себя более уверенно и компетентно
в использовании языка. А это, как я считаю, одна из самых важных и часто
встречающихся причин повышения мотивации в изучении английского языка,
ведь так приятно чувствовать, что ты знаешь и понимаешь, а не просто
«зазубрил».
Лингвокультурный материал представляет собой мощный инструмент
для создания и поддержания интереса к изучению иностранных языков.
Следовательно, мотивация может быть усилена и укреплена, если мы внедрим
элементы лингвокультурного содержания в образовательный процесс.
В целом, лингвострановедческий материал обогащает учебный процесс,
делая его более глубоким и практичным. Он помогает школьникам увидеть
ценность изучения языка не только как средства общения, но и как ключа к
пониманию другой культуры и мира, что мотивирует их к более успешному и
продуктивному обучению.
24
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1
Таким образом, лингвострановедческий подход в обучении английскому
языку представляет собой важное направление в современной методологии
образования, которое ориентировано на интеграцию знаний о языке и
культуре в процессе обучения. Теоретические основы этого подхода
подразумевают учет культурных аспектов, традиций, истории и менталитета
страны, язык которой изучается. Этот подход считает язык и культуру
неразрывно связанными и предполагает, что понимание культурного
контекста способствует более глубокому и эффективному изучению языка.
Влияние лингвострановедческого подхода на мотивацию учащихся
среднего звена неоспоримо. Когда ученики видят практическую ценность
изучаемого языка в контексте культуры, они становятся более
заинтересованными и мотивированными. Они видят, как язык может быть
инструментом для общения с людьми из другой культурной среды, а также
для более полного понимания мировой культурной многогранности.
Лингвострановедческий подход способствует развитию культурной
грамотности и толерантности учащихся, что особенно важно в современном
мире, где межкультурное взаимодействие становится неотъемлемой частью
общественной жизни. Ученики начинают видеть, что изучение языка – это не
только умение говорить, но и способность понимать, уважать и ценить
разнообразие культур.
Можно сказать, что внедрение этого подхода в учебный процесс
способствует более глубокому и сознательному изучению языка, что приносит
пользу как в академическом, так и в культурном плане.
25
2. ПРАКИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ
ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ.
2.1. Подготовка и использование лингвострановедческого материала
на уроках английского языка в средней школе
Лингвострановедение, или изучение культурных и языковых
особенностей стран, где говорят на изучаемом языке, по мнению Гуриковой
Ю.С., играет важную роль в обучении английскому языку в средней школе.
Этот аспект образования помогает учащимся понимать не только языковые
структуры, но и контекст, в котором они используются. Именно поэтому
преподавателям стоит со всей ответственностью подойти к отбору
лингвострановедческого материала и его внедрению в систему уроков.
Основное, что должен понимать преподаватель – это то, что
лингвострановедческий материал должен быть тщательно им отобран. Как
уже упоминалось в данной работе, лингвострановедческий аспект прежде
всего направлен на мотивацию учеников. Однако, даже при использовании
новейших и сложнейших технологий и приемов работы с
лингвострановедческим материалом, учитель сможет вызвать интерес
учащихся только в том случае, если этот самый материал будет
соответствовать некоторому количеству критериев.
Темы, которые будут обсуждаться непосредственно на уроке, должны
быть интересны для детей именно той возрастной и языковой группы,
которым они будут преподноситься. Например, в начальных классах не
следует обсуждать с детьми политику или государственное устройство
Великобритании, а в старших классах детям будет не очень интересно
обсуждать темы, в которых у них на данный момент нет опыта, например,
распределение обязанностей между супругами.
26
Информация, которая предоставляется детям, должна быть актуальной
(многие учебники до сих пор содержат устаревшие тексты, например, о
королевской семье, где принц Уильям еще даже не сыграл свадьбу) и
насыщенной (например, тексты о замках или особняках можно приукрасить,
написав какие-то интересные факты или мистические истории, которые с
ними связаны).
Более того, информация может быть разнообразной – не только
географические или исторические факты, но и размышления об изучаемой
стране, о ее политике, современной культуре (тут стоит привлекать материал
из иностранных газет или новостных сайтах); о самом языке, как происходило
его развитие и что с ним происходит сейчас (например, преподаватель может
показать вариант текста на древнеанглийском языке или же, наоборот,
рассмотреть статью о каком-нибудь новом модном сленге).
Отмечу, что, по моему мнению, стоит узнать у учащихся и, возможно,
даже у их родителей, какую страну в культурном плане стоит рассматривать с
учениками. Что в конкретном классе будет интереснее? Изучать США или
Великобританию? Или, может быть, Канаду? Возможно, кто-то из родителей
или учеников планирует переезд и учебу в США, тогда стоит ближе знакомить
учащихся с культурой именно этой страны, использовать американский
аутентичный материал. Это будет полезно учащимся при культурной
ассимиляции в стране, куда они переедут. Такое разделение, конечно же,
будет трудно осуществить в среднеобразовательной школе, однако это более
реально в условиях языковой школы, стоит это учитывать.
Только соблюдая все эти условия, преподаватель сможет провести урок
так, как он его запланировал. Теперь нам ясно, что использовать, однако
остается вопрос: как? После того, как правила отбора материала изучены,
нужно решить, как этот самый материал преподнести, закрепить, а также
провести контроль усвоения его учащимися, то есть приемы работы с
лингвострановедческим материалом.
27
Первое, что стоит сделать преподавателю – это продумать, как
интегрировать лингвострановедческий материал в учебный план. Стоит начать
с определения темы, на которую будет составлен урок (или серия уроков), а
далее внедрить лингвострановедческий материал в учебник или учебный план,
чтобы он был органично связан с изучаемыми темами.
Во время настоящего исследования мною была разработана серия
уроков, направленная, в первую очередь, на повышение интереса учащихся к
стране изучаемого языка (Великобритания). Первый
урок составлен на тему
«United Kingdom - not a single country». Здесь ученикам предлагаются
упражнения, составленные мною заранее, домашним заданием предполагается
подготовка презентаций на предложенные темы. Соответственно, второй урок
серии будет полностью посвящен творческой работе учащихся (стоит
помнить, что творческая работа является одним из аспектов повышения
мотивации сама по себе) – презентациям, в ходе подготовки которых они
должны использовать лингвострановедческие материалы. Для третьего и,
соответственно, последнего урока из экспериментальной серии уроков с
использованием лингвострановедческого материала мною выбрана тема
«British holidays», предполагается, что этот урок выпадает на последнюю
неделю обучения перед новогодними каникулами. Именно поэтому считаю,
что ученикам 5-го класса эта тема в преддверии Нового года будет особенно
интересной и именно поэтому большее внимание уделяется в этой теме
празднику – Рождеству.
Когда учитель только начинает свою работу с классом, то целесообразно
провести квиз-опрос, где будут вопросы по выбранной им теме. В этом случае
возраст учащихся не особо важен, так как целью являются знания о том, что
ученики данного класса вообще знают по выбранной теме: например, можно
задать вопрос: «
Which holiday is the most popular in Great Britain?» и т.п.
Этот прием является универсальным, поэтому его можно использовать
как перед началом урока, так и в конце прохождения темы, этим он очень
28
хорош. Квиз-опрос можно проводить в разных форматах: самостоятельная
работа, в формате соревнования индивидуально или по командам, в формате
игры. Вопросы же, в свою очередь, также могут иметь любую форму: с
вариантами ответов, без ответа, вставка пропусков и т.д. Такие тесты можно
найти в УМК или их может составить преподаватель самостоятельно. Следует
отметить, что в нашу эпоху развитых технологий, можно найти множество
Интернет-ресурсов, которые содержат очень много как уже готового
материала, так и информацию для создания качественного учебного контента.
Викторину можно провести абсолютно в любых условиях: можно
использовать современные технологии (например, мультимедийную доску), а
можно обойтись и без них. Однако стоит отметить, что через визуальный
элемент усвоение преподнесенного материала будет проходить более
успешно.
Еще одним из главных приемов является работа с текстом. При этом
ученики не просто читают текст, но и проходят определенную форму
контроля прочитанного, чтобы закрепить материал. Здесь тоже можно
использовать квиз-опросы, но направленные на содержание конкретного
текста, то есть более узконаправленные. Можно попробовать использовать и
устные формы контроля – пересказ или устные ответы на вопросы
преподавателя. Этот прием также может быть достаточно вариативным и
зависит исключительно от уровня подготовки и фантазии преподавателя.
Стоит сказать, что в работу с текстом, на мой взгляд, проще всего внедрить
лингвострановедческий материал.
Итак, урок по теме «United Kingdom - not a single country» начинается с
обсуждения того, что знают ученики о Соединенном королевстве. Задаются
легкие общие вопросы: «What is the capital of Great Britain?»; «How many
countries are in the United Kingdom?» и т.п. Преподавателем выслушиваются
ответы и делаются какие-то замечания или уточнения. Далее учитель
29
рассказывает о странах в Великобритании. После этого, ученикам
предлагается отгадать загадку (написано на доске):
I’m a country in Great Britain
Where you might drink a nice cup of tea
My capital is called London
That’s home to the Royal Family
После небольшого вступления, учащимся предлагается выполнить
задания на чтение:
Exercise 1. Read the text and do the following tasks.
England is the biggest of the four countries in the United Kingdom. Together
with Scotland and Wales, these three countries are the island of Great Britain. The
English Channel is in the south between England and France. People travel to
France by ferry across the English Channel or by train through the Channel Tunnel
which goes under the sea.
Over 50 million people live in England and that’s around 80 per cent of the
total UK population. It is a multicultural country where more than 250 languages are
spoken in the capital city, London. The United Kingdom is a constitutional
monarchy, which means that there is a queen or king but they don’t make the laws
of the country. Laws and political decisions in England are made by the Parliament
of the United Kingdom. The Houses of Parliament are in central London next to the
River Thames and the most famous part is the clock tower, Big Ben.
Other large cities in England are Birmingham, Manchester, Liverpool, Leeds
and Bristol. Outside cities, England is a very green country and has many rural areas
of natural beauty such as the Lake District, an area with lots of lakes in the north,
and the New Forest, a big area of forest in the south of the country [58].
1.1. Write TRUE or FALSE in front of each statement:
30
1. Scotland is the biggest of the four countries in the United Kingdom.
2. The English Channel is in the south between England and France.
3. Over 50 million people live in England and that’s around 90 per cent of
the total UK population.
4. It is a multicultural country where more than 230 languages are spoken
in the capital city, London.
5. The United Kingdom is a constitutional monarchy.
6. Laws and political decisions in England are made by queen or king.
7. The Houses of Parliament are in central London next to the River
Thames and the most famous part is the clock tower, Big Ben.
8. Other large cities in England are Birmingham, Manchester, Liverpool,
Leeds and Bristol.
9. England is a very green country and has many rural areas of natural
beauty such as the Lake District.
10. The New Forest is a big area of forest in the north of the country.
1.2. Answer the following questions:
1. Which country is the biggest of the four countries in the United
Kingdom?
2. How do people travel to France?
3. How many people live in England?
4. How many languages are spoken in London?
5. Are laws and political decisions in England made by the British
Parliament, the Queen or the King?
31
6. What large cities are there in England?
7. England is a very green country and has many rural areas of natural
beauty such as the Lake District, isn't it?
8. What is the Lake District?
1.3. Complete the following sentences:
1. England is the biggest…
2. The English Channel is in the south between England…
3. Over 50 million people live in England…
4. The United Kingdom is a constitutional monarchy, which…
5. Laws and political decisions in England…
6. The Houses of Parliament are in central London…
7. Other large cities in England are Birmingham…
8. Outside cities, England is a very green country…
9. The Lake District is an area…
10. The New Forest is a big area…
Отмечу, что все тексты были взять мною из открытых источников, но
перед этим тщательно изучались, а в Списке литературы представлены
ссылки. Далее, после прочтения текста, ученикам предложено выполнить
задания (1.1.-1.3.), которые были сделаны по содержанию данного текста с
элементами квиз-опроса на тему «United Kingdom - not a single country».
Ученики, выполнив задания, получают знания об Англии (география,
количество населения, политический строй и т.д.), одной из стран, которая
входит в Объединенное Королевство Великобритания. Эти знания
закрепляются в заданиях (1.1.-1.3).
32
После отработки навыков чтения, ученикам предлагается выполнить
задание на аудирование (текст читается 2 раза, учащиеся делают пометки) и
говорение:
Exercise 2. Listen to the text and do the following tasks.
The most popular sports in England are football, rugby and cricket and most
towns have a sports ground where teams can play. English football teams like
Manchester United, Chelsea and Liverpool are world-famous and English football
players include David Beckham, Wayne Rooney and Harry Kane. Women’s football
is also popular and teams play in leagues and competitions all over the country.
Every year, the English rugby union team play in the Six Nations Championship
against Wales, Scotland, Ireland, France and Italy. Cricket is a traditional sport
played with a bat and ball which began in England and is now played all over the
world. People like to watch all these sports on television, as well as other sports like
horse racing, tennis, snooker (a type of billiards) and motor racing [58].
2.1. Answer the following questions:
1. What sports are the most popular in England?
2. What football teams are there in England?
3. Which famous football players are named in the text?
4. How often does the Six Nations Championship take place?
5. What sports do people like to watch on TV?
2.2. Tell us about the sport you like (2-3 sentences):
Example: I like football because it is a very dynamic and exciting sport. In the
summer I often play football in the yard with my friends. My favorite team is Zenit, I
often go to their matches.
Далее дети отрабатывают знание лексического материала. В
составлении следующих заданий я использовала в основном лексику из двух