2
СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….
3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ, РАЗВИТИЯ И
ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СИСТЕМЕ РОДИТЕЛЬСКИХ
ОТНОШЕНИЙ
1.1 Тревожность: психологическое понятие и психологическая
коррекция………………………………………………………………………
6
1.2 Сущность понятия «родительские отношения»……………………......
18
1.3 Влияние родительских отношений на проявление тревожности у
детей старшего дошкольного возраста……………………………………..
24
1.4 Подходы коррекции тревожности у детей в системе детско-
родительских отношений…………………………………………………..
27
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ
ОТНОШЕНИЙ НА ТВОЖНОСТЬ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 Программа экспериментальной части работы и описание
диагностического инструментария………………………………………….
35
2.2 Результаты исследования…………………………………………………
40
ГЛАВА 3. МЕРОПРИЯТИЯ ПО СНИЖЕНИЮ УРОВНЯ
ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ В СИСТЕМЕ РОДИТЕЛЬСКИХ
ОТНОШЕНИЙ
3.1 Коррекционная программа по созданию психолого-педагогических
условий для преодоления тревожности у детей дошкольного возраста в
системе детско-родительских отношений…………………………………...
63
3.2 Общие рекомендации психолога-педагога для родителей по
нормализации детско-родительских отношений……………………………
75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..
81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….
87
Приложения……………………………………………………………………
94
3
ВВЕДЕНИЕ
Психологическое здоровье детей напрямую связано с социально-
экономическим, экологическим, культурным, психологическим и многими
другими факторами.
Л.И. Божович, А.А. Бодалев, В.С. Мухина, Т.А. Репина и другие
ученые считают, что ребенок, являясь наиболее чувствительной частью
социума, подвержен различным отрицательным воздействиям.
В последнее время, если верить специальным экспериментальным
исследованиям, самыми распространенными явлениями являются
тревожность и страхи детей. Такие исследования проводили И.В. Дубровина,
В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, Е.Б. Ковалев и другие.
Некоторые ученые утверждают, что одним из условий, которые влияют
на проявление тревожности у детей, является психологический микроклимат
семьи.
Для каждого ребенка семья является целым миром, в котором он
живет, делает открытия, учится, любит, радуется и ненавидит, сочувствует и
сопереживает. Являясь членом семьи, ребенок участвует в определенных
отношениях с родителями, которые оказывают на него как положительное,
так и отрицательное влияние. Как следствие, в этой связи ребенок вырастает
либо добрым и открытым, либо тревожным и грубым.
А.Я. Варга и В.В. Столин считают, что родительские отношения
являются системой разнообразных чувств к ребенку, поведенческих
стереотипов, которые практикуются в общении с ним, особенностей
восприятия и понимание характера и личности ребенка, его поступков.
Развитие позитивных детско-родительских отношений зависит от того,
обладают ли взрослые определенным уровнем знаний в вопросах воспитания
и взаимоотношения с ребенком. К такому выводу пришли Е.О. Смирнова,
М.В. Быкова и другие.
4
В этой связи актуальность детско-родительских отношений остается
острой на протяжении всего развития психологической науки и практики.
Вследствие этого нами была выбрана данная тема выпускной
квалификационной работы.
Целью исследования является апробирование системы работы по
преодолению тревожности у детей старшего дошкольного возраста,
вызванной неправильным типом родительских отношений.
Объектом исследования является детская тревожность и причины ее
возникновения.
Предмет исследования – процесс совершенствования детско-
родительских отношений с целью преодоления тревожности у детей.
Гипотеза: Стиль родительского воспитания оказывает влияние на
возникновение и формирование тревожности у детей старшего дошкольного
возраста.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие
задачи:
- выявить психологическое понятие и психологическую коррекцию
тревожности;
- определить сущность понятия родительских отношений;
- определить влияние родительских отношений на проявление
тревожности у детей старшего дошкольного возраста;
- определить подходы коррекции тревожности у детей в системе
детско-родительских отношений;
- провести эмпирическое исследование по выявлению тревожности у
детей старшего дошкольного возраста, вызванной неправильным стилем
родительских отношений;
- разработать программу коррекции тревожности у детей и общие
рекомендации по нормализации детско-родительских отношений.
Методологической основой исследования являются теоретические
концепции многих ведущих психологов, таких, как В.С. Мухина, Л.С.
5
Выготского, А.Н. Леонтьева, которые рассматривали вопросы
закономерности развития детской психики, понимание дошкольного детства
как особого периода в становлении личности. Также, анализировались
научные работы авторов, которые изучали семью и семейные отношения.
Такими являлись работы Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгина, А.В. Петровского,
А.И. Захарова, И.М. Балинского, В.Н. Мясищева и других.
В качестве методик эмпирического исследования были выбраны
рисуночный тест для детей «Кинетический рисунок семьи» (Р. Бернс, С.
Кауфман), методика «Неоконченные предложения» для детей, анкетирование
для родителей и тестирование для родителей «Родительское отношений к
детям» (А.Я. Варга, В.В. Столин).
Базой исследования является Государственное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение города Севастополя «Детский сад № 124». Было
отобрано 20 дошкольников в возрасте 6-7 лет и их родители, в количестве 20
человек.
Практическая значимость работы заключается в разработке
коррекционной программы по преодолению тревожности у детей в системе
детско-родительских отношений.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы
и приложений.
6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ,
РАЗВИТИЯ И ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СИСТЕМЕ
РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ
1.1 Тревожность: психологическое понятие и психологическая
коррекция
Современные психологи вопрос проблематики тревоги и тревожности
считают одним из самых актуальных вопросов для исследования на
сегодняшний день.
Знаменитый австрийский психоаналитик З. Фрейд был первым
ученным, который выделил данную проблему.
Давая определение термину «тревога», можно сказать, что это
состояние обеспокоенности, которое возникает у человека в ситуациях,
представляющих для этого самого человека некую физическую либо
психологическую опасность (угрозу) [14, c. 9].
Согласно теории З. Фрейда: «…неприятное состояние тревоги является
полезным адаптивным механизмом, побуждающим индивида к защитному
поведению по преодолению опасности».
Фрейд считал, что тревога – это одна из функций «Эго», которое
предупреждает человека о приближающейся опасности. Таким образом
«Эго» помогает личности правило реагировать на подобные ситуации,
сохраняя при этом безопасность. Учитывая источник угрозы для «Эго»,
психоаналитик выделял три типа тревоги: объективная/реалистическая,
невротическая и моральная. Объективная тревога связана с воздействиями
внешнего мира; невротическая тревога связана с воздействиями «Ид»;
моральная тревога связана с воздействиями «Супер-эго» [25, c. 125].
Объективная тревога появляется в результате возникновения реальных
опасностей окружающего мира. Часто такого вида тревогу считают
синонимом страха. Такой вид тревоги ослабляет способность индивидуума
эффективно справляться с источниками угрозы. Объективная тревога
исчезает после устранения самой угрозы и ее источника. Обобщая, можно
7
сказать, что объективная тревога выполняет функцию самосохранения [35, c.
21].
Невротическая тревога Фрейд расценивает как страх перед наказанием
за неконтролируемое проявление потребностей «Ид». Данный вид тревоги
проявляется при воздействии импульсов «Ид» и опасении того, что эти
импульсы будут созданы, но не поддаются контролю. Человек испытывает
боязнь того, что его «Эго» будет не способно контролировать инстинктивные
побуждения, в особенности сексуального и агрессивного характеров. В этом
случае тревога происходит от страха, что за совершение ужасных поступков
придется отвечать, что это влечет за собой отрицательные последствия. Так,
к примеру, ребенок понимает, что несоблюдение особых правил поведения
влечет за собой угрозу наказания со стороны родителей или иных
социальных фигур [11, c. 16]. Изначально, невротическая тревога
переживается как объективная, ведь угроза наказания, как правило, исходит
от внешнего мира. Сходя из этого, разворачиваются защитные функции
«Эго», для которых важно сдержать инстинктивные импульсы. После того,
как инстинктивные импульсы «Ид» угрожают прорваться через «Эго» -
контроль, зарождается невротическая тревога.
Моральная тревога основывается на опасениях перед наказанием со
стороны «Супер-Эго», которым предписывается поведение социального
стандарта. Моральная тревога представляет собой некий страх перед
наказанием за то, что индивидуум будет следовать инстинктам. Также это
чувства вина или стыда, которые возникают у человека при совершении либо
желании совершить поступки, которые противоречат моральным нормам и
социальным стандартам [4, c. 59]. «Супер-Эго» как бы контролирует
приличное поведение индивидуума, направляет его в правильное русло,
прописывает моральный кодекс человека. При последующем развитии
«Супер-Эго» возникает социальная тревога, которая связана со страхом быть
исключенным из социальной группы в силу неприемлемых установок или
действий.
8
Тревожность отличается от тревоги. Это больше личная
психологическая особенность, которая проявляется в том, что человека
склонен переживать тревогу в не столь серьезных ситуациях.
Психологический словарь характеризует термин «тревога» как
эмоциональное состояние, а термин «тревожность» - как индивидуальное
свойство личности. Также согласно данному литературному источнику, это
свойство имеет три главных аспекта:
- когнитивный: Выражается в чувстве собственной некомпетентности,
в негативной самооценке, в заведомой неуверенности в неудачах;
- эмоциональный аспект: Выражается в эмоциональной
возбужденности, в ощущениях чрезмерной требовательности к самому себе,
в недостаточном контроле над собственными реакциями;
- поведенческий аспект.
Так же выделяется тот факт, что достижение определенного уровня
тревожности – это некая часть и, в большей степени, важная индивидуальная
отличительная особенность активной личности. Если этот уровень является
повышенным, то в первую очередь это является проявлением личностного
неблагополучия [25, c. 126].
Можно сделать вывод, что тревожность, в качестве свойства личности,
бывает нескольких видов:
- Относительно постоянная тревожность;
- Относительно неизменная в течении жизни или личностная
тревожность;
- Длительная тревожность.
Последний вид тревожность характеризуется как отрицательное
эмоциональное состояние, которое напрямую зависит от изменений нервно-
психической деятельности. Также этот вид тревожности называют
ситуативной тревогой.
Термин «тревога», который характеризуется как состояние, является
центральным для определения термина «тревожность», который
9
расценивается как свойство личности. Российский психолог, А.В.
Петровский, описывал тревожность как «склонность индивида к
переживанию тревоги, которая характеризуется низким порогом
возникновения реакции тревоги» [11, c. 17].
Многие психологи, в том числе и А. Петровский, придерживаются той
гипотезы, что в случае, когда человек длительное время пребывает в
состоянии тревоги, это может стать свойством его личности и переходит в
стадию тревожности.
Как уже отмечалось, З. Фрейд считал, что пребывание в состоянии
тревоги является неким толчком для проявления защитной реакции с целью
преодоления опасности. Придерживаясь данной теории, психологом была
выдвинута следующая формула:
«Объективная опасность» минус «Воспринимаемая угроза» равно
«Тревога».
В данном случае тревожность выступает в роли долгосрочного страха
либо в роли совокупности трех составляющих:
- личностное волнение «невыразимого и неприятного предчувствия»;
- реакции тела (например, потливость, учащенное дыхание и тому
подобное);
- отстранение или избегание проблемы.
Американский клинический психолог Ч. Спилбергер в своих трудах
выделял тот факт, что человек с высоким уровнем тревожности
предрасположен воспринимать окружающий мир как таковой, который
заключает в себе угрозу и опасность, более остро, чем человек с низким
уровнем тревожности [25, c. 125].
Некоторые психологи считают, что тревога как эмоция возникает в том
случае, когда человек оценивает ситуацию общем как неблагоприятную.
Многие ученные убеждены в том, что если не устранить источник тревоги, то
последняя преображается в страх.
10
Один из самых известных психологов К. Изард считает, что тревога
является совокупностью нескольких эмоций: страх, печаль, вина, стыд.
Российский психолог А. Прихожан считает, что с психологической
точки зрения тревожность выступает в виде чувства неопределенности,
беззащитности, слабости, одиночества, не способностью принимать решения
и тому подобное [43, c. 68].
Понятным и неопровержимым является тот факт, что все люди
абсолютно разны по уровням собственной тревожности. С целью изучения
личностных различий американский ученный Тейлор составила тест,
который в общем состоит из утверждений [35, c. 26].
Годы исследований привели к тому, что ученные сделали следующий
вывод: тревожность бывает личностной, как индивидуальная черта личности,
и ситуативной, как реакция на ту или иную опасную ситуацию.
Ч. Спилбергер охарактеризовал личностную и ситуативную
тревожность, как свойство и состояние соответственно [25, c. 126].
Тревожность как свойство является постоянной и характеризуется типом
высшей нервной системы, темпераментом, воспитанием, способностью
реагировать на внешние раздражители. Тревожность как состояние зависит
от возникающих проблем и волнений. К примеру, накануне важных и
ответственных событий у большинства людей уровень тревожности
становиться выше, нежели во время обычной жизни [47, c. 7].
Стоит отметить, что тревожность и первого и второго типа сами по
себе довольно самостоятельные категории, однако, некоторые связующие
элементы между ними все же есть. Под влиянием таких внешних факторов,
как боль, стресс, угроза социальному статусу и прочие, отличить
высокотревожного человека от слаботревожного гораздо легче.
Люди с повышенной тревожностью особо сильно поддаются влиянию
страху перед неудачей. Такая неуверенность в себе вызывает
чувствительность к сообщению о неуспехе и ухудшает показатели работ
этого самого индивидуума. Поэтому с данным типом людей действует метод,
11
так называемой, «обратной связи». То есть даже ложное сообщение об успехе
вызывает у таких индивидуумов желание трудиться, доказать большее, что
несомненно повышает их деятельность.
Анализируя способность действовать в тех или иных ситуациях,
делается вывод, что индивидуум с высоким уровнем тревожности скорее
всего с легкостью справится с несложными заданиями, в то время как
индивидууму с низким уровнем тревожности под силу одолеть и сложные
логические задания. Немецкий ученный К. Шнайдер отмечал следующий
факт: успех в результатах какой-либо деятельности у тревожных и не
тревожных людей меняется под воздействием различных факторов и
условий. По результатам исследования было доказано, что у тревожных
исследуемых активность возрастала после сообщения об успехе их работы, в
то время как у не тревожных исследуемых наибольшую тягу доказать что-
либо было заметно после того, как они терпели неудачи, особенно если это
касалось особо сложных заданий [47, c. 9].
Анализируя заключения большинства ученных относительно понятия
термина «тревожность», можно допустить, что это неконтролируемое
ощущение, которые практически невозможно объяснить, уловить, описать.
Главными свойствами тревожности являются чувство неуверенности и
беспомощности перед лицом опасности. Но не стоит забывать, что помимо
отрицательного воздействия, тревожность также может влиять на личность и
положительно.
Рассмотрим виды психологических барьеров, в числе которых и
тревожность, для того, чтобы вывести методы их преодоления.
Для того, чтобы преодолеть свои психологические барьеры, человеку
важно осознать проблематичность своего психического состояния. Чаще
всего психологические барьеры представляются как высокая напряженность,
скованность, тревожность, страх, застенчивость, враждебность, агрессия,
ригидность. Все эти чувства и состояния являются барьерами для внимания,
собранности, памяти, уверенности.